当前，新课改明确指出在初中作文教学中，教师必须改变传统的教学方式，需要结合教学实践，利用分层递进教学法提高教学质量。在教学中，教师先讲解写作方法和技巧，而后，根据学生的实际情况，将其分为多个层次，针对不同分层的学生，布置不同的作文命题，做到因材施教，最后结合学生所写的作文分层评价，使各个层次的学生明确进步之处和不足之处，积极完善自我，使学生在学习中更加主动写作，进一步提高写作能力，可见作文教学中应用分层递进法具有重要意义。
　　一、分层递进法的含义和意义
　　分层递进法是指初中语文教师在了解全体学生写作成绩、写作能力、认知能力基础上，依据学生之间的差异性，分为ABC三个层次，分别为写作能力较强、一般、较差，针对各个层次学生的实际情况分层布置写作任务、作文题目，实现因材施教的教学目标，促使各个层次的学生，都能写出符合要求的作文，逐渐增强学生自信心，使学生感觉写作并不是很难，而是在学习中主动仿写完整的语句，并写出语句通顺、字迹工整、逻辑清晰的作文，学生不仅学会运用写作技巧，还提高写作能力，学生的写作水平也有所提升。由此可知，作文教学过程中教师应明确分层递进法的含义，之后，开展分层教学法，引导各个层次的学生在原有的基础上不断进步，通过开展分层递进教学，有利于提高全体学生的作文成绩，必然会取得较好的教学效果。
　　二、分层递进法在初中作文教学中的应用
　　1.结合学生作文成绩分层
　　现阶段，初中语文教师依据新课改中提出的要点，积极更新教学观念，并创新和改变传统的教学模式，在进行教学工作时，积极运用分层递进法，结合学生的作文成绩，将其分为成绩高、中等、低三个层次，并对其实施针对性的教学。例如，教师在课堂上要求作文成绩较高的学生，根据在生活中所观察到事物写出自己所见所感，要求作文字数为600字，作文内容紧扣题目，以及字迹工整、字词运用恰当，学生积极按照要求写作，有利于激发学生创作灵感。此外，对于其他两个层次的学生，应适当降低写作任务的难度，使学生轻松写出作文，而教师对于学生出色的表现予以鼓励和表扬，激励学生更加主动写作，逐渐提高学生的写作能力和作文成绩。由此可知，分层递进法是一种有效的教学方法，值得广泛应用。
　　2.分层布置作文题目
　　初中语文教师开展分层递进教学时，应深入落实分层教学法，根据各个层次学生的写作能力、作文成绩、写作水平，分为ABC三个层次，之后，分层布置作文题目，不同命题难度不同，全面考虑到各个层次学生的个体差异。因此，对于作文成绩较高学生，可以布置半命题，要求学生在规定的时间内，写出内容完整、语句通顺的作文，而对于作文成绩中等和较低的学生，应布置简单的命题，如：阳光总在风雨后、隐形的翅膀、最感动的一件事等等，内容贴合题目，语句完整，促使学生依照要求写作，并在创作过程中各个层次的学生积极运用写作方法，促使学生书面表达能力和写作能力有所提高，并且，BC层次的学生，写作水平不断提高，逐渐缩短了学生之间的差距，进一步提升全体学生作文成绩。
　　3.分层次评价作文
　　初中语文作文教学过程中教师应用分层递进法，合理分层，以及分层次布置作文命题，调动全体学生主动写作，而后，根据各个层次学生写出的作文，进行分层评论，对于写作成绩较高学生，评价学生作文内容文采飞扬，运用很多优美的词语描写景色，语言逻辑清晰，语句完整通顺，需要改进的地方，就是要注意语句之间，要运用恰当的连接词，以及改掉一些口语，要注重运用书面语，促使学生积极改正。针对其他层次的学生，在作文下边，写出几句评语，内容为语句书写过程中要运用恰当的成语、词语，用词不当就会词不达意，还应认真读命题，明确题目含义，确定写作的内容此外，对于学生写出优美的字词句，多鼓励多表扬，起到激励的作用，从而不断地提高学生的作文学习水平，调动学生写作的积极性，为学生后期的写作学习打下良好的基礎，同时也实现初中语文作文教学工作的不断发展，实现初中教育的不断进步。
　　综上所述，初中作文教学过程中，教师要想提升全体学生的写作水平，必须要注重落实分层递进教学法，教师需要根据学生之间的个体差异，将其分为作文成绩高、中等、低三个层次，针对各层学生，分层布置作文题目，命题难度应不同，并且教师需要充分考虑到写作能力较差的学生难以完成难度较高写作任务，因而，要做到分层提出命题，以及分层次评价学生写出的作文，促使全体学生明确优缺点，学习中积极加强练习写作，不断提高自身的写作能力，可见运用分层递进教学法，能够推动各个层次的学生有所进步，最终取得最佳的作文教学效果，促进学生语文学习不断的发展，同时也实现最佳的学习效果。