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摘 要：小学语文教学中，作文教学是其中极为重要的组成部分。通过作文教学来培养学生的语言表达、运用能力，使学生学会利用清楚、灵活的文字传达个人看法及情感。随着新课程改革的不断深入，大部分教师逐渐改变了过去传统落后的教学理念，有了作文教学方法的突破与创新。本文将重点探讨在新课改背景下如何有效提升小学语文作文教学的效果。
关键词：新课程背景；小学语文；作文教学
小学作文教学是对学生语文基础知识的积累与运用能力进行检验的最直接方式，因此，在小学语文教学中占据着十分重要的位置。在新课改的背景下，语文教师应与时俱进，积极发挥学生在课堂中的主体性作用，不断开发和挖掘学生的潜能，并在作文教学中重点对学生进行写作和应用技能的培养，从而促进学生全面发展。
一、重视作文教学的课堂讨论过程，激发学生的创作灵感
过去的作文教学，主要方法是先说明具体的作文要求，教师对作文题目进行简单的解析和引导之后，让学生自主构思写作。部分学生因为对命题陌生，加上教师的引导较为简单和有限，无法在脑海中构建清晰的写作思路和框架，此时就会产生压力，长此以往学生就逐渐失去了对写作的兴趣，甚至抵触作文学习。因此，教师必须意识到这种传统教学的弊端，可在作文教学时增加学生讨论交流的环节，这样不仅活跃课堂气氛，同时还能让学生在相互讨论中启发和激发写作灵感。例如，在写《我最爱的节日》这篇作文时，可以在课堂上让学生对“节日”这个话题展开讨论，让学生围绕自己最爱的节日是什么、喜欢这个节日的理由以及在这个节日时是否发生过什么有趣或印象深刻的故事等展开讨论。通过相互交流讨论的过程，学生的思路被逐漸打开，开始有一些关于“最爱节日”的灵感和素材被激发出来，从而丰富作文内容，提高写作质量。
二、加强学生课外阅读，不断提高写作技巧
学生的写作水平是对学生综合能力的集中反映，仅仅通过语文课内的基础知识学习是不够的，尤其是当前大部分小学生的写作缺乏素材，导致学生无法提笔写出有内容、有质量的作文。因此，作文教师可鼓励学生养成写日记的好习惯，记录每天的学习生活，摘抄文中精美的句子。同时，教师还应引导学生进行日常阅读的积累，鼓励学生多阅读一些经典书籍，可推荐一些适合小学生阅读的名著或者其他阅读材料，以此来开拓学生的视野，同时让学生阅读后坚持写读书心得，这样不仅使学生积累写作的素材，同时还能从阅读中提升学生的语言表达能力。另外，还可建立班级作文园地，让小学生把自己阅读的书籍或好的文章材料放入作文园中，与其他学生相互分享和交流。通过这样的方法引导，可让学生的写作更加自然、流畅。
三、作文教学应与学生日常生活相联系，培养学生的洞察力
小学语文的作文教学，应与学生的日常生活相联系，摆脱传统教学方式的束缚，不断开拓和挖掘学生更加广阔的创作思路和写作空间，引导小学生从现实生活中的人、物、事件中学会观察与思考，从而激发学生的创作灵感。每个小学生具有的实际写作能力不同，所以语文教师应从实际出发，结合每个学生的实际写作能力和个性特点来进行分层教学，让不同水平层次的学生的写作能力都能得到提升与发展。另外，语文教师应鼓励学生对自己生活中的人和事进行观察和思考，做到随时积累作文素材。学生在日常生活中积累了丰富的素材，并有了自己的思考和想法，那么在写作中就能文笔流畅，积极投入到写作中去。例如，教师可在春天来临之际，组织学生外出参加春游活动，并让学生在春游结束后写一篇有关自己亲身参与的“春游”作文，培养学生对事物的观察思考能力，并通过这种亲身体验来锻炼和提升学生的写作质量和水平。
四、课外作文的教学
当前，大部分小学生的作文普遍存在模板化、脱离生活实际的现象，主要是因为缺乏实践经验，要求学生在课堂中写出自己并没有接触和认识的东西，学生只能被迫模仿照抄。因此，为解决这个问题，教师以开展课外作文教学的方式来引导学生进行实践体验式的学习写作，从而实现小学作文的生活化、情感化。例如，小学语文作文教学中有一篇作文这样要求：你买过菜吗？是否了解和知道菜市场的热闹场面？请你以“热闹的菜市场”为题写一篇作文。大部分小学生并没有去过菜市场，对菜市场的场景并不熟悉，因此也就决定了学生无法结合自己的亲身实践和感受来写作，只能参考范文或凭借个人想象来描述脱离实际的“菜市场”。此时教师可要求学生在周末让家长带领自己去逛菜市场买菜，亲身体验菜市场的情境和场面。通过这样的课外作文实践，可转变小学生写作下笔难的现状，并让写出来的内容更加生动有内涵。
综上所述，在新课改的背景下，教师应改变传统的作文教学方式，不断开拓和挖掘学生思维，注重学生在作文技巧上的培养，引导学生进行课外实践的写作训练，从而不断提升学生写作的质量和水平。
参考文献：
[1]蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2011，18（29）：70-71.
[2]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊·B，2012（8）：175.
关键词：新课程背景；小学语文；作文教学
小学作文教学是对学生语文基础知识的积累与运用能力进行检验的最直接方式，因此，在小学语文教学中占据着十分重要的位置。在新课改的背景下，语文教师应与时俱进，积极发挥学生在课堂中的主体性作用，不断开发和挖掘学生的潜能，并在作文教学中重点对学生进行写作和应用技能的培养，从而促进学生全面发展。
一、重视作文教学的课堂讨论过程，激发学生的创作灵感
过去的作文教学，主要方法是先说明具体的作文要求，教师对作文题目进行简单的解析和引导之后，让学生自主构思写作。部分学生因为对命题陌生，加上教师的引导较为简单和有限，无法在脑海中构建清晰的写作思路和框架，此时就会产生压力，长此以往学生就逐渐失去了对写作的兴趣，甚至抵触作文学习。因此，教师必须意识到这种传统教学的弊端，可在作文教学时增加学生讨论交流的环节，这样不仅活跃课堂气氛，同时还能让学生在相互讨论中启发和激发写作灵感。例如，在写《我最爱的节日》这篇作文时，可以在课堂上让学生对“节日”这个话题展开讨论，让学生围绕自己最爱的节日是什么、喜欢这个节日的理由以及在这个节日时是否发生过什么有趣或印象深刻的故事等展开讨论。通过相互交流讨论的过程，学生的思路被逐漸打开，开始有一些关于“最爱节日”的灵感和素材被激发出来，从而丰富作文内容，提高写作质量。
二、加强学生课外阅读，不断提高写作技巧
学生的写作水平是对学生综合能力的集中反映，仅仅通过语文课内的基础知识学习是不够的，尤其是当前大部分小学生的写作缺乏素材，导致学生无法提笔写出有内容、有质量的作文。因此，作文教师可鼓励学生养成写日记的好习惯，记录每天的学习生活，摘抄文中精美的句子。同时，教师还应引导学生进行日常阅读的积累，鼓励学生多阅读一些经典书籍，可推荐一些适合小学生阅读的名著或者其他阅读材料，以此来开拓学生的视野，同时让学生阅读后坚持写读书心得，这样不仅使学生积累写作的素材，同时还能从阅读中提升学生的语言表达能力。另外，还可建立班级作文园地，让小学生把自己阅读的书籍或好的文章材料放入作文园中，与其他学生相互分享和交流。通过这样的方法引导，可让学生的写作更加自然、流畅。
三、作文教学应与学生日常生活相联系，培养学生的洞察力
小学语文的作文教学，应与学生的日常生活相联系，摆脱传统教学方式的束缚，不断开拓和挖掘学生更加广阔的创作思路和写作空间，引导小学生从现实生活中的人、物、事件中学会观察与思考，从而激发学生的创作灵感。每个小学生具有的实际写作能力不同，所以语文教师应从实际出发，结合每个学生的实际写作能力和个性特点来进行分层教学，让不同水平层次的学生的写作能力都能得到提升与发展。另外，语文教师应鼓励学生对自己生活中的人和事进行观察和思考，做到随时积累作文素材。学生在日常生活中积累了丰富的素材，并有了自己的思考和想法，那么在写作中就能文笔流畅，积极投入到写作中去。例如，教师可在春天来临之际，组织学生外出参加春游活动，并让学生在春游结束后写一篇有关自己亲身参与的“春游”作文，培养学生对事物的观察思考能力，并通过这种亲身体验来锻炼和提升学生的写作质量和水平。
四、课外作文的教学
当前，大部分小学生的作文普遍存在模板化、脱离生活实际的现象，主要是因为缺乏实践经验，要求学生在课堂中写出自己并没有接触和认识的东西，学生只能被迫模仿照抄。因此，为解决这个问题，教师以开展课外作文教学的方式来引导学生进行实践体验式的学习写作，从而实现小学作文的生活化、情感化。例如，小学语文作文教学中有一篇作文这样要求：你买过菜吗？是否了解和知道菜市场的热闹场面？请你以“热闹的菜市场”为题写一篇作文。大部分小学生并没有去过菜市场，对菜市场的场景并不熟悉，因此也就决定了学生无法结合自己的亲身实践和感受来写作，只能参考范文或凭借个人想象来描述脱离实际的“菜市场”。此时教师可要求学生在周末让家长带领自己去逛菜市场买菜，亲身体验菜市场的情境和场面。通过这样的课外作文实践，可转变小学生写作下笔难的现状，并让写出来的内容更加生动有内涵。
综上所述，在新课改的背景下，教师应改变传统的作文教学方式，不断开拓和挖掘学生思维，注重学生在作文技巧上的培养，引导学生进行课外实践的写作训练，从而不断提升学生写作的质量和水平。
参考文献：
[1]蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2011，18（29）：70-71.
[2]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊·B，2012（8）：175.