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摘要：小学阶段是学生系统学习数学知识的基础阶段，关系着学生数学能力的发展。数学知识具有抽象性和复杂性的特点，会给小学生的学习带来一定的难度。所以，在新课程改革不断深入发展的情况下，小学数学教师应该充分认识到小学数学教学的重要地位，采用合适的教学方法和教学手段，不断提高数学教学的有效性，培养学生的学习兴趣，引导学生养成良好的数学学习习惯，以提高小学生的数学学习能力，促进小学生的健康发展。
关键词：小学数学教学；有效性；措施
G623.5
在小学数学新的课程标准中， 对如何提高小学数学课堂教学有效性， 作出了明确的要求。但是， 在我们的传统教学过程中， 往往将课堂教学的有效性流于形式，都在围着考试目标在努力， 本人结合多年的教学实践，就此作出了如下思考。
一、新课程背景下小学数学教学有效性的理念
1.关注学生的发展和进步
进步和发展是两个截然不同的概念，进步一般是向上的、向前的，而发展可能是正向的也可能是负向的，两者都可能产生质的变化和量的变化，评价教学效果的标准之一就是学生是否取得了进步或者发展。学生的进步和发展，指的是学生可持续的、全面的发展，是学生取得的三维层面的发展，教师提高教学效率让学生取得进步和发展，实现教学目标。新课程要求教师正确的引导学生开展合作学习，实现师生之间良好的沟通交流与合作，体现出学生在教学中的主体地位和主观能动性。学生的基础和学习能力不尽相同，发展和进步的目标也存在差异，只要学生依靠自己的努力取得了发展和进步，就体现出了教学的有效性，因此教学的有效性实际上是根据学生的表现来评定的。
2.关注教学效率
教学时间关系到教学效率，也就是达到教学目标所需的时间，对于教师来说，不能仅仅关注自己传授了多少知识，还要关注学生学到了多少知识，在教学中不能单纯的认为缩短教学时间就是提高了教学效率。教学行为是一种复杂的、综合的过程，受到诸多因素的影响，如教师的教学水平、知识储备、学生准备的程度等。在新课程的背景下，教师应全面改革教学观念，对教学现状进行分析和反思，时刻关注教学效率，才能改变传统教学“死读书”状况，真正的深入理解和掌握知识。在教学中，教师要协调教学效率和教学形式之间的关系，不能为了追求教学形式而忽视了教学效率，在教学前做好准备，以便顺利的实施教学任务和教学评价等。
二、小学数学教学中存在的问题
1.教学模式单一
目前，在小学数学课堂教学活动中，许多小学数学教师依然坚持传统的教育理念，采用灌输式教学方式传授数学知识，致使课堂教学氛围枯燥、沉闷，严重降低了课堂教学效果。在教学过程中，小学数学教师一味地强调自身的主导地位，忽视了学生在课堂教学活动中的主体地位，没有充分发挥学生的积极性和主动性，让学生处于被动、消极的学习状态，严重挫伤了学生的学习热情，导致课堂教学效率低下。
2.缺乏明确的教学目标
教学目标是教学活动正常开展的中心环节，然而，在实际的教学过程中，许多小学数学教师未能认识到小学数学教学的重要作用，没有制订明确的教学目标，只是按照自己的主观想法，随意讲解教学内容，使得教学效果较差。在开展教学活动之前，一些小学数学教师没有充分考虑学生的认知水平和接受能力，盲目备课，而忽视了学生的积极作用，向学生灌输理论知识，导致学生的学习热情不高。另外，在教学活动结束之后，小学数学教师没有及时地总结课堂教学活动，导致教学活动缺乏目的性和针对性。
三、新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略
1.准确把握教材
新课程教材重视提高学生的综合素质，为了实现教书育人的功能，要将教材的作用发挥到最大，教师备课要以教学实际为基础，运用恰当的教学手段，将教材的作用发挥到最大，确保备课的质量和可行性。备课的可行性并不在于将教材的内容转移到备课本上，而是需要教师深入全面的理解教材知识，了解教学的重点和难点，准确把握教学目标。教师在备课时，要与教材“对话”，将教学重难点体现在备课中，实现独具特色的教学设计。
2.采用灵活多样的教学方法
有效的教学方法可以活跃课堂教学氛围，提高学生的学习热情，因此，在教学过程中，小学数学教师应该采用灵活多样的教学模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高教学效率。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，在课堂教学过程中，小学数学教师可以根据学生的心理特点，采用游戏教学的方式，激发学生的学习热情。同时，小学数学教师可以根据学生的知识水平和学习能力，通过提问的方式，激发学生的求知欲和探索欲，以吸引学生的注意力，提高教学效率。
3.制订明确的教学目标
备课是教学过程中必不可少的一个重要环节，因此，小学数学教师应该养成备课的习惯，根据教学内容，结合小学生的实际情况，制订合理的教学目标，以提高教学的科学性和目的性。在上课之前，小学数学教师应该深入研究数学教材，找出教学重难点，根据学生的知识水平和接受能力，科学制订教学目标，帮助学生理解和掌握教学重难点，巩固基础知识，提高学生的数学水平。
4.科学评价学生的學习情况
科学的评价方式可以帮助学生树立数学学习的信心，促使学生自觉养成良好的数学学习习惯，因此，在教学过程中，小学数学教师应该科学评价学生的数学学习行为，增强学生学习的自信心，以提高学生的学习能力。在具体的教学过程中，小学数学教师可以根据学生的学习态度、课堂表现情况、作业完成情况等，综合评价学生的数学学习行为，不断提高学生学习数学的积极性和主动性，引导学生养成良好的学习习惯，以提高学生的数学学习能力。
5.合理使用现代化的教学技术
在科技水平快速发展的今天，现代化的教学手段和教学技术已经被广泛地应用到教学活动中来，因此，小学数学教师应该及时更新教育理念和教学方式，合理使用现代化的教学技术，培养学生的数学学习兴趣，以提高数学教学的质量。
四、结论
总之，随着小学数学教学改革的不断深入，我们要学会在教学实践中不断总结和改革，跟上小学数学教学改革的步伐，不断学习新的教学方式，通过现代化的教学手段来辅助小学数学教学的同时，要学会在小学课堂中注重发挥学生的主体作用，不断引导，促进学生的全面发展，从而为打造高效的小学数学课堂而不懈努力。
参考文献：
[1]吴金彩.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016，26：152-153.
[2]林秀娟.新课改下小学数学课堂教学的有效性探究[J].中华少年，2016，09：172-173.
[3]林军.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程（上），2016，06：10-11.
[4]张永飞.谈如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2016，03：179.
关键词：小学数学教学；有效性；措施
G623.5
在小学数学新的课程标准中， 对如何提高小学数学课堂教学有效性， 作出了明确的要求。但是， 在我们的传统教学过程中， 往往将课堂教学的有效性流于形式，都在围着考试目标在努力， 本人结合多年的教学实践，就此作出了如下思考。
一、新课程背景下小学数学教学有效性的理念
1.关注学生的发展和进步
进步和发展是两个截然不同的概念，进步一般是向上的、向前的，而发展可能是正向的也可能是负向的，两者都可能产生质的变化和量的变化，评价教学效果的标准之一就是学生是否取得了进步或者发展。学生的进步和发展，指的是学生可持续的、全面的发展，是学生取得的三维层面的发展，教师提高教学效率让学生取得进步和发展，实现教学目标。新课程要求教师正确的引导学生开展合作学习，实现师生之间良好的沟通交流与合作，体现出学生在教学中的主体地位和主观能动性。学生的基础和学习能力不尽相同，发展和进步的目标也存在差异，只要学生依靠自己的努力取得了发展和进步，就体现出了教学的有效性，因此教学的有效性实际上是根据学生的表现来评定的。
2.关注教学效率
教学时间关系到教学效率，也就是达到教学目标所需的时间，对于教师来说，不能仅仅关注自己传授了多少知识，还要关注学生学到了多少知识，在教学中不能单纯的认为缩短教学时间就是提高了教学效率。教学行为是一种复杂的、综合的过程，受到诸多因素的影响，如教师的教学水平、知识储备、学生准备的程度等。在新课程的背景下，教师应全面改革教学观念，对教学现状进行分析和反思，时刻关注教学效率，才能改变传统教学“死读书”状况，真正的深入理解和掌握知识。在教学中，教师要协调教学效率和教学形式之间的关系，不能为了追求教学形式而忽视了教学效率，在教学前做好准备，以便顺利的实施教学任务和教学评价等。
二、小学数学教学中存在的问题
1.教学模式单一
目前，在小学数学课堂教学活动中，许多小学数学教师依然坚持传统的教育理念，采用灌输式教学方式传授数学知识，致使课堂教学氛围枯燥、沉闷，严重降低了课堂教学效果。在教学过程中，小学数学教师一味地强调自身的主导地位，忽视了学生在课堂教学活动中的主体地位，没有充分发挥学生的积极性和主动性，让学生处于被动、消极的学习状态，严重挫伤了学生的学习热情，导致课堂教学效率低下。
2.缺乏明确的教学目标
教学目标是教学活动正常开展的中心环节，然而，在实际的教学过程中，许多小学数学教师未能认识到小学数学教学的重要作用，没有制订明确的教学目标，只是按照自己的主观想法，随意讲解教学内容，使得教学效果较差。在开展教学活动之前，一些小学数学教师没有充分考虑学生的认知水平和接受能力，盲目备课，而忽视了学生的积极作用，向学生灌输理论知识，导致学生的学习热情不高。另外，在教学活动结束之后，小学数学教师没有及时地总结课堂教学活动，导致教学活动缺乏目的性和针对性。
三、新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略
1.准确把握教材
新课程教材重视提高学生的综合素质，为了实现教书育人的功能，要将教材的作用发挥到最大，教师备课要以教学实际为基础，运用恰当的教学手段，将教材的作用发挥到最大，确保备课的质量和可行性。备课的可行性并不在于将教材的内容转移到备课本上，而是需要教师深入全面的理解教材知识，了解教学的重点和难点，准确把握教学目标。教师在备课时，要与教材“对话”，将教学重难点体现在备课中，实现独具特色的教学设计。
2.采用灵活多样的教学方法
有效的教学方法可以活跃课堂教学氛围，提高学生的学习热情，因此，在教学过程中，小学数学教师应该采用灵活多样的教学模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高教学效率。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，在课堂教学过程中，小学数学教师可以根据学生的心理特点，采用游戏教学的方式，激发学生的学习热情。同时，小学数学教师可以根据学生的知识水平和学习能力，通过提问的方式，激发学生的求知欲和探索欲，以吸引学生的注意力，提高教学效率。
3.制订明确的教学目标
备课是教学过程中必不可少的一个重要环节，因此，小学数学教师应该养成备课的习惯，根据教学内容，结合小学生的实际情况，制订合理的教学目标，以提高教学的科学性和目的性。在上课之前，小学数学教师应该深入研究数学教材，找出教学重难点，根据学生的知识水平和接受能力，科学制订教学目标，帮助学生理解和掌握教学重难点，巩固基础知识，提高学生的数学水平。
4.科学评价学生的學习情况
科学的评价方式可以帮助学生树立数学学习的信心，促使学生自觉养成良好的数学学习习惯，因此，在教学过程中，小学数学教师应该科学评价学生的数学学习行为，增强学生学习的自信心，以提高学生的学习能力。在具体的教学过程中，小学数学教师可以根据学生的学习态度、课堂表现情况、作业完成情况等，综合评价学生的数学学习行为，不断提高学生学习数学的积极性和主动性，引导学生养成良好的学习习惯，以提高学生的数学学习能力。
5.合理使用现代化的教学技术
在科技水平快速发展的今天，现代化的教学手段和教学技术已经被广泛地应用到教学活动中来，因此，小学数学教师应该及时更新教育理念和教学方式，合理使用现代化的教学技术，培养学生的数学学习兴趣，以提高数学教学的质量。
四、结论
总之，随着小学数学教学改革的不断深入，我们要学会在教学实践中不断总结和改革，跟上小学数学教学改革的步伐，不断学习新的教学方式，通过现代化的教学手段来辅助小学数学教学的同时，要学会在小学课堂中注重发挥学生的主体作用，不断引导，促进学生的全面发展，从而为打造高效的小学数学课堂而不懈努力。
参考文献：
[1]吴金彩.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016，26：152-153.
[2]林秀娟.新课改下小学数学课堂教学的有效性探究[J].中华少年，2016，09：172-173.
[3]林军.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程（上），2016，06：10-11.
[4]张永飞.谈如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2016，03：179.