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不少的中职学校的英语老师都会遇到这样的困惑：现在很多的学生对英语学习总是提不起兴趣，英语课堂效率低下，教师一味地讲，学生收获甚少。另一方面，有些英语考试考得不错的学生，但不能把他们所学到的英语知识应用到实际生活中来。例如遇到一个说英语的外国人，却不能有效地进行交流。造成这局面的原因很多，其中之一就是学生们缺乏在情景中学习英语。
在教学中创设生动的情景，对于激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。良好的教学情景还能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生思维。因为情景就是生活的一个个小小缩影，跟生活贴切，让学生有身临其境的感觉，学生就会比较有兴趣去钻研。
学语言本来的目的和功能就是为了跟别人交流，而交流的本质就是回到实际的生活场景，如果缺乏这个因素，不但耗时间耗力气，而且效果也不会很好。所以我们要在情景中教英语。本文就是从英语教学“听，说，读，写”四个基本方面来阐述如何创设情景。
一、创设听的情景
在英语教学中，听是一个重要因素，也是学生容易感到乏味的一个环节，因为听东西有它的特殊性，无形无物，同时，有时候也有不可重复等条件限制。所以学生觉得没意思，当他们听不懂的时候，也渐渐失去了学习的热情。那么教师就要充分利用情景这个因素，来诱导他们，使听也能听得出趣味，收到效果。例如，笔者在上高中英语第一册B中“Body language”这一课的时候， 里面的内容涉及听描述一个人的肢体语言来判断他的心情的一个环节。笔者先抛开课本的内容， 让学生看问题和下面的选项： A person who is interested in what you are saying will
A.lean backB.lean forward
C.lean to the leftD.Lean to the right
然后让学生根据常识来判断该选那项.（B）
再放录音给学生听来检查他们的判断，这样他们就带着解谜的欲望去听，效果通常很好。因为学生既学到了解题的技巧，也提高了兴趣。还有一次学“Humor 这一课的听力，它的任务是看六张杂乱无章的图然后听录音根据听到的内容给它从新排序。笔者是这样来创设情景的，笔者先让学生根据自己的想象把故事编出来，然后来讨论是否合理，再回到录音，有了前面的铺垫，学生听起来就会带着求知和探索的目标去学习，这样效果一定不会差到哪里去。
谈职中英语课堂“听，说，读，写”中的情景创设
二、创设说的情景
语言是用来交流的，而说又是占着最重要的地位，生活中说的东西远远多于写的和读的。我们在教学中在提高说的能力的时候，除了教学生怎么说，还要创造大量贴近社会生活的情景，让学生不断巩固，我们身边的人和事就是活生生的例子。让他们谈自己，既有素材，又便于他们发挥主题。总之，尽量挖掘生活题材，对提高学生动口能力是很好的一种方法。
例如，在进行职业高中英语第三册“Places and Building”说的部分的教学时， 笔者设计了这样一个情景： “我想买一套房子，现在有两套方案可供选择，拿不定主意。请你给我一点建议”呈现书本里面的两套房的设计圖。首先让学生两个人一组（既使学生容易完成任务，又培养团结合作精神）整理出两套房子的信息特征，如房A 有两个卧室，房B 有三个卧室……然后进行讨论，并结合讨论的结果，用英语将自己的意见表达出来。教师要注意引导学生用刚刚学过的词组或有用的表达句法（I believe …would be more suitable because … House …has got …，so … In my opinion …）。通过这样，学生既乐意参与完成任务，又有话题说，一个活动下来，要学的知识也基本掌握了。
三、创设读的情景
读最重要的目的就是为了获取信息，英语教学很重要的一个目标就是培养学生的这种能快速、准确通过阅读获得相关的信息。那么，如何在一堆堆学生看到头痛的阅读材料中完成这个任务呢？ 笔者认为，创设情景教学法在这方面同样有效。
如在进行高中第一册B的“Humor”这课的阅读时，笔者就采用了情景教学法。 阅读材料里涉及了三种使人发笑的方式：喜剧演员、相声、小丑，并详细介绍了他们的特点艺术。笔者在课堂上给学生各放了一段他们的表演，然后让学生讨论各种艺术的特点。归纳总结，再仔细阅读课文找出相关的知识。这样，学生既在一种轻松愉快的气氛下学习，又通过具体形象的材料去感悟，而不是去钻抽象的东西。笔者在上 “Scientist at work”这一课的阅读课时，考虑到这篇阅读所讲的是一个关于风筝的实验。那么，笔者就从风筝和实验这两个事物入手来创设情景。首先是风筝的制作材料，笔者让学生把富兰克林的风筝材料的特殊性和平常我们的风筝材料作比较并描述出来，并把实验的过程用表格的形式列一个实验报告，这样，词汇掌握了，文章的脉络也理顺了。
四、创设写的情景
写是四个环节中最难掌握的一环，因为它检验了学生的综合能力，能体现学生英语水平的高低。但也是很令学生头痛的一个难题，总觉得写的东西太空洞了。因此，教师要多创设些情景，让学生写一点与他们生活贴近的东西。如多叫他们观察身边的人和事，并把这些应用到他们的写作题材上来，这样学生在写作时就有东西可写。
再举例子说一下笔者在上写作练习课时运用情景教学取得的良好教学效果。在进行职业高中英语第三册communication 的写作课教学时，要求根据本单元的写作重点：写一封电子邮件。笔者在多媒体上示范了怎样收发邮件。在这过程中穿插讲写邮件的格式。然后布置作业，让学生回去后发一英语封邮件到笔者的邮箱。主题是关于圣诞节，因为再过两天就是圣诞节了。学生在邮件中告诉了笔者不少有趣的事，且文法也不错。还有一次，笔者在进行高一第十八单元“The necklace”这一课的教学时，由于这一课的主题是欣赏一个戏剧，了解戏剧的艺术特点，学完课文后笔者布置学生回去分小组合作创作一个英语戏剧，并把它表演出来。同学们都跃跃欲试，从中体验到创作的乐趣。可以看出，学生对生活的事是感兴趣的，只要加以引导就能收到意想不到的效果。
总之，创设英语教学情境，可以引起学生的亲切感和新鲜感，引导他们对问题进行深层次的思考，在轻松愉快的心境下，学生愿学﹑爱学﹑乐学。生动活泼的情景、有趣的故事、愉快的情绪可以愉悦学生，活跃学生思维，激发情感。创设课堂教学情景，可以有效提高英语教学质量。
在教学中创设生动的情景，对于激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。良好的教学情景还能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生思维。因为情景就是生活的一个个小小缩影，跟生活贴切，让学生有身临其境的感觉，学生就会比较有兴趣去钻研。
学语言本来的目的和功能就是为了跟别人交流，而交流的本质就是回到实际的生活场景，如果缺乏这个因素，不但耗时间耗力气，而且效果也不会很好。所以我们要在情景中教英语。本文就是从英语教学“听，说，读，写”四个基本方面来阐述如何创设情景。
一、创设听的情景
在英语教学中，听是一个重要因素，也是学生容易感到乏味的一个环节，因为听东西有它的特殊性，无形无物，同时，有时候也有不可重复等条件限制。所以学生觉得没意思，当他们听不懂的时候，也渐渐失去了学习的热情。那么教师就要充分利用情景这个因素，来诱导他们，使听也能听得出趣味，收到效果。例如，笔者在上高中英语第一册B中“Body language”这一课的时候， 里面的内容涉及听描述一个人的肢体语言来判断他的心情的一个环节。笔者先抛开课本的内容， 让学生看问题和下面的选项： A person who is interested in what you are saying will
A.lean backB.lean forward
C.lean to the leftD.Lean to the right
然后让学生根据常识来判断该选那项.（B）
再放录音给学生听来检查他们的判断，这样他们就带着解谜的欲望去听，效果通常很好。因为学生既学到了解题的技巧，也提高了兴趣。还有一次学“Humor 这一课的听力，它的任务是看六张杂乱无章的图然后听录音根据听到的内容给它从新排序。笔者是这样来创设情景的，笔者先让学生根据自己的想象把故事编出来，然后来讨论是否合理，再回到录音，有了前面的铺垫，学生听起来就会带着求知和探索的目标去学习，这样效果一定不会差到哪里去。
谈职中英语课堂“听，说，读，写”中的情景创设
二、创设说的情景
语言是用来交流的，而说又是占着最重要的地位，生活中说的东西远远多于写的和读的。我们在教学中在提高说的能力的时候，除了教学生怎么说，还要创造大量贴近社会生活的情景，让学生不断巩固，我们身边的人和事就是活生生的例子。让他们谈自己，既有素材，又便于他们发挥主题。总之，尽量挖掘生活题材，对提高学生动口能力是很好的一种方法。
例如，在进行职业高中英语第三册“Places and Building”说的部分的教学时， 笔者设计了这样一个情景： “我想买一套房子，现在有两套方案可供选择，拿不定主意。请你给我一点建议”呈现书本里面的两套房的设计圖。首先让学生两个人一组（既使学生容易完成任务，又培养团结合作精神）整理出两套房子的信息特征，如房A 有两个卧室，房B 有三个卧室……然后进行讨论，并结合讨论的结果，用英语将自己的意见表达出来。教师要注意引导学生用刚刚学过的词组或有用的表达句法（I believe …would be more suitable because … House …has got …，so … In my opinion …）。通过这样，学生既乐意参与完成任务，又有话题说，一个活动下来，要学的知识也基本掌握了。
三、创设读的情景
读最重要的目的就是为了获取信息，英语教学很重要的一个目标就是培养学生的这种能快速、准确通过阅读获得相关的信息。那么，如何在一堆堆学生看到头痛的阅读材料中完成这个任务呢？ 笔者认为，创设情景教学法在这方面同样有效。
如在进行高中第一册B的“Humor”这课的阅读时，笔者就采用了情景教学法。 阅读材料里涉及了三种使人发笑的方式：喜剧演员、相声、小丑，并详细介绍了他们的特点艺术。笔者在课堂上给学生各放了一段他们的表演，然后让学生讨论各种艺术的特点。归纳总结，再仔细阅读课文找出相关的知识。这样，学生既在一种轻松愉快的气氛下学习，又通过具体形象的材料去感悟，而不是去钻抽象的东西。笔者在上 “Scientist at work”这一课的阅读课时，考虑到这篇阅读所讲的是一个关于风筝的实验。那么，笔者就从风筝和实验这两个事物入手来创设情景。首先是风筝的制作材料，笔者让学生把富兰克林的风筝材料的特殊性和平常我们的风筝材料作比较并描述出来，并把实验的过程用表格的形式列一个实验报告，这样，词汇掌握了，文章的脉络也理顺了。
四、创设写的情景
写是四个环节中最难掌握的一环，因为它检验了学生的综合能力，能体现学生英语水平的高低。但也是很令学生头痛的一个难题，总觉得写的东西太空洞了。因此，教师要多创设些情景，让学生写一点与他们生活贴近的东西。如多叫他们观察身边的人和事，并把这些应用到他们的写作题材上来，这样学生在写作时就有东西可写。
再举例子说一下笔者在上写作练习课时运用情景教学取得的良好教学效果。在进行职业高中英语第三册communication 的写作课教学时，要求根据本单元的写作重点：写一封电子邮件。笔者在多媒体上示范了怎样收发邮件。在这过程中穿插讲写邮件的格式。然后布置作业，让学生回去后发一英语封邮件到笔者的邮箱。主题是关于圣诞节，因为再过两天就是圣诞节了。学生在邮件中告诉了笔者不少有趣的事，且文法也不错。还有一次，笔者在进行高一第十八单元“The necklace”这一课的教学时，由于这一课的主题是欣赏一个戏剧，了解戏剧的艺术特点，学完课文后笔者布置学生回去分小组合作创作一个英语戏剧，并把它表演出来。同学们都跃跃欲试，从中体验到创作的乐趣。可以看出，学生对生活的事是感兴趣的，只要加以引导就能收到意想不到的效果。
总之，创设英语教学情境，可以引起学生的亲切感和新鲜感，引导他们对问题进行深层次的思考，在轻松愉快的心境下，学生愿学﹑爱学﹑乐学。生动活泼的情景、有趣的故事、愉快的情绪可以愉悦学生，活跃学生思维，激发情感。创设课堂教学情景，可以有效提高英语教学质量。