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[摘 要] 从教学目标、教學方法、课程内容、评价体系四方面，分析当前思政课教学存在的问题，从职业导向和职业文化角度，提出了涵括教学方法、课程设置、评价体系等一系列改革措施。
[关 键 词] 职业核心能力;高职院教育;思想政治课;创新
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0032-02
高职教育作为我国高等教育的一部分，近些年发展迅速，其职业导向性十分突出，重点是培养能够适应社会岗位的实用型人才。然而，就目前国内高职院校的思政教育现状来看，效果并不理想，往往只注重知识、能力，却忽视了素质。比如，学生缺乏团队精神，以个人为中心;知识水平不高，人际交往能力差，这些都会影响到今后在职业中的表现。思想政治课是高职院校的一门基础课，对提高学生的思想道德素质具有重大意义，从职业核心能力角度考虑，该课程也应加以改革，提升职业核心能力的地位，促进二者结合。
一、教学目标改革
对高职思政教育而言，首先应合理制定目标，确定大的方向，然后才能有针对性地采取改革措施。思想政治课程可帮助高职生坚持正确的政治方向，帮学生树立正确的价值观，重要性不言而喻。因课程教学需考虑实用性，所以必须和职业核心能力相结合，在加强思政教育的基础上，尽可能地增加职业导向内容。关于职业核心能力，可从以下几点考虑。
（一）分析解决问题的能力
社会复杂，职场复杂，经常会出现各种意外，只有具备了独立的思想，形成较为完善的价值体系后，才能较为客观地分析问题。可见，思政教育对提升此能力大有裨益。从素质教育要求以及高职院校的特点来看，分析问题只是第一步，如何科学地解决问题才是关键。这就需要参加思政实践课，把理论知识付诸
实践。
（二）创新思维能力
当前大学生就业形势严峻，要想在激烈的竞争中脱颖而出，就必须具备很大的优势，或者有发光点。有创新才有发展，在各项技术日新月异的当前，创新对很多企业商家和用人单位都无比重要，包括技术、管理、方法、意识等诸多方面。所以在思政教育中，应学会转变思路，打破常规思维，从新角度分析问题。
（三）社会适应能力
我国正处于经济转型期，加上西方思想文化涌入，使国内社会各方面都有了极大变化。用人单位对毕业生也提出了新要求，如何满足这些要求，尽快适应并融入社会，是思政课考虑的重点。比如，加强德育教育、拓展知识领域、增加相关知识到教材中，以丰富学生的知识结构。
二、教学方式改革
对多数高职生而言，思想政治课枯燥乏味，难以产生兴趣。主要原因在于教学方式单一，太过注重理论，而且缺少与学生之间的互动，也没有体现学生的主体地位。在当前新环境下，思政教育应当结合用人单位的要求考虑，不论是课程内容，还是教学方法，都应符合学生特点，尽量贴近学生的实际生活。而且，随着素质教育的普及，相继出现了许多新方法，教师应当掌握多种方法，并加以灵活运用。
（一）方式创新
打破纯粹的理论教学这一障碍，增加思政教育的实践课，鼓励学生参与其中，如开展社会调查、参加社会公益活动等。作为教师，要转变思想观念，突出学生的主体地位，一切以学生为中心，激发学生主动学习，创新教学方法，如案例分析法、情境法、项目教学法，这些方法都经过了大量实践，取得了很好的效果。在课堂上，教师要增加与学生互动，可引进当下热点问题或社会焦点，鼓励学生独立分析，发表见解。也可以采取小组合作法，将学生分为若干小组，商量讨论后得出统一结论。在此过程中，有利于培养学生独立思考、自主学习的习惯，还能增进了解，培养团队合作精神，而这些因素显然在职场中不可缺少。实践教学方法包括校园比赛活动、社会实践调研等，组织学生及早接触并适应社会，了解行业现状，并能够熟悉工作环境，总结经验，提高自身的职业能力。
（二）案例分析法
纯粹的思想政治理论枯燥乏味，需要借助案例加以调节。在《领会法律精神，理解法律体系》一章，可引进这些年关注度较高的真实案例。比如，2013年的复旦大学林森浩投毒案、河南牧业学院小郑因为欠下巨额消费贷而在青岛跳楼自杀。在分析这些案件时，学生对这些案件表示震惊，对林森浩投毒案，有一部分学生表示，应该给他一个改过自新的机会，因为他平时在学校表现良好。不少学生为案件惋惜，但不论其出身如何，出于什么动机，一旦触犯法律，就要接受法律制裁。同时，还有学生提出了我国是否应该废除死刑的问题。可见，从这些实际案例中，学生分析思考了很多，不仅仅是做一个守法公民，还增强了他们的法律意识和自我保护意识，能够对我国的法律体系提出自己的看法和建议。更为重要的是，他们意识到了触犯法律的严重性，这会令他们时时提醒自己保持健康心态，处理好与同学的关系，在不伤害他人的前提下，也要学会运用法律保护自己的合法权益。
（三）项目教学法
为了使高职生认识到就业的严峻，提高其自身职业技能，应当在实践锻炼中积累经验。比如，设计《高职生就业现状及趋势》之类的实践项目，让学生利用寒暑假到当地企业单位实习，提前适应工作环境。这一项目又可分为三大部分：（1）搜集历史数据，分析高职生的就业现状，让他们了解当前激烈的竞争形势;（2）结合现状，对未来的高职生就业作出评价，这其中必然会牵涉国家政策、教育改革、社会发展等诸多因素，分析评估的过程实则是学生利用自身知识结构表达对今后的观点;（3）写实践报告。这也是最为重要的部分，实践报告中包含实习经历、感悟心得等，这是一次理论和实践相结合的机遇。学生通过假期的实际调查和各种拜访，获得了大量资料，然后结合岗位最终完成总结报告。可帮助高职生树立起就业意识，按照高职院校的教育特点，若想取得竞争优势，就必须不断学习，增强自身能力。当然，在设计这些项目时必须结合教材内容，考虑学生的实际情况，最终达成提高学生思想政治素质和实践能力的目标。 此外，也可利用平时的时间，如周末组织献爱心活动，教师可以设定任务，令学生分组去参加社会实践活动，必须收集三个不同行业人士的赞美和爱心。既能将课本知识用于实践，也锻炼了学生的人际交往、团队合作等能力，对其今后的就业大有帮助。
三、课程内容改革
思政课程和教学内容也应按照职业需求进行调整，既要包含思政教育知识，又要增加能够提高学生职业核心能力的内容。通过完善课程设计，形成比较科学的课程体系，才能令学生受教，进而培养出新型人才。从内容上看，目前高职院校的思政课内容集中在政治素质、思想道德素养和法律素养几方面，但对职业核心能力却涉及不多，应增设这一部分内容。比如，大学生如何同他人相处、面对重大问题时该如何应对、遭遇挫折后该如何尽快调整心理状态。
思政课程主要有形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础等，内容基本上较为全面，涉及市场经济的部分，可令学生了解市场运行规律，对当前经济一体化形势以及我国的经济发展趋势进行分析，从而拓展发展空间;涉及政治教育的部分，可以帮助学生坚定理想信念，努力成才，为我国社会主义事业做贡献;涉及创新意识的部分，可以增强学生的创新意识，提高其创新能力，从而在竞争中拥有更多优势。
值得强调的是职业道德，每个行业和领域都有相应的规则，高职生就业必须遵守行规，才能有更好的发展。针对一些不守诚信、利己主义等错误行为，可搜集案例材料，让学生分析评价，进而带领学生走上正途，树立正确的价值观和人生观。学习最基本的礼貌礼仪，增强自律自控能力，在今后的岗位上履行职责，做好本职工作。
四、评价体系改革
评价是思政教学中不可缺少的环节，但在高职院校思政教育中容易被忽略。通过评价，可以考查学生对教材知识的掌握程度，了解学生的学习特点和实际需求，从而调整策略。同时，反馈意见也能令教师认识到自身不足，促进教师不断学习，与学生共进步。在当前高职思政教育中，应结合职业核心能力加以考虑，建立起完善可行的评价体系。
（一）转变观念
改变过去的评价理念，评价环节不再仅仅是考查知识，还要注重素质和能力。在这一点上，评价理念和教学目标应保持一致，即便是考试，也要突破过去的理论考试障碍，锻炼学生的创新思维能力，并增加实践课。
（二）创新评价方法
教学方法的转变，使教学走出课堂，开始走向社会，如组织学生到企业岗位实习。那么，相应的评价主体也应随之改变，不能再局限于教师评价，还要涉及辅导员、学生、实习老师、单位领导等。
另外，考核的内容应重在考查学生参与教学中的政治素养、道德素养和职业素养的养成情况、参加社会实践活动情况、日常行为表现以及适应社会能力等，以利于了解学生的综合素质和实际能力水平，尽可能把成绩考評和能力养成融为一体。
高职教育的职业导向化符合当前社会现实，是高职院校取得进一步发展的必经之路，教育工作者应转变观念，将职业导向内容融入其中。思想政治理论课在高职教育中发挥着基础性作用，在今后教学中，应充分考虑职业核心能力，对教学目标、教学方法、教学内容和评价体系各方面予以改革，以提高我国高职教育的水平。
参考文献：
[1]胡晶君.职业核心能力视阈下的高职思想政治理论课改革探讨[J].广西教育学院学报，2016，22（3）：147-150.
[2]何小梅.以职业核心能力培养为核心的高职思政课改革探索[J].广东农工商职业技术学院学报，2016，32（1）：21-24.
[3]解仁美，徐静.对高职思想政治理论课教学中渗透职业核心能力的思考[J].消费导刊，2014，24（11）：297-298.
[4]贺衡艳，邓建军.高职院校思想政治理论课教学改革的实证分析[J].教育与职业，2009，26（21）：116-118.
[5]占建青.论以职业为导向的高职思想政治理论课教学改革[J].金华职业技术学院学报，2010，10（4）：66-69.
[6]兰茹.职业核心能力培养视阈下的高职思政理论课改革探索[J].留学生，2015，41（3）：128-129.
◎编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 职业核心能力;高职院教育;思想政治课;创新
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0032-02
高职教育作为我国高等教育的一部分，近些年发展迅速，其职业导向性十分突出，重点是培养能够适应社会岗位的实用型人才。然而，就目前国内高职院校的思政教育现状来看，效果并不理想，往往只注重知识、能力，却忽视了素质。比如，学生缺乏团队精神，以个人为中心;知识水平不高，人际交往能力差，这些都会影响到今后在职业中的表现。思想政治课是高职院校的一门基础课，对提高学生的思想道德素质具有重大意义，从职业核心能力角度考虑，该课程也应加以改革，提升职业核心能力的地位，促进二者结合。
一、教学目标改革
对高职思政教育而言，首先应合理制定目标，确定大的方向，然后才能有针对性地采取改革措施。思想政治课程可帮助高职生坚持正确的政治方向，帮学生树立正确的价值观，重要性不言而喻。因课程教学需考虑实用性，所以必须和职业核心能力相结合，在加强思政教育的基础上，尽可能地增加职业导向内容。关于职业核心能力，可从以下几点考虑。
（一）分析解决问题的能力
社会复杂，职场复杂，经常会出现各种意外，只有具备了独立的思想，形成较为完善的价值体系后，才能较为客观地分析问题。可见，思政教育对提升此能力大有裨益。从素质教育要求以及高职院校的特点来看，分析问题只是第一步，如何科学地解决问题才是关键。这就需要参加思政实践课，把理论知识付诸
实践。
（二）创新思维能力
当前大学生就业形势严峻，要想在激烈的竞争中脱颖而出，就必须具备很大的优势，或者有发光点。有创新才有发展，在各项技术日新月异的当前，创新对很多企业商家和用人单位都无比重要，包括技术、管理、方法、意识等诸多方面。所以在思政教育中，应学会转变思路，打破常规思维，从新角度分析问题。
（三）社会适应能力
我国正处于经济转型期，加上西方思想文化涌入，使国内社会各方面都有了极大变化。用人单位对毕业生也提出了新要求，如何满足这些要求，尽快适应并融入社会，是思政课考虑的重点。比如，加强德育教育、拓展知识领域、增加相关知识到教材中，以丰富学生的知识结构。
二、教学方式改革
对多数高职生而言，思想政治课枯燥乏味，难以产生兴趣。主要原因在于教学方式单一，太过注重理论，而且缺少与学生之间的互动，也没有体现学生的主体地位。在当前新环境下，思政教育应当结合用人单位的要求考虑，不论是课程内容，还是教学方法，都应符合学生特点，尽量贴近学生的实际生活。而且，随着素质教育的普及，相继出现了许多新方法，教师应当掌握多种方法，并加以灵活运用。
（一）方式创新
打破纯粹的理论教学这一障碍，增加思政教育的实践课，鼓励学生参与其中，如开展社会调查、参加社会公益活动等。作为教师，要转变思想观念，突出学生的主体地位，一切以学生为中心，激发学生主动学习，创新教学方法，如案例分析法、情境法、项目教学法，这些方法都经过了大量实践，取得了很好的效果。在课堂上，教师要增加与学生互动，可引进当下热点问题或社会焦点，鼓励学生独立分析，发表见解。也可以采取小组合作法，将学生分为若干小组，商量讨论后得出统一结论。在此过程中，有利于培养学生独立思考、自主学习的习惯，还能增进了解，培养团队合作精神，而这些因素显然在职场中不可缺少。实践教学方法包括校园比赛活动、社会实践调研等，组织学生及早接触并适应社会，了解行业现状，并能够熟悉工作环境，总结经验，提高自身的职业能力。
（二）案例分析法
纯粹的思想政治理论枯燥乏味，需要借助案例加以调节。在《领会法律精神，理解法律体系》一章，可引进这些年关注度较高的真实案例。比如，2013年的复旦大学林森浩投毒案、河南牧业学院小郑因为欠下巨额消费贷而在青岛跳楼自杀。在分析这些案件时，学生对这些案件表示震惊，对林森浩投毒案，有一部分学生表示，应该给他一个改过自新的机会，因为他平时在学校表现良好。不少学生为案件惋惜，但不论其出身如何，出于什么动机，一旦触犯法律，就要接受法律制裁。同时，还有学生提出了我国是否应该废除死刑的问题。可见，从这些实际案例中，学生分析思考了很多，不仅仅是做一个守法公民，还增强了他们的法律意识和自我保护意识，能够对我国的法律体系提出自己的看法和建议。更为重要的是，他们意识到了触犯法律的严重性，这会令他们时时提醒自己保持健康心态，处理好与同学的关系，在不伤害他人的前提下，也要学会运用法律保护自己的合法权益。
（三）项目教学法
为了使高职生认识到就业的严峻，提高其自身职业技能，应当在实践锻炼中积累经验。比如，设计《高职生就业现状及趋势》之类的实践项目，让学生利用寒暑假到当地企业单位实习，提前适应工作环境。这一项目又可分为三大部分：（1）搜集历史数据，分析高职生的就业现状，让他们了解当前激烈的竞争形势;（2）结合现状，对未来的高职生就业作出评价，这其中必然会牵涉国家政策、教育改革、社会发展等诸多因素，分析评估的过程实则是学生利用自身知识结构表达对今后的观点;（3）写实践报告。这也是最为重要的部分，实践报告中包含实习经历、感悟心得等，这是一次理论和实践相结合的机遇。学生通过假期的实际调查和各种拜访，获得了大量资料，然后结合岗位最终完成总结报告。可帮助高职生树立起就业意识，按照高职院校的教育特点，若想取得竞争优势，就必须不断学习，增强自身能力。当然，在设计这些项目时必须结合教材内容，考虑学生的实际情况，最终达成提高学生思想政治素质和实践能力的目标。 此外，也可利用平时的时间，如周末组织献爱心活动，教师可以设定任务，令学生分组去参加社会实践活动，必须收集三个不同行业人士的赞美和爱心。既能将课本知识用于实践，也锻炼了学生的人际交往、团队合作等能力，对其今后的就业大有帮助。
三、课程内容改革
思政课程和教学内容也应按照职业需求进行调整，既要包含思政教育知识，又要增加能够提高学生职业核心能力的内容。通过完善课程设计，形成比较科学的课程体系，才能令学生受教，进而培养出新型人才。从内容上看，目前高职院校的思政课内容集中在政治素质、思想道德素养和法律素养几方面，但对职业核心能力却涉及不多，应增设这一部分内容。比如，大学生如何同他人相处、面对重大问题时该如何应对、遭遇挫折后该如何尽快调整心理状态。
思政课程主要有形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础等，内容基本上较为全面，涉及市场经济的部分，可令学生了解市场运行规律，对当前经济一体化形势以及我国的经济发展趋势进行分析，从而拓展发展空间;涉及政治教育的部分，可以帮助学生坚定理想信念，努力成才，为我国社会主义事业做贡献;涉及创新意识的部分，可以增强学生的创新意识，提高其创新能力，从而在竞争中拥有更多优势。
值得强调的是职业道德，每个行业和领域都有相应的规则，高职生就业必须遵守行规，才能有更好的发展。针对一些不守诚信、利己主义等错误行为，可搜集案例材料，让学生分析评价，进而带领学生走上正途，树立正确的价值观和人生观。学习最基本的礼貌礼仪，增强自律自控能力，在今后的岗位上履行职责，做好本职工作。
四、评价体系改革
评价是思政教学中不可缺少的环节，但在高职院校思政教育中容易被忽略。通过评价，可以考查学生对教材知识的掌握程度，了解学生的学习特点和实际需求，从而调整策略。同时，反馈意见也能令教师认识到自身不足，促进教师不断学习，与学生共进步。在当前高职思政教育中，应结合职业核心能力加以考虑，建立起完善可行的评价体系。
（一）转变观念
改变过去的评价理念，评价环节不再仅仅是考查知识，还要注重素质和能力。在这一点上，评价理念和教学目标应保持一致，即便是考试，也要突破过去的理论考试障碍，锻炼学生的创新思维能力，并增加实践课。
（二）创新评价方法
教学方法的转变，使教学走出课堂，开始走向社会，如组织学生到企业岗位实习。那么，相应的评价主体也应随之改变，不能再局限于教师评价，还要涉及辅导员、学生、实习老师、单位领导等。
另外，考核的内容应重在考查学生参与教学中的政治素养、道德素养和职业素养的养成情况、参加社会实践活动情况、日常行为表现以及适应社会能力等，以利于了解学生的综合素质和实际能力水平，尽可能把成绩考評和能力养成融为一体。
高职教育的职业导向化符合当前社会现实，是高职院校取得进一步发展的必经之路，教育工作者应转变观念，将职业导向内容融入其中。思想政治理论课在高职教育中发挥着基础性作用，在今后教学中，应充分考虑职业核心能力，对教学目标、教学方法、教学内容和评价体系各方面予以改革，以提高我国高职教育的水平。
参考文献：
[1]胡晶君.职业核心能力视阈下的高职思想政治理论课改革探讨[J].广西教育学院学报，2016，22（3）：147-150.
[2]何小梅.以职业核心能力培养为核心的高职思政课改革探索[J].广东农工商职业技术学院学报，2016，32（1）：21-24.
[3]解仁美，徐静.对高职思想政治理论课教学中渗透职业核心能力的思考[J].消费导刊，2014，24（11）：297-298.
[4]贺衡艳，邓建军.高职院校思想政治理论课教学改革的实证分析[J].教育与职业，2009，26（21）：116-118.
[5]占建青.论以职业为导向的高职思想政治理论课教学改革[J].金华职业技术学院学报，2010，10（4）：66-69.
[6]兰茹.职业核心能力培养视阈下的高职思政理论课改革探索[J].留学生，2015，41（3）：128-129.
◎编辑 赵瑞峰