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【摘 要】环境设计专业课程教学体系中，史论课程作为专业基础课对于全面提升学生的文化艺术修养有着重要意义。当今信息化教学资源已成为现代教学的有力支持，对于培养学生的综合能力起着重要作用。对信息化教学资源运用方式的探讨，有利于完善史论课程的教学体系，提升艺术设计专业人才的培养质量。
【关键词】环境设计;建筑史;信息化教学资源;运用
环境设计是一门综合性极强的学科，学生须掌握艺术设计的基本理论知识和一定的实际操作能力。但现实中学生毕业时仍存在理论知识匮乏、综合素质不高的现象，这反映出目前史论课程的教学中存在一定问题。
一、信息化教学资源的现状分析
教师的教学离不开教学资源的支持，进入21世纪，信息化对经济社会发展的影响愈加深刻。在信息社会中，信息、知识成为重要的生产力要素，给人类的经济和社会生活带来了深刻的影响，信息化也影响到教师的日常教学。信息化教学资源能够促进教学方式的变革，但其并不能替代其他类型的教学资源，教师要选择适合教学内容的多媒体课件等信息化资源来辅助教学，将要表达的信息有效地传递给学生。
二、建筑史論课程的教学现状
目前，建筑史论课是环境设计专业教学中的基础必修课之一。建筑史论课的价值不仅在于使学生了解古今中外建筑的演进历史、风格划分、理论思潮的嬗变，更多的是让学生构建起较为完整、宏观的艺术理念，使其对各类艺术作品的判断鉴赏、审美感知以及创新能力得到系统的提升，从而增强其综合文化素养，促进学生的全面发展。
1.从教师的角度来看
一般来说，教师在教授建筑史论课程时都是按时间的顺序来授课，并且采用单一的讲授式教学方法，学生在学习中面对的是一个个概念，须对原理强行记忆，这会使学生失去学习的主动性。另外，史论课程一般是大班教学，往往一个课堂内有百名学生，强调讨论和互动的教学方式不便于展开。因此，僵化的教学模式和陈旧的教学方法不利于学生开展学习。
2.从学生的角度来看
环境设计专业学生比较重视专业学习，忽视基础理论的学习。由于高考时艺术类学生文化分数较低，进入大学后学生的文化知识较欠缺，学习能力也较弱，知识面较窄、文化素养不高。而建筑史论课程的学习需要学生查阅多种文献、了解各种背景知识，因而对学生综合知识的水平和学习主动性的要求更高，使学生容易丧失学习的自信心。
三、建筑史论课程信息化教学资源的综合运用
针对史论课程的教学现状，教师在处理教授者、教育媒介和受教者三者关系时，应充分重视教育媒介的支持地位。信息化教学资源在教学中起着中介作用，保证其运用的有效性，才能体现信息化教学资源在现代教育教学中的价值。
1.多媒体课件的运用
随着信息化时代的到来，如今大学理论课教学基本借助多媒体设备，以课件加课本的方式综合教学，多媒体课件是根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过文本、图形、动画、音频、视频等媒体信息来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。同时，教师应该提高课件的设计水平，艺术类专业学生普遍具有一定的美术基础和审美修养，所以课件不能只是单一文字和图片叠加，需要教师进行统筹设计和精心编排，使得学生能够更好地理解和掌握知识内容。精彩的课件设计能加强学生学习的直观效果，但教师不能一味地依靠课件，如果没有教师的精彩讲解，课程便成为照本宣科的苍白讲读，授课教师要通过生动、幽默的语言启发学生的联想，发动学生积极进行思考与交流。
2.媒体素材的运用
媒体素材包括图像类素材、音频类素材、视频类素材等。教师在史论课程教学中可充分运用动态的视频类影像资料，如电视、电影片段、专题片、纪录片、网络视频等。教师在讲解某一知识点时可播放与内容相关的视频，这能有效地提高学生的学习和探索兴趣，加强直观感受效果。如，在讲解中外服装史课程时，教师可根据不同时代的服装特征，选择播放以对应时代为背景的电影，引导和启发学生有目的、选择性地分析电影中所表现时代的服装、配饰、妆容、发型等内容，这样的教学模式较为丰富，对教师所讲内容进行了补充，便于集中学生上课的注意力，也可以有效地调节授课节奏。
3.其他资源的运用
建筑史论课教学目前面临一些困难，教师想要上好这门课，任重而道远。学生应当从小注重培养艺术素养，院校加大支持力度，教师自身不断努力提升个人业务水平，这样才能在教学中真正实现教学目的。
所以教师应加强学生的史论文化知识的积累。教师在史论课程教学中应分析传统史论教学手段的优点和不足，并结合现代教育技术，探索将传统的教学方法与现代信息化教学手段相结合的途径，充分利用信息化教学资源，培养和增强学生的专业文化知识修养，扩大学生的艺术视野，从根本上提高学生的艺术鉴赏和设计水平。
参考文献：
[1]潘鲁生.关于艺术设计教育的思考.装饰，2003（4）.
[2]王晓光.设计艺术专业事论课程教学改革探议.装饰，2006（10）.
[3]刘献军.论高校学科建设.高等教育研究，2000（5）
作者简介：
田雅星，河北传媒学院美术与设计学院讲师，硕士，研究领域：环境设计。
杨柳，河北传媒学院美术与设计学院讲师，硕士，研究领域：环境设计。
李英杰，河北传媒学院美术与设计学院副教授，硕士，研究领域：环境设计。
（作者单位：河北传媒学院）
【关键词】环境设计;建筑史;信息化教学资源;运用
环境设计是一门综合性极强的学科，学生须掌握艺术设计的基本理论知识和一定的实际操作能力。但现实中学生毕业时仍存在理论知识匮乏、综合素质不高的现象，这反映出目前史论课程的教学中存在一定问题。
一、信息化教学资源的现状分析
教师的教学离不开教学资源的支持，进入21世纪，信息化对经济社会发展的影响愈加深刻。在信息社会中，信息、知识成为重要的生产力要素，给人类的经济和社会生活带来了深刻的影响，信息化也影响到教师的日常教学。信息化教学资源能够促进教学方式的变革，但其并不能替代其他类型的教学资源，教师要选择适合教学内容的多媒体课件等信息化资源来辅助教学，将要表达的信息有效地传递给学生。
二、建筑史論课程的教学现状
目前，建筑史论课是环境设计专业教学中的基础必修课之一。建筑史论课的价值不仅在于使学生了解古今中外建筑的演进历史、风格划分、理论思潮的嬗变，更多的是让学生构建起较为完整、宏观的艺术理念，使其对各类艺术作品的判断鉴赏、审美感知以及创新能力得到系统的提升，从而增强其综合文化素养，促进学生的全面发展。
1.从教师的角度来看
一般来说，教师在教授建筑史论课程时都是按时间的顺序来授课，并且采用单一的讲授式教学方法，学生在学习中面对的是一个个概念，须对原理强行记忆，这会使学生失去学习的主动性。另外，史论课程一般是大班教学，往往一个课堂内有百名学生，强调讨论和互动的教学方式不便于展开。因此，僵化的教学模式和陈旧的教学方法不利于学生开展学习。
2.从学生的角度来看
环境设计专业学生比较重视专业学习，忽视基础理论的学习。由于高考时艺术类学生文化分数较低，进入大学后学生的文化知识较欠缺，学习能力也较弱，知识面较窄、文化素养不高。而建筑史论课程的学习需要学生查阅多种文献、了解各种背景知识，因而对学生综合知识的水平和学习主动性的要求更高，使学生容易丧失学习的自信心。
三、建筑史论课程信息化教学资源的综合运用
针对史论课程的教学现状，教师在处理教授者、教育媒介和受教者三者关系时，应充分重视教育媒介的支持地位。信息化教学资源在教学中起着中介作用，保证其运用的有效性，才能体现信息化教学资源在现代教育教学中的价值。
1.多媒体课件的运用
随着信息化时代的到来，如今大学理论课教学基本借助多媒体设备，以课件加课本的方式综合教学，多媒体课件是根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过文本、图形、动画、音频、视频等媒体信息来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。同时，教师应该提高课件的设计水平，艺术类专业学生普遍具有一定的美术基础和审美修养，所以课件不能只是单一文字和图片叠加，需要教师进行统筹设计和精心编排，使得学生能够更好地理解和掌握知识内容。精彩的课件设计能加强学生学习的直观效果，但教师不能一味地依靠课件，如果没有教师的精彩讲解，课程便成为照本宣科的苍白讲读，授课教师要通过生动、幽默的语言启发学生的联想，发动学生积极进行思考与交流。
2.媒体素材的运用
媒体素材包括图像类素材、音频类素材、视频类素材等。教师在史论课程教学中可充分运用动态的视频类影像资料，如电视、电影片段、专题片、纪录片、网络视频等。教师在讲解某一知识点时可播放与内容相关的视频，这能有效地提高学生的学习和探索兴趣，加强直观感受效果。如，在讲解中外服装史课程时，教师可根据不同时代的服装特征，选择播放以对应时代为背景的电影，引导和启发学生有目的、选择性地分析电影中所表现时代的服装、配饰、妆容、发型等内容，这样的教学模式较为丰富，对教师所讲内容进行了补充，便于集中学生上课的注意力，也可以有效地调节授课节奏。
3.其他资源的运用
建筑史论课教学目前面临一些困难，教师想要上好这门课，任重而道远。学生应当从小注重培养艺术素养，院校加大支持力度，教师自身不断努力提升个人业务水平，这样才能在教学中真正实现教学目的。
所以教师应加强学生的史论文化知识的积累。教师在史论课程教学中应分析传统史论教学手段的优点和不足，并结合现代教育技术，探索将传统的教学方法与现代信息化教学手段相结合的途径，充分利用信息化教学资源，培养和增强学生的专业文化知识修养，扩大学生的艺术视野，从根本上提高学生的艺术鉴赏和设计水平。
参考文献：
[1]潘鲁生.关于艺术设计教育的思考.装饰，2003（4）.
[2]王晓光.设计艺术专业事论课程教学改革探议.装饰，2006（10）.
[3]刘献军.论高校学科建设.高等教育研究，2000（5）
作者简介：
田雅星，河北传媒学院美术与设计学院讲师，硕士，研究领域：环境设计。
杨柳，河北传媒学院美术与设计学院讲师，硕士，研究领域：环境设计。
李英杰，河北传媒学院美术与设计学院副教授，硕士，研究领域：环境设计。
（作者单位：河北传媒学院）