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【摘要】在教育改革的发展中，高校英语教学工作也在不断改革。在当前高校开展英语教学工作中，混合式教学模式的应用得到了推广，在取得教学成果的同时，也对高校的英语教师提出了新的要求。本文对混合式教学过程中高校英语教师面临的机遇和挑战进行了研究，对高校英语教师确定了新的角色定位，并提出了高校英语教师的发展策略，希望能为实际教学工作的开展提供参考。
【关键词】混合式教学;高校;英语教师;机遇;挑战
前言
信息技术的发展带动着教育事业的进步，在高校开展英语教学的过程中，将传统教学模式和网络教学模式相结合形成的混合式教学模式，更适应当今教学的新要求，有利于提升教学水平。在混合式教学过程中，高校英语教师需要正视面临的机遇和挑战，重新定位自身的角色，才能更好地开展教学活动，服务教学工作。
一、 混合式教学在高校英语教学中的发展
在教育改革的背景中，结合网络技术的应用，高校的英语教学也在不断地改革。综合网络教学模式、传统教学模式的应用形成的混合式教学模式，打破了传统教学模式的局限性，将课堂从教室扩展到网络，形成线上线下全覆盖的教学环境，更适应当今高校学生的学习特点。另外，在混合式教学模式的应用中，将线上的教学资源、线下的教学活动充分融合，实现了高校英语教学质量的大幅提升。除此之外，混合式教学模式应用在高校英语的教学中是对原有教学方法的一种创新，并不是完全的颠覆，需要正确的认识其与传统教学模式的关系，更好地结合应用，促进教学水平的进步发展。
二、 混合式教学开展中高校英语教师的现状
在混合式教学模式的应用中，高校英语教学水平进步的同时，对高校英语教师也提出了新的要求。首先，高校英语教师需要对混合式教学模式的应用全面了解，要能够顺利地使用网络开展教学活动。比如教师需要使用信息工具与学生进行互动，并通过各种信息渠道获取最新的学术研究成果，了解世界发展形势，开展富有吸引力的生动教学。其次，教师要对新环境中出现的各种英语学习软件基本了解，结合学生的实际推荐学生使用，通过软件平台的应用，阅读名著、欣赏原声影视作品等，扩展学生的学习渠道，提高学生的学习兴趣。最后，教师需要掌握网络教学的各种技术知识，比如使用PPT制作教学课件，使用视频剪辑制作教学视频课件，使用慕课进行课前预习，使用钉钉、腾讯会议、QQ、微信、微博等社交软件开展线上的师生对话，使用网络直播平台开展线上教学，等等。只有熟练地掌握教育技术，才能更好地开展混合式教学。
三、 混合式教学中高校英语教师的角色定位
在混合式教育模式的开展中，高校的英语教师面临着新的挑战、新的机遇，要对自身的角色进行重新定位，才能更好的促进高校英语教学工作的顺利开展。
1. 教师要做好课堂的设计者。在混合式教学模式的应用中，教师要做好课堂的设计者。首先，教师要充分利用网络教学的优势，使用慕课等资源帮助学生做好预习工作，为学生在线上准备充分的学习资源，指导学生开展有效的课前学习。在教学过程中，教师要结合教学课堂和教材内容，为学生定制不同层次的教学活动，提升学生学习英语知识的兴趣，建立适应的学习方法，养成良好的学习习惯。最后，教师要在课后与学生展开多样的互动，帮助学生更好的复习。比如教师可以通过使用微信群的方式，与学生进行互动;也可以使用英语学习软件布置作业等。总之，教师要发挥出组织教学活动的设计师作用，引导学生在混合式教学过程中更好地开展自主学习、兴趣学习。
2. 教师要做好学生学习的观察者。在混合式教学模式的应用中，高校的英语教师要做好学生学习的观察者。在传统的教学过程中，教师需要对学生的学习情况全面的了解、及时地掌握，才能制定出有效的教学计划，在混合式教学模式中，教师需要对这项职能进行延伸，对学生的综合能力水平、素质水平进行全面的观察和整体了解。比如教师要对学生的学习效果进行评价，还需要同时对学生的学习态度，学习能力进行评价，以此更好地指导学生开展自主学习。在观察学生、评价学生的过程中，教师能对教学计划执行过程中存在的问题及时纠正，从而更好地调整教学节奏，与学生的实际学习效果相结合，保证学生更有效地开展英语学习。另外，教师还需要对学生的兴趣进行观察，为学生制定个性化的辅导建议，帮助学生克服学习困难，积极地开展学习。
3. 教师要做好学生的倾听者。在混合式教学模式中，教师要做好学生学习的倾听者。在该教学模式中，教师和学生之间的关系得到了改变。在开放的网络环境中，教师和学生能够突破时空的局限，针对具体的学习问题开展及时的交流，教师与学生之间形成一对一的辅导关系，变得更加和谐。另外，在线上互动的过程中，教师能够及时地掌握学生的学习情况、生活情况，对学生存在的各种学习、生活问题提出建议，帮助学生克服各种心理情绪的不良影响，能够快速地进入到积极的学习状态中，开展有效的學习。另外，教师与学生之间形成良好的倾听关系，能够更全面地对学生进行综合了解，结合学生的实际情况，帮助学生制定有效的学习计划，开展有效的学习活动，进而实现教学水平的提升。
4. 教师要做好学生的引导者。在混合式教学模式中，教师要做好学生的引导者。教师要对新的身份有正确的认识，即自己并不是单纯的知识传播者，还是学生的引导者。在复杂的信息环境中，大学生的成长处于关键时期，教师要帮助学生能够正确的筛选有效的信息，鉴别信息的真假，学会正确的选择信息、应用信息。另外，在混合式教学过程中，大学教师要能够引导学生开展积极的学习。英语知识的学习是一个长期的过程，只有建立对英语的学习兴趣，结合自身的兴趣爱好，找到学习的方法和技巧，制定切实可行的学习计划，才能在学习中不断提高效果，建立良好的循环，更好地开展英语学习。因此，在整个学习的过程中，教师都要能够及时地引导学生、指导学生、评价学生，帮助学生更有效的学习。
四、 混合式教学过程中高校英语教师的发展策略 在混合式教学模式的应用中，高校英语教师要对自身角色定位重新认识，并且不断地结合实践教学，从以下三个方面，不断实现自身的全面发展。
1. 不断提高教师的思想政治素质。首先，教师要对新时期的教学活动有正确的认识，对新的教师素质能力要求有清醒的认识，紧跟时代发展形势，不断开展思想政治学习，提高自身的思想素质。其次，高校要为教师的思想素质提升提供保障。比如，高校在教师入职的培训中，重视对其开展思想素质教育，增强责任感。再者，在开展日常教学培训的过程中，结合继续教育网站的应用，为教师不断灌输“工匠精神”的教学素养，提升教师的思想素质。还比如，教师要能够开展自主学习，通过积极的阅读学习，从网络、媒体等各个渠道开展政治学习，建立正确的思想意识，在教学过程中，发挥出示范的引领作用，提高自身的綜合素质，成为学生心目中富有吸引力的优秀教师。
2. 不断加强教师的业务学习水平。首先，教师要结合国家对外语教育工作的要求，对高校开展的外语教学活动制定完善的教学方案，对照新时代的外语专业人才培养要求，在教学活动逐一落实。其次，学校要为教师的业务学习水平提升做好保障。第一，学校要为教师的成长建立完善的人才培养方案，并且结合教学计划，对教师的成长过程全面监督。第二，高校要为教师开展教学活动搭建平台，投入技术和资金，确保教研活动的顺利开展，鼓励更多优秀的年轻教师参与到重大的教研活动中。第三，高校要为教师的学术交流提供机会。组织优秀教师与知名大学进行交流学习，进修培训等。同时在与知名大学合作的过程中，还可以不断提高教师的学历水平。第四，结合现代教育技术的应用，组织高校教师进行线上教学课件的集中编写，打造精品课程、优秀课程等。比如在新冠疫情的特殊时期，组织教师使用混合式教学方式，开展线上教学，有效的应对特殊的教学环境，保证学生的正常学习。第五，高校要组织教师开展集中的教研活动，进行学术交流，邀请专家到校讲座，激发教师的教学积极性，更好的服务教学事业。第六，教师要注重自学能力的应用，通过翻阅文献资料、网络查找资料等手段，对先进的教学资源、教学理念、教学手段不断学习，提升自身的业务水平。
3. 不断提升教师的实际教学能力。在混合式教学模式的应用中，教师要不断地提升自身的实际教学能力。首先，教师要结合自身的教学经验，在设计教学活动的过程中，将自身的专业知识、思想认识与教材内容充分融合，更好地传达教学育人的思想，展现自我的人格魅力，吸引学生进行模仿学习，积极参与课堂。其次，教师要能够结合不同教材内容，选择使用适合的教学手段，组织富有活力的教学活动。比如在开展教学过程中，教师可以结合原声电影，帮助学生快速进入到教学情境中;教师还可以结合英文歌曲的演唱，将学生的注意力吸引到课堂中;总之，教师要根据具体的教学实际，营造良好的教学情境，与学生建立和谐的关系，保证教学效率。最后，教师要对现代教学技术充分掌握。开展混合式教学过程中，需要教师掌握教学技术、教学手段。教师要熟练地掌握并使用先进教学设备、教学工具，并在教学开展中充分应用，利用科技的吸引力，不断提高教学课堂的趣味性，提升教学效果。
结语
总之，在混合式教学模式的应用中，高校的英语教师要对自身的角色定位进行重新的认识，做好课堂的设计者，与学生之间建立良好的关系，发挥出观察者、倾听者、引导者的作用，不断地提升自身的思想政治素质、业务学习水平和实践教学能力，更好地适应新的教学环境、教学要求，培养出更多优秀的英语专业人才，服务经济社会的健康发展。
参考文献：
[1]郭真.基于SPOC的大学英语混合式教学模式设计[J].黑龙江教师发展学院学报，2021（3）：154-156.
[2]林秀琴.翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养的现状及策略[J].江苏经贸职业技术学院学报，2021（1）：89-92.
[3]郭偲偲，吕英莉，卢秀秀.基于SPOC的雅思英语写作混合式教学模式建构与实证研究[J].北京城市学院学报，2021（1）：29-34，41.
[4]郑振隆.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的措施[J].北京印刷学院学报，2021（2）：123-125.
[5]张燕.构建线上线下混合式多元化教学模式——以英语电影赏析为例[J].海外英语，2021（4）：20-22.
[6]马云，梁文霞，张微.慕课混合式教学中英语专业学生学习态度研究[J].河北青年管理干部学院学报，2021（1）：53-56.
【关键词】混合式教学;高校;英语教师;机遇;挑战
前言
信息技术的发展带动着教育事业的进步，在高校开展英语教学的过程中，将传统教学模式和网络教学模式相结合形成的混合式教学模式，更适应当今教学的新要求，有利于提升教学水平。在混合式教学过程中，高校英语教师需要正视面临的机遇和挑战，重新定位自身的角色，才能更好地开展教学活动，服务教学工作。
一、 混合式教学在高校英语教学中的发展
在教育改革的背景中，结合网络技术的应用，高校的英语教学也在不断地改革。综合网络教学模式、传统教学模式的应用形成的混合式教学模式，打破了传统教学模式的局限性，将课堂从教室扩展到网络，形成线上线下全覆盖的教学环境，更适应当今高校学生的学习特点。另外，在混合式教学模式的应用中，将线上的教学资源、线下的教学活动充分融合，实现了高校英语教学质量的大幅提升。除此之外，混合式教学模式应用在高校英语的教学中是对原有教学方法的一种创新，并不是完全的颠覆，需要正确的认识其与传统教学模式的关系，更好地结合应用，促进教学水平的进步发展。
二、 混合式教学开展中高校英语教师的现状
在混合式教学模式的应用中，高校英语教学水平进步的同时，对高校英语教师也提出了新的要求。首先，高校英语教师需要对混合式教学模式的应用全面了解，要能够顺利地使用网络开展教学活动。比如教师需要使用信息工具与学生进行互动，并通过各种信息渠道获取最新的学术研究成果，了解世界发展形势，开展富有吸引力的生动教学。其次，教师要对新环境中出现的各种英语学习软件基本了解，结合学生的实际推荐学生使用，通过软件平台的应用，阅读名著、欣赏原声影视作品等，扩展学生的学习渠道，提高学生的学习兴趣。最后，教师需要掌握网络教学的各种技术知识，比如使用PPT制作教学课件，使用视频剪辑制作教学视频课件，使用慕课进行课前预习，使用钉钉、腾讯会议、QQ、微信、微博等社交软件开展线上的师生对话，使用网络直播平台开展线上教学，等等。只有熟练地掌握教育技术，才能更好地开展混合式教学。
三、 混合式教学中高校英语教师的角色定位
在混合式教育模式的开展中，高校的英语教师面临着新的挑战、新的机遇，要对自身的角色进行重新定位，才能更好的促进高校英语教学工作的顺利开展。
1. 教师要做好课堂的设计者。在混合式教学模式的应用中，教师要做好课堂的设计者。首先，教师要充分利用网络教学的优势，使用慕课等资源帮助学生做好预习工作，为学生在线上准备充分的学习资源，指导学生开展有效的课前学习。在教学过程中，教师要结合教学课堂和教材内容，为学生定制不同层次的教学活动，提升学生学习英语知识的兴趣，建立适应的学习方法，养成良好的学习习惯。最后，教师要在课后与学生展开多样的互动，帮助学生更好的复习。比如教师可以通过使用微信群的方式，与学生进行互动;也可以使用英语学习软件布置作业等。总之，教师要发挥出组织教学活动的设计师作用，引导学生在混合式教学过程中更好地开展自主学习、兴趣学习。
2. 教师要做好学生学习的观察者。在混合式教学模式的应用中，高校的英语教师要做好学生学习的观察者。在传统的教学过程中，教师需要对学生的学习情况全面的了解、及时地掌握，才能制定出有效的教学计划，在混合式教学模式中，教师需要对这项职能进行延伸，对学生的综合能力水平、素质水平进行全面的观察和整体了解。比如教师要对学生的学习效果进行评价，还需要同时对学生的学习态度，学习能力进行评价，以此更好地指导学生开展自主学习。在观察学生、评价学生的过程中，教师能对教学计划执行过程中存在的问题及时纠正，从而更好地调整教学节奏，与学生的实际学习效果相结合，保证学生更有效地开展英语学习。另外，教师还需要对学生的兴趣进行观察，为学生制定个性化的辅导建议，帮助学生克服学习困难，积极地开展学习。
3. 教师要做好学生的倾听者。在混合式教学模式中，教师要做好学生学习的倾听者。在该教学模式中，教师和学生之间的关系得到了改变。在开放的网络环境中，教师和学生能够突破时空的局限，针对具体的学习问题开展及时的交流，教师与学生之间形成一对一的辅导关系，变得更加和谐。另外，在线上互动的过程中，教师能够及时地掌握学生的学习情况、生活情况，对学生存在的各种学习、生活问题提出建议，帮助学生克服各种心理情绪的不良影响，能够快速地进入到积极的学习状态中，开展有效的學习。另外，教师与学生之间形成良好的倾听关系，能够更全面地对学生进行综合了解，结合学生的实际情况，帮助学生制定有效的学习计划，开展有效的学习活动，进而实现教学水平的提升。
4. 教师要做好学生的引导者。在混合式教学模式中，教师要做好学生的引导者。教师要对新的身份有正确的认识，即自己并不是单纯的知识传播者，还是学生的引导者。在复杂的信息环境中，大学生的成长处于关键时期，教师要帮助学生能够正确的筛选有效的信息，鉴别信息的真假，学会正确的选择信息、应用信息。另外，在混合式教学过程中，大学教师要能够引导学生开展积极的学习。英语知识的学习是一个长期的过程，只有建立对英语的学习兴趣，结合自身的兴趣爱好，找到学习的方法和技巧，制定切实可行的学习计划，才能在学习中不断提高效果，建立良好的循环，更好地开展英语学习。因此，在整个学习的过程中，教师都要能够及时地引导学生、指导学生、评价学生，帮助学生更有效的学习。
四、 混合式教学过程中高校英语教师的发展策略 在混合式教学模式的应用中，高校英语教师要对自身角色定位重新认识，并且不断地结合实践教学，从以下三个方面，不断实现自身的全面发展。
1. 不断提高教师的思想政治素质。首先，教师要对新时期的教学活动有正确的认识，对新的教师素质能力要求有清醒的认识，紧跟时代发展形势，不断开展思想政治学习，提高自身的思想素质。其次，高校要为教师的思想素质提升提供保障。比如，高校在教师入职的培训中，重视对其开展思想素质教育，增强责任感。再者，在开展日常教学培训的过程中，结合继续教育网站的应用，为教师不断灌输“工匠精神”的教学素养，提升教师的思想素质。还比如，教师要能够开展自主学习，通过积极的阅读学习，从网络、媒体等各个渠道开展政治学习，建立正确的思想意识，在教学过程中，发挥出示范的引领作用，提高自身的綜合素质，成为学生心目中富有吸引力的优秀教师。
2. 不断加强教师的业务学习水平。首先，教师要结合国家对外语教育工作的要求，对高校开展的外语教学活动制定完善的教学方案，对照新时代的外语专业人才培养要求，在教学活动逐一落实。其次，学校要为教师的业务学习水平提升做好保障。第一，学校要为教师的成长建立完善的人才培养方案，并且结合教学计划，对教师的成长过程全面监督。第二，高校要为教师开展教学活动搭建平台，投入技术和资金，确保教研活动的顺利开展，鼓励更多优秀的年轻教师参与到重大的教研活动中。第三，高校要为教师的学术交流提供机会。组织优秀教师与知名大学进行交流学习，进修培训等。同时在与知名大学合作的过程中，还可以不断提高教师的学历水平。第四，结合现代教育技术的应用，组织高校教师进行线上教学课件的集中编写，打造精品课程、优秀课程等。比如在新冠疫情的特殊时期，组织教师使用混合式教学方式，开展线上教学，有效的应对特殊的教学环境，保证学生的正常学习。第五，高校要组织教师开展集中的教研活动，进行学术交流，邀请专家到校讲座，激发教师的教学积极性，更好的服务教学事业。第六，教师要注重自学能力的应用，通过翻阅文献资料、网络查找资料等手段，对先进的教学资源、教学理念、教学手段不断学习，提升自身的业务水平。
3. 不断提升教师的实际教学能力。在混合式教学模式的应用中，教师要不断地提升自身的实际教学能力。首先，教师要结合自身的教学经验，在设计教学活动的过程中，将自身的专业知识、思想认识与教材内容充分融合，更好地传达教学育人的思想，展现自我的人格魅力，吸引学生进行模仿学习，积极参与课堂。其次，教师要能够结合不同教材内容，选择使用适合的教学手段，组织富有活力的教学活动。比如在开展教学过程中，教师可以结合原声电影，帮助学生快速进入到教学情境中;教师还可以结合英文歌曲的演唱，将学生的注意力吸引到课堂中;总之，教师要根据具体的教学实际，营造良好的教学情境，与学生建立和谐的关系，保证教学效率。最后，教师要对现代教学技术充分掌握。开展混合式教学过程中，需要教师掌握教学技术、教学手段。教师要熟练地掌握并使用先进教学设备、教学工具，并在教学开展中充分应用，利用科技的吸引力，不断提高教学课堂的趣味性，提升教学效果。
结语
总之，在混合式教学模式的应用中，高校的英语教师要对自身的角色定位进行重新的认识，做好课堂的设计者，与学生之间建立良好的关系，发挥出观察者、倾听者、引导者的作用，不断地提升自身的思想政治素质、业务学习水平和实践教学能力，更好地适应新的教学环境、教学要求，培养出更多优秀的英语专业人才，服务经济社会的健康发展。
参考文献：
[1]郭真.基于SPOC的大学英语混合式教学模式设计[J].黑龙江教师发展学院学报，2021（3）：154-156.
[2]林秀琴.翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养的现状及策略[J].江苏经贸职业技术学院学报，2021（1）：89-92.
[3]郭偲偲，吕英莉，卢秀秀.基于SPOC的雅思英语写作混合式教学模式建构与实证研究[J].北京城市学院学报，2021（1）：29-34，41.
[4]郑振隆.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的措施[J].北京印刷学院学报，2021（2）：123-125.
[5]张燕.构建线上线下混合式多元化教学模式——以英语电影赏析为例[J].海外英语，2021（4）：20-22.
[6]马云，梁文霞，张微.慕课混合式教学中英语专业学生学习态度研究[J].河北青年管理干部学院学报，2021（1）：53-56.