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摘 要：在新课改环境下，小学英语教师需要对教学角色进行重新定位，推动小学英语教学工作水平的提升。本文就新课程背景下小学英语教师的角色转变进行讨论。
关键词：新课改;小学英语;教师角色;转变方向
小学英语教师的角色转变，意味着小学英语教学课堂模式与教学理念的变化，将给学生英语学习造成直接影响。教师职业的工作是开展教育工作，让学生学习掌握文化知识，开启学生心智思维，因此教师角色是教育引导的一种工作职能，教师在实际工作中扮演好本职教育角色，完成教育引导工作职能，培育学生茁壮健康成长[1]。
一、小学英语教师角色转变的教育价值
（一）教育主体变化
在教师角色转变下，小学英语教育主体被动产生了变化，教师教育角色转变以前，英语教育主体仅为教师，所有英语教学工作都围绕着教师教育主体开展。在角色转变后，英语教育主体逐渐产生了分化，小学英语教育工作中出现了两个主体，即学生主体与教师主体，所有的英语教学工作都围绕着“双主体”开展。
在“双主体”教育模式下，英语课堂给予小学生更多自主学习空间，教师基于学生学习变化与教材内容，给予一定的英语辅导，引导小学生学习掌握相关英语内容，充分发挥出教师教育引导的主体价值。
（二）教育理念变化
教育理念直接影响到最终的教育结果，如应试教育理念产生的教育结果，即学生取得了高分数，但综合素养不足。当小学英语教师角色发生转变时，意味着教师教育理念产生了变化。
在现代教育思想的冲击下，应试教育理念摇摇欲坠，教师在摒弃了传统应试教育理念，接收现代教育思想后，则会发生教学角色的转变。教师教育理念的变化，说明教师正积极主动的接受学习现代英语教育思想，并在实际教学工作中进行落实，推动小学英語教学改革工作，提升小学生英语综合学习质量[2]。
二、小学英语教师角色转变方向讨论
（一）家校生合作方向
在传统教育认知下，英语教育工作主要由教师负责开展，在师生教育互动下，引导学生学习掌握英语内容，而忽视了家庭对小学生的英语启蒙教育与熏陶。通过对小学生的英语学习能力进行观察分析，发现学生之间的英语学习仍存在较大差异。在追踪调研后发现，学生的英语学习能力受到了家庭环境的影响，家长对学生的英语启蒙与口语熏陶，会逐渐开启学生的英语学习天赋。而相对英语学习能力一般的学生，主要通过教师的教育引导进行学习。
在新课程教育背景下，英语教师的角色转变需要向“家校生”合作方向发展。在“家校生”教育合作模型中，家庭—学校、家庭—学生、学校—学生，三者的关系紧密连接，为学生的英语学习构建了良好环境。而三者如何做到无缝对接，则取决于教师的角色转变，因为教师需要与家长及时沟通了解学生的生活情况，并开展相关的英语教学活动，在教学活动中教师与学生进行教育信息交互，完成教育工作职能。
在基于上文提出的“双主体”教育框架，学生的英语学习主体性需要得到有效突出，如何围绕着学生学习主体开展教育工作，则需要教师构建“家校生”教育模型，并在其中担任信息交流的桥梁，即家长与学生沟通、教师与家长沟通、教师与学生沟通后，教师与家长围绕着学生开展教育工作，突出学生英语主体性。
在以往家校教育合作中，会主观忽视学生的学习主体性，直接跨过学生制定教育方针与教育计划，由于学生没有参与其中，最终的教学计划实施不尽人意。因而在英语教师角色转变时，需要在家校合作机制中加入“学生主体”，构建“家校生”教育模型，提高小学英语的教学质量与效果[3]。
（二）教学权威角色的转变
应试教育理念下产生了灌输式教学模式，而灌输式教育模式下，强化了教师教学权威，即任何教学内容的正确与否都是由教师决定的，所有教学活动的设计与实施都是由教师一人完成。在教学权威思维的影响下，很多英语教师开始不再进行教学反思与自我批判，因为没有学生在课堂上挑战自己的教学权威，导致了教师英语学科素养不断下滑，直接影响到学生英语综合学习实力。
在新课改教育要求下，英语教师需要深刻的认知到权威式教学的落后与不足，并对以往的灌输式教学方式进行深刻反思批判，根据新课标改革的教育要求，主动学习现代英语教育思想。
在进行英语教学角色转变时，教师需要从学生的实际英语学习情况入手分析，与学生构建平等、自由、和谐的教育关系。在教育工作开展时，以主动辅导的方式，鼓励引导学生进行英语课程自主学习，培养学生英语基础素养。
三、结束语
在小学英语教学时，为了改变教学困境，提高教学质量，教师需要基于新课标教育要求，对教育角色进行主动转变，改变自己的教学理念与职业定位，为学生构建和谐、平等的英语学习环境。
参考文献：
[1]石春娥.新课程小学英语教师角色转变探究[J].求知导刊，2018，01：49.
[2]王秀玲.谈英语教学中教师角色的转变[J].成功（教育），2018，23：77.
[3]祝丽萍.小学英语教师职业素养发展研究[J].科技资讯，2018，1436：188-189.
关键词：新课改;小学英语;教师角色;转变方向
小学英语教师的角色转变，意味着小学英语教学课堂模式与教学理念的变化，将给学生英语学习造成直接影响。教师职业的工作是开展教育工作，让学生学习掌握文化知识，开启学生心智思维，因此教师角色是教育引导的一种工作职能，教师在实际工作中扮演好本职教育角色，完成教育引导工作职能，培育学生茁壮健康成长[1]。
一、小学英语教师角色转变的教育价值
（一）教育主体变化
在教师角色转变下，小学英语教育主体被动产生了变化，教师教育角色转变以前，英语教育主体仅为教师，所有英语教学工作都围绕着教师教育主体开展。在角色转变后，英语教育主体逐渐产生了分化，小学英语教育工作中出现了两个主体，即学生主体与教师主体，所有的英语教学工作都围绕着“双主体”开展。
在“双主体”教育模式下，英语课堂给予小学生更多自主学习空间，教师基于学生学习变化与教材内容，给予一定的英语辅导，引导小学生学习掌握相关英语内容，充分发挥出教师教育引导的主体价值。
（二）教育理念变化
教育理念直接影响到最终的教育结果，如应试教育理念产生的教育结果，即学生取得了高分数，但综合素养不足。当小学英语教师角色发生转变时，意味着教师教育理念产生了变化。
在现代教育思想的冲击下，应试教育理念摇摇欲坠，教师在摒弃了传统应试教育理念，接收现代教育思想后，则会发生教学角色的转变。教师教育理念的变化，说明教师正积极主动的接受学习现代英语教育思想，并在实际教学工作中进行落实，推动小学英語教学改革工作，提升小学生英语综合学习质量[2]。
二、小学英语教师角色转变方向讨论
（一）家校生合作方向
在传统教育认知下，英语教育工作主要由教师负责开展，在师生教育互动下，引导学生学习掌握英语内容，而忽视了家庭对小学生的英语启蒙教育与熏陶。通过对小学生的英语学习能力进行观察分析，发现学生之间的英语学习仍存在较大差异。在追踪调研后发现，学生的英语学习能力受到了家庭环境的影响，家长对学生的英语启蒙与口语熏陶，会逐渐开启学生的英语学习天赋。而相对英语学习能力一般的学生，主要通过教师的教育引导进行学习。
在新课程教育背景下，英语教师的角色转变需要向“家校生”合作方向发展。在“家校生”教育合作模型中，家庭—学校、家庭—学生、学校—学生，三者的关系紧密连接，为学生的英语学习构建了良好环境。而三者如何做到无缝对接，则取决于教师的角色转变，因为教师需要与家长及时沟通了解学生的生活情况，并开展相关的英语教学活动，在教学活动中教师与学生进行教育信息交互，完成教育工作职能。
在基于上文提出的“双主体”教育框架，学生的英语学习主体性需要得到有效突出，如何围绕着学生学习主体开展教育工作，则需要教师构建“家校生”教育模型，并在其中担任信息交流的桥梁，即家长与学生沟通、教师与家长沟通、教师与学生沟通后，教师与家长围绕着学生开展教育工作，突出学生英语主体性。
在以往家校教育合作中，会主观忽视学生的学习主体性，直接跨过学生制定教育方针与教育计划，由于学生没有参与其中，最终的教学计划实施不尽人意。因而在英语教师角色转变时，需要在家校合作机制中加入“学生主体”，构建“家校生”教育模型，提高小学英语的教学质量与效果[3]。
（二）教学权威角色的转变
应试教育理念下产生了灌输式教学模式，而灌输式教育模式下，强化了教师教学权威，即任何教学内容的正确与否都是由教师决定的，所有教学活动的设计与实施都是由教师一人完成。在教学权威思维的影响下，很多英语教师开始不再进行教学反思与自我批判，因为没有学生在课堂上挑战自己的教学权威，导致了教师英语学科素养不断下滑，直接影响到学生英语综合学习实力。
在新课改教育要求下，英语教师需要深刻的认知到权威式教学的落后与不足，并对以往的灌输式教学方式进行深刻反思批判，根据新课标改革的教育要求，主动学习现代英语教育思想。
在进行英语教学角色转变时，教师需要从学生的实际英语学习情况入手分析，与学生构建平等、自由、和谐的教育关系。在教育工作开展时，以主动辅导的方式，鼓励引导学生进行英语课程自主学习，培养学生英语基础素养。
三、结束语
在小学英语教学时，为了改变教学困境，提高教学质量，教师需要基于新课标教育要求，对教育角色进行主动转变，改变自己的教学理念与职业定位，为学生构建和谐、平等的英语学习环境。
参考文献：
[1]石春娥.新课程小学英语教师角色转变探究[J].求知导刊，2018，01：49.
[2]王秀玲.谈英语教学中教师角色的转变[J].成功（教育），2018，23：77.
[3]祝丽萍.小学英语教师职业素养发展研究[J].科技资讯，2018，1436：188-189.