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利用计算机多媒体辅助教学的便捷性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率和效果，学生能力得到较大的提高，但我们也清醒地看到，由于教师的现代教育观念尚需进一步转变，现代教育思想尚待进一步提高，应用现代教育技术的经验尚有不足，在应用中还存在着一定的问题。
【关键词】多媒体；教育技术；认知；教学能力
随着现代教育技术的发展，我们已进入数字化信息时代，探索如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，值得我们深入思考与研究。
1 遵循认知规律，注重能力培养。
多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，使教学场景变的生动活泼，教学的过程由简单的教授转变成了具有多样化、丰富化、动态化、形象化的外部刺激，这有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代。比如：英语课堂上教师与学生的口语对话、发问与答问、模拟场景对话等教学方式是学生听说训练的很好方式，它是计算机不可替代的，而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容现在变为多媒体演示；教师与学生、学生与学生面对面的问答变为通过网络的信息交互，学生和教师的口头交流变成了人机对话；甚至优质课评比也把是否有用上多媒体辅助教学作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。
2 课件开发制作，注重科学实用。
在英语教学过程中，有些教师把计算机显示屏当作黑板，过分的依赖计算机屏幕，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示。这样的方法固然可以节省效率，将原先需要板书所耗费的时间节省下来做更多的其他教学，但我们知道，英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图的把握易受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。如果用计算机显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。要使多媒体软件能够“制以致用”，必须根据教学中一些难点、重点内容制成多媒体积件形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优质的部分，设计和制成若干模板，这些模块好像积木一样，由任课教师进行创造性地运用于教学过程之中
3 优势各有不同，不能完全取代。
用计算机多媒体课件代替学生思维和操练是教学中不可忽视的问题。日前，英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章（或对话）内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示，仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生；它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的"积极参与、口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展"的要求。笔者认为，我们在制作和使用英语多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为着眼点；切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。
4 多种方式并用，避免形式单一。
很多教师忽视常规教学媒体和手段，独尊多媒体计算机。多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师特别是英语教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，发挥其应有的长处。
5 开展辅助教学，切记宁缺毋滥。
一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。有人认为，多媒体用的地越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。比如：有些教师在课堂上presentation環节用，reading环节用，listening ，practice， pair work， discussion等环节都在用；一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
总之，在英语课堂教学中，适当合理地用计算机多媒体解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听英语语言素材，视听能力得到发展，说、读、写能力的培养也能通过教师根据语言素材并结合计算机多媒体所创设的实际情景中得到培养，这才是我们引进现代化教学手段—多媒体到英语课堂教学中来的目的。也只有这样，才能对学生进行听、说、读、写综合训练，教师的指导作用才能发挥，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接运用英语表达思想的能力得以培养，为实现用英语进行交际而打下坚实的基础。
作者简介
俞雪（1984-），女，宁夏回族自治区银川市人。大学本科学历，二级教师。就职于宁夏银川市第五中学，研究方向为中学英语教学。
作者单位
宁夏银川市第五中学 宁夏回族自治区银川市 750000
【关键词】多媒体；教育技术；认知；教学能力
随着现代教育技术的发展，我们已进入数字化信息时代，探索如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，值得我们深入思考与研究。
1 遵循认知规律，注重能力培养。
多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，使教学场景变的生动活泼，教学的过程由简单的教授转变成了具有多样化、丰富化、动态化、形象化的外部刺激，这有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代。比如：英语课堂上教师与学生的口语对话、发问与答问、模拟场景对话等教学方式是学生听说训练的很好方式，它是计算机不可替代的，而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容现在变为多媒体演示；教师与学生、学生与学生面对面的问答变为通过网络的信息交互，学生和教师的口头交流变成了人机对话；甚至优质课评比也把是否有用上多媒体辅助教学作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。
2 课件开发制作，注重科学实用。
在英语教学过程中，有些教师把计算机显示屏当作黑板，过分的依赖计算机屏幕，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示。这样的方法固然可以节省效率，将原先需要板书所耗费的时间节省下来做更多的其他教学，但我们知道，英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图的把握易受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。如果用计算机显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。要使多媒体软件能够“制以致用”，必须根据教学中一些难点、重点内容制成多媒体积件形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优质的部分，设计和制成若干模板，这些模块好像积木一样，由任课教师进行创造性地运用于教学过程之中
3 优势各有不同，不能完全取代。
用计算机多媒体课件代替学生思维和操练是教学中不可忽视的问题。日前，英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章（或对话）内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示，仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生；它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的"积极参与、口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展"的要求。笔者认为，我们在制作和使用英语多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为着眼点；切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。
4 多种方式并用，避免形式单一。
很多教师忽视常规教学媒体和手段，独尊多媒体计算机。多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师特别是英语教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，发挥其应有的长处。
5 开展辅助教学，切记宁缺毋滥。
一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。有人认为，多媒体用的地越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。比如：有些教师在课堂上presentation環节用，reading环节用，listening ，practice， pair work， discussion等环节都在用；一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
总之，在英语课堂教学中，适当合理地用计算机多媒体解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听英语语言素材，视听能力得到发展，说、读、写能力的培养也能通过教师根据语言素材并结合计算机多媒体所创设的实际情景中得到培养，这才是我们引进现代化教学手段—多媒体到英语课堂教学中来的目的。也只有这样，才能对学生进行听、说、读、写综合训练，教师的指导作用才能发挥，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接运用英语表达思想的能力得以培养，为实现用英语进行交际而打下坚实的基础。
作者简介
俞雪（1984-），女，宁夏回族自治区银川市人。大学本科学历，二级教师。就职于宁夏银川市第五中学，研究方向为中学英语教学。
作者单位
宁夏银川市第五中学 宁夏回族自治区银川市 750000