【摘 要】
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<正>《义务教育数学课程标准(2011年修订版)》对"数感"进行了定义,数感即关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。可见,数感的培养是一种后天的形成过程。而且,
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<正>《义务教育数学课程标准(2011年修订版)》对"数感"进行了定义,数感即关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。可见,数感的培养是一种后天的形成过程。而且,英国著名教育家洛克指出:"我们的一切知识都是建立在经验上的,而且最后是导源于经验的。"这种主张"白板说"的教育观点至少包含两个层面的意思,一是小学生不可能天然或者在短暂的时间内养成良好的小学数学数感,二是形如"白纸"的他们却具有强烈的可塑性和可变性。因此,为了培养小学生科学良好的数感,我们应当从小学生的心理成长和数学学习特征出发,创造性地运用各种方式或策略,用案例引发学生对数的直观感知,用实践操练巩固和提升学生的数感,
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