临放学前，坐在办公室批作业。一学生拿着本组的作业本来到我的办公室，交给我的同时，又羞涩，又似乎迫不得已地红着脸对我说：“老师，我有个困难……想……”
　　这是位学习自觉，乐于助人的学生，担任组长。看着他拿着本组的作业本放在已交来很多组作业本之上的表情，不用他说，其实我已经明白他所要说的内容。果然，他对我说：“老师，我发现，其他组内，都只有一个学习上不努力的人。特别是第五组，D同学其实也不能算，因为他现在学习已经认真，组长在他身上基本不用花功夫。所以，在比赛中，第五组总是赢。而我们组，除了C，还有L，你能不能将其中一位调到其他组？”
　　事情还得从一次比赛说起。
　　新学期开始了，为了调动学生自觉完成作业的积极性，改变班内学生作业拖拉，不及时的病症，提高每位学生做作业的速度，我在班内开展了“比一比哪组快”的活动。即布置作业后，规定前三个收齐作业并且及时交给我批阅的小组，可以获得1分的奖励；而最后一个上交的小组，非但得不到奖励，还要扣除一分。在教室中，我设计了相应的表格，用于记录每组比赛的得分。并且规定，这样的比赛每周进行一次总评，评出前三名的小组。
　　那天中午，还没等我如往常一样前往教室去催学生的作业，一组长交来一组作业，又一组长交来一组作业……前后不过二十分钟，全班学生的作业都已经交到我的办公室，很是兴奋。更为欣喜的是，放学前，所有学生的默写本都已订正到位且已收齐放到我的办公桌上。要知道，以前对于一些学习困难生而言，默写本可真是他们的沉重的负担啊！往往到放学，默写错了很多的学生还没有订正好，需要我如保姆一般陪着等着，直到很晚……
　　是什么让小小的比赛，有着如此大大的魔力？
　　很巧，那天偶尔翻到《杜威教育论著选》教育中的浪费章节，书中在讨论学校制度本身的一些隔离现象时，提供了一张图，图中“心灵训练”几个字，直刺我的眼睛。而心灵训练这几个字，在图中很多地方很多时候出现！
　　我不知道书所说的“心灵训练”包括哪些内容，但教育关注学生的心灵，应该是教育的出发点和归宿吧！因为，只有直指心灵的东西，才能真正影响孩子，也能真正给孩子的生命带来改变。
　　我用一张小小的表，收获到的竟是孩子们作业热情高涨、作业质量大升和速度大增的局面！这可是许多教育工作者花了不少的口舌，费了很多的精力也未必能够收获到的！
　　静下心来反思。学习中开展相应的活动，其实是以外部的力量，直指学生的心灵，诱导学生对学习产生兴趣。人们常说事物发展的过程中，真正起作用的还是内因，而非外因。然而我想，在孩子们还未尝试到学习的乐趣，未曾养成良好的学习习惯，还不能自觉自愿地学习之时，开展一些活动，提高孩子们学习的兴趣，提高孩子们投入学习的热情，还是很有帮助的。因为简单的比赛，学生明白易行，也容易让学生投入。而在外力的影响下，如果能够长期保持孩子们学习的热情，保持学习的兴趣，或许能够帮助他们真的品尝到学习的快乐，体会到学习的乐趣。而到那时，离他们真正养成良好的学习习惯之日也就为时不远了！
　　记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护孩子幼小的心灵。”是啊，即便面对很功利、很浮躁的周围，面对很现实、很繁忙的校园，作为人类灵魂的工程师的老师，一定要在校园中为孩子们创造一些机会，开展一些活动，让孩子们在学习之中，尝到其中的快乐。这样的活动，哪怕是简单的，浅显的，但只要真正能够触及孩子心灵的，就是孩子所接受和愿意全身心投入的，就是真正有效的！在这样的过程中，走近孩子，激发孩子，开启孩子，还孩子学习的乐趣，让孩子们品尝到学习的成功和快乐。这些活动，就如同黑夜中行走的人们见到远处的灯光，虽然很微弱，却能够给夜行人带去希望和光明！
　　看着孩子远去的背影，我继续思考，满足他合理要求的同时，怎样优化比赛，滋养心灵，让更多的学生从中获得快乐……
　　（杨伟慧，无锡市东北塘实验小学，214000）
　　责任编辑：赵赟