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摘要：在本文的构建小学信息技术高效课堂的过程中，教师注重构建教学方法，与教学内容的连接点，并在此基础上，真正打造属于学生的信息技术授课氛围，真正让学生在此过程中，掌握相应的信息技术方法，促进学生信息技术学习能力的提升。与此同时，本文如有纰漏之处，希望广大同仁积极提供宝贵建议。
关键词：小学课堂;信息技术;高效课堂;构建策略
在现阶段的信息技术高效课堂构建过程中，部分教师在教学的过程中并不注重培养学生的学习能力，问题的解决能力，而是让学生记住相应的步骤，并进行机械性的执行，导致学生的学习能动性受到严重削弱，而构建信息技术高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，信息技术教师在教学的过程中，应真正明确高效性的内涵，并在此基础上，从具体的教学实践入手，进行此部分内容的实施，真正达到构建信息技术高效课堂的目的。
一、构建协作性的课堂，打造良好的教学氛围
小学信息技术教师在教学的过程中，应注重打造相应的教学氛围，真正让学生融入相应的氛围中，并在相互探究，相互协作的过程中，掌握相应的信息技术知识，获得良好的教学效果。为了达到这种效果，小学信息技术教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在合作的过程中，彼此沟通，相互协作，促进学生信息技术运用能力的增强，也让学生在此过程中，营造良好的教学氛围，并享受这种氛围，调动学生的信息技术学习兴趣，获得良好的教学效果。
例如，在进行《幻灯片制作》这部分内容的授课过程中，教师为了营造良好的教学氛围，注重从合作教学的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建具有综合性的问题，让学生在相互交流的过程中，促进相应知识的理解，促进信息技术高效课堂的成功构建。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并考虑实际的学生性格，设定相应的角色，比如，小组长、拍摄员、编辑员，以及表达员等等。第二点，提出任务。教师提出如下的任务：请本小组学生协商，并在此过程中，寻找美景，并拍摄美景，并制作成相应的幻燈片。第三点，展示成果。通过运用合作教学的方式，教师让学生为了集体利益，相互协作，相互促进，最终达到激发学生信息技术学习积极性的目的。
二、运用微课教学法，提升学生的打字效率
在小学信息技术的教学过程中，教师可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生掌握相应的信息技术知识。更为重要的是，教师可以根据学生的课堂表现，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，意识到个人存在的问题，并进行相应教学方法的调整，最终达到提升学生学习效率的目的。在本文的论述中，教师可以从打字教学的角度，开展微课教学。
例如，在进行“打字教学”的过程中，教师可以运用微课教学法，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生打造具有自主性的学习空间，真正让学生在课下，结合教师布置的微课视频，进行相应内容的学习，真正激发学生的信息技术学习热情，促进学生打字效率的提升。在实际的教学过程中，教师不仅运用现代通讯技术，了解学生的打字学习状况，而且还针对学生的学习状况，进行针对性的指导，真正让学生在课下掌握此部分内容。更为重要的是，教师让学生在课上，展示学习成果，并组织学生之间进行打字竞赛，真正让学生在比拼的过程中，获得打字效率的提升。
三、打造翻转性课堂，激发学生信息技术学习的能动性
众所周知，“任何事物的发展均是各种因素共同作用的结果。”信息技术教学质量的提升亦是如此。小学信息技术教师在教学的过程中，可以充分调动学生信息技术学习的能动性，并在此过程中，结合学生的课堂表现，灵活调整教学的弹性，调动学生的信息技术学习热情，获得良好的信息技术教学效果。为此，小学信息技术教师在教学的过程中，可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得信息技术学习能力的提升，享受信息技术学习的快乐。
例如，在进行“计算机的认识”这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生充分运用各种条件，完成此部分内容的探究，促进学生信息技术学习能力的提升，也让学生展示个人的信息技术学习成果，让学生获得信息技术学习的快乐。更为重要的是，在教学的过程中，教师可以为学生提供展示个人学习成果的空间，并结合学生的实际学习状况，进行针对性引导。教师在此，对学生的学习成果，进行简要介绍。小罗说：“计算机一共包括四个部分，分别是显示设备，比如，显示屏……”通过运用翻转课堂的方式，教师为学生提供学习空间，并结合学生的学习状况，进行针对性引导，促进学生学习能力的提升，让学生获得良好的学习体验。
总而言之，信息技术高效课堂的构建并不是通过一篇论文可以论述清楚的。小学信息技术教师可以以本篇论文为参照，以“有则用之，无则加勉”的态度，进行本文的内容的阅读。与此同时，教师在发表论文的过程中，如出现不足之处，希望广大同仁提供借鉴。更为重要的是，教师在开展信息技术的授课过程中，应真正落实“钉钉子精神”，从具体的课堂教学实际着力，从具体的教学方法入手，从具体的教学理念切入，真正打造属于学生的信息技术授课模式，调动学生的信息技术学习热情，促进小学信息技术高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]郭贵荣.构建小学信息技术高效课堂之我见[J].明日，2016，000（003）：0364-0364.
[2]罗进财.小学信息技术高效课堂之我见[J].读写算，2017（36）.
[3]徐佰英.信息技术高效课堂之我见[J].明日，2017，000（030）：134-134.
浙江省东阳市城东街道李宅小学 浙江 东阳 322105
关键词：小学课堂;信息技术;高效课堂;构建策略
在现阶段的信息技术高效课堂构建过程中，部分教师在教学的过程中并不注重培养学生的学习能力，问题的解决能力，而是让学生记住相应的步骤，并进行机械性的执行，导致学生的学习能动性受到严重削弱，而构建信息技术高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，信息技术教师在教学的过程中，应真正明确高效性的内涵，并在此基础上，从具体的教学实践入手，进行此部分内容的实施，真正达到构建信息技术高效课堂的目的。
一、构建协作性的课堂，打造良好的教学氛围
小学信息技术教师在教学的过程中，应注重打造相应的教学氛围，真正让学生融入相应的氛围中，并在相互探究，相互协作的过程中，掌握相应的信息技术知识，获得良好的教学效果。为了达到这种效果，小学信息技术教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在合作的过程中，彼此沟通，相互协作，促进学生信息技术运用能力的增强，也让学生在此过程中，营造良好的教学氛围，并享受这种氛围，调动学生的信息技术学习兴趣，获得良好的教学效果。
例如，在进行《幻灯片制作》这部分内容的授课过程中，教师为了营造良好的教学氛围，注重从合作教学的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建具有综合性的问题，让学生在相互交流的过程中，促进相应知识的理解，促进信息技术高效课堂的成功构建。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并考虑实际的学生性格，设定相应的角色，比如，小组长、拍摄员、编辑员，以及表达员等等。第二点，提出任务。教师提出如下的任务：请本小组学生协商，并在此过程中，寻找美景，并拍摄美景，并制作成相应的幻燈片。第三点，展示成果。通过运用合作教学的方式，教师让学生为了集体利益，相互协作，相互促进，最终达到激发学生信息技术学习积极性的目的。
二、运用微课教学法，提升学生的打字效率
在小学信息技术的教学过程中，教师可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生掌握相应的信息技术知识。更为重要的是，教师可以根据学生的课堂表现，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，意识到个人存在的问题，并进行相应教学方法的调整，最终达到提升学生学习效率的目的。在本文的论述中，教师可以从打字教学的角度，开展微课教学。
例如，在进行“打字教学”的过程中，教师可以运用微课教学法，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生打造具有自主性的学习空间，真正让学生在课下，结合教师布置的微课视频，进行相应内容的学习，真正激发学生的信息技术学习热情，促进学生打字效率的提升。在实际的教学过程中，教师不仅运用现代通讯技术，了解学生的打字学习状况，而且还针对学生的学习状况，进行针对性的指导，真正让学生在课下掌握此部分内容。更为重要的是，教师让学生在课上，展示学习成果，并组织学生之间进行打字竞赛，真正让学生在比拼的过程中，获得打字效率的提升。
三、打造翻转性课堂，激发学生信息技术学习的能动性
众所周知，“任何事物的发展均是各种因素共同作用的结果。”信息技术教学质量的提升亦是如此。小学信息技术教师在教学的过程中，可以充分调动学生信息技术学习的能动性，并在此过程中，结合学生的课堂表现，灵活调整教学的弹性，调动学生的信息技术学习热情，获得良好的信息技术教学效果。为此，小学信息技术教师在教学的过程中，可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得信息技术学习能力的提升，享受信息技术学习的快乐。
例如，在进行“计算机的认识”这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生充分运用各种条件，完成此部分内容的探究，促进学生信息技术学习能力的提升，也让学生展示个人的信息技术学习成果，让学生获得信息技术学习的快乐。更为重要的是，在教学的过程中，教师可以为学生提供展示个人学习成果的空间，并结合学生的实际学习状况，进行针对性引导。教师在此，对学生的学习成果，进行简要介绍。小罗说：“计算机一共包括四个部分，分别是显示设备，比如，显示屏……”通过运用翻转课堂的方式，教师为学生提供学习空间，并结合学生的学习状况，进行针对性引导，促进学生学习能力的提升，让学生获得良好的学习体验。
总而言之，信息技术高效课堂的构建并不是通过一篇论文可以论述清楚的。小学信息技术教师可以以本篇论文为参照，以“有则用之，无则加勉”的态度，进行本文的内容的阅读。与此同时，教师在发表论文的过程中，如出现不足之处，希望广大同仁提供借鉴。更为重要的是，教师在开展信息技术的授课过程中，应真正落实“钉钉子精神”，从具体的课堂教学实际着力，从具体的教学方法入手，从具体的教学理念切入，真正打造属于学生的信息技术授课模式，调动学生的信息技术学习热情，促进小学信息技术高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]郭贵荣.构建小学信息技术高效课堂之我见[J].明日，2016，000（003）：0364-0364.
[2]罗进财.小学信息技术高效课堂之我见[J].读写算，2017（36）.
[3]徐佰英.信息技术高效课堂之我见[J].明日，2017，000（030）：134-134.
浙江省东阳市城东街道李宅小学 浙江 东阳 322105