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摘要：2017年，《幼儿教育指导纲要》在以往基础上进行了调整和更新，这是在总结我国幼儿教育发展的经验基础之上吸收学前教育界优秀思想基础上所更新的，其中指出要引导幼儿利用语言和非语言的多种方式来反映自己的探索过程和结果，从而表达自己的观点。基于此，本文从情感视角的层面出发，通过分析情感视角下幼儿语言环境的教育问题，从而提出相应的优化措施，以此提高学前教育的科学性，达成幼儿教育的目标要求。
关键词：情感视角;幼儿;语言环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-447
一、引言
在个体接受教育的每一阶段，语言都有着显著的作用，因此，为个体提供良好的教育和语言环境显得尤为重要。对于幼儿来说，语言是他们与他人进行交流的必经途径，良好的语言环境能够帮助其健康快乐的成长，因此，学前儿童的语言环境和氛围在其发展过程中是至关重要的。在幼儿园的日常教育过程中，需要注意的是对幼儿的语言方面的教学内容，使其在课堂中能够灵活运用语言进行表达，并能够在学前教师的指导下，规范自身语言的运用，以提高表达能力，在幼儿园中形成和谐友善的语言环境和氛围。
二、情感视角下幼儿语言环境教育相关理论概述
（一）幼儿语言环境
在不同的语言环境中个体之间的交流与沟通效果也不同，即使是相统的一句话在不同的语言环境中表达的意思也会有所不同。而独立于语言环境之外进行语言交流的方式几乎是无效的，也是不存在的，因此，当个体离开语言环境进行语言上的沟通与交流时也就失去了其本身意义。对于幼儿的语言教学也是一样，教师对幼儿进行拼音的教学需要在课堂环境下，且是在教授字母和拼音的环境下所完成的，而幼儿之间的交流大多是在幼儿园内，在相互了解、认识以及具备初步沟通的基础上实现的。但是幼儿的语言表达一部分是教师在课堂上所教的，还有一部分是与教师、父母、他人交流时所获取的，或者说模仿他人而形成的，因此，语言的表达和发展也是受到环境的影响的，这也在告诫着幼儿教师，在照顾好幼儿的生活起居之外，还要能够引导幼儿从不同的语言环境中体验语言的魅力所在，在学前教育中培养幼儿的语言表达意识和能力。
（二）情感视角下幼儿语言环境教育
无论是哪一学段，教师在教学过程中一定是带有学科的色彩和情感的，在幼儿教育教学过程中也是一样。早在20世纪80年代，人们就开始研究对学前幼儿的教育问题，到目前为止，学者们对幼儿教育的研究正在向纵深方面发展。进入到新时代，人们越来越重视对幼儿语言的教育，尤其是在情感视角下，教师根据幼儿的身心发展特点，结合幼儿的语言表达特征，采取较为直观的方式，对幼儿进行语言的教育，从而为幼儿的教育和素质培养提供良好的语言环境，幼儿的语言能力对其自身有着重要的影响，这关系到幼儿综合素质的全面提高，因此，幼儿的语言教育应该在幼儿园乃至社会层面得到重视，这也是在情感视角下对幼儿进行语言教育丞待解决的部分问题。
三、情感视角下幼儿语言环境教育的优化措施
（一）创建促进幼儿成长的语言环境
幼儿身边的教育环境变化对于自身语言的表达也具有重要的影响。而幼儿园作为幼儿初步接触系统语言教学的场所，对语言环境的要求则更为严格。教师应该根据实际情况给幼儿们提供充足的表达机会，使教师能在课堂上为学生创建良好的语言环境，引导幼儿在活动中用于表达自我、提高语言表达能力。
例如，教师组织幼儿进行故事阅读的过程中，阅读前教师要有一定的要求，像四人一组阅读，阅读完，每组选出一名小组长对本组的成员感受进行汇总，以此类推，在每次故事阅读课时，组长每次轮流更替，使每位幼儿能够充分具备语言表达的能力，以在环境中提高幼儿表达能力。
（二）营造和谐的班级关系
幼儿对于幼儿园的教育教学只有从内心得到认同，才能够对课堂感兴趣，而这需要教师在课堂中营造出和谐的班级关系和气氛，这样幼儿才愿意在课堂中勇于表达自我，在幼儿园的生活和学习中与他人敞开心扉进行交流。所以，当幼儿有自己的想法或者有自己想要表达的东西时，教师要积极带动其他幼儿认真听其发言，并给予肯定和及时的表扬，这也是作为教师应该在生活和学习中为幼儿创造的和谐班级氛围，从而形成无拘无束的自由讨论和表达自我的宽松环境。
例如，组织课间活动时，教师邀请幼儿们谈一谈自己近几天对周围事物的新认识、新发现的时候，在此过程中，大部分幼儿会积极表达，但是也存在沉默、不交流、不发表任何意见的孩子，对待类似的情况，教师要将孩子叫起来，并且邀请幼儿们给予鼓励，使该幼儿勇于发表自己的看法、想法，通过教师营造的自由讨论的班级氛围，能够有效促进每一位幼儿语言表达能力的提升。
四、结语
幼儿语言的教育与培养是幼儿发展过程中的必要阶段，也是幼儿实现智力与思维开发的重要过程。幼儿语言环境对于幼儿语言能力的提升来说具有一定的积极推动作用，由此，幼儿园作为培养幼儿语言表达能力的主要场所，必须要通过各种活动和丰富多彩的形式促进幼儿积极表达自己的想法，逐渐提高语言表达能力，使自身获得综合素质的提升与发展，落实幼儿教育的重任。
参考文献
[1]王丽萍.幼儿园语言活动现状研究 [J].科教导刊（下旬），2016（07）
[2]楊春菊.学前教育专业学前儿童语言教育教学方法改革探析[J].课程教育研究，2018（41）
[3]白美珠.积极开展活动，提升幼儿语言表达能力[J].基础教育研究，2019（22）
贵阳市第二幼儿园 550002
关键词：情感视角;幼儿;语言环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-447
一、引言
在个体接受教育的每一阶段，语言都有着显著的作用，因此，为个体提供良好的教育和语言环境显得尤为重要。对于幼儿来说，语言是他们与他人进行交流的必经途径，良好的语言环境能够帮助其健康快乐的成长，因此，学前儿童的语言环境和氛围在其发展过程中是至关重要的。在幼儿园的日常教育过程中，需要注意的是对幼儿的语言方面的教学内容，使其在课堂中能够灵活运用语言进行表达，并能够在学前教师的指导下，规范自身语言的运用，以提高表达能力，在幼儿园中形成和谐友善的语言环境和氛围。
二、情感视角下幼儿语言环境教育相关理论概述
（一）幼儿语言环境
在不同的语言环境中个体之间的交流与沟通效果也不同，即使是相统的一句话在不同的语言环境中表达的意思也会有所不同。而独立于语言环境之外进行语言交流的方式几乎是无效的，也是不存在的，因此，当个体离开语言环境进行语言上的沟通与交流时也就失去了其本身意义。对于幼儿的语言教学也是一样，教师对幼儿进行拼音的教学需要在课堂环境下，且是在教授字母和拼音的环境下所完成的，而幼儿之间的交流大多是在幼儿园内，在相互了解、认识以及具备初步沟通的基础上实现的。但是幼儿的语言表达一部分是教师在课堂上所教的，还有一部分是与教师、父母、他人交流时所获取的，或者说模仿他人而形成的，因此，语言的表达和发展也是受到环境的影响的，这也在告诫着幼儿教师，在照顾好幼儿的生活起居之外，还要能够引导幼儿从不同的语言环境中体验语言的魅力所在，在学前教育中培养幼儿的语言表达意识和能力。
（二）情感视角下幼儿语言环境教育
无论是哪一学段，教师在教学过程中一定是带有学科的色彩和情感的，在幼儿教育教学过程中也是一样。早在20世纪80年代，人们就开始研究对学前幼儿的教育问题，到目前为止，学者们对幼儿教育的研究正在向纵深方面发展。进入到新时代，人们越来越重视对幼儿语言的教育，尤其是在情感视角下，教师根据幼儿的身心发展特点，结合幼儿的语言表达特征，采取较为直观的方式，对幼儿进行语言的教育，从而为幼儿的教育和素质培养提供良好的语言环境，幼儿的语言能力对其自身有着重要的影响，这关系到幼儿综合素质的全面提高，因此，幼儿的语言教育应该在幼儿园乃至社会层面得到重视，这也是在情感视角下对幼儿进行语言教育丞待解决的部分问题。
三、情感视角下幼儿语言环境教育的优化措施
（一）创建促进幼儿成长的语言环境
幼儿身边的教育环境变化对于自身语言的表达也具有重要的影响。而幼儿园作为幼儿初步接触系统语言教学的场所，对语言环境的要求则更为严格。教师应该根据实际情况给幼儿们提供充足的表达机会，使教师能在课堂上为学生创建良好的语言环境，引导幼儿在活动中用于表达自我、提高语言表达能力。
例如，教师组织幼儿进行故事阅读的过程中，阅读前教师要有一定的要求，像四人一组阅读，阅读完，每组选出一名小组长对本组的成员感受进行汇总，以此类推，在每次故事阅读课时，组长每次轮流更替，使每位幼儿能够充分具备语言表达的能力，以在环境中提高幼儿表达能力。
（二）营造和谐的班级关系
幼儿对于幼儿园的教育教学只有从内心得到认同，才能够对课堂感兴趣，而这需要教师在课堂中营造出和谐的班级关系和气氛，这样幼儿才愿意在课堂中勇于表达自我，在幼儿园的生活和学习中与他人敞开心扉进行交流。所以，当幼儿有自己的想法或者有自己想要表达的东西时，教师要积极带动其他幼儿认真听其发言，并给予肯定和及时的表扬，这也是作为教师应该在生活和学习中为幼儿创造的和谐班级氛围，从而形成无拘无束的自由讨论和表达自我的宽松环境。
例如，组织课间活动时，教师邀请幼儿们谈一谈自己近几天对周围事物的新认识、新发现的时候，在此过程中，大部分幼儿会积极表达，但是也存在沉默、不交流、不发表任何意见的孩子，对待类似的情况，教师要将孩子叫起来，并且邀请幼儿们给予鼓励，使该幼儿勇于发表自己的看法、想法，通过教师营造的自由讨论的班级氛围，能够有效促进每一位幼儿语言表达能力的提升。
四、结语
幼儿语言的教育与培养是幼儿发展过程中的必要阶段，也是幼儿实现智力与思维开发的重要过程。幼儿语言环境对于幼儿语言能力的提升来说具有一定的积极推动作用，由此，幼儿园作为培养幼儿语言表达能力的主要场所，必须要通过各种活动和丰富多彩的形式促进幼儿积极表达自己的想法，逐渐提高语言表达能力，使自身获得综合素质的提升与发展，落实幼儿教育的重任。
参考文献
[1]王丽萍.幼儿园语言活动现状研究 [J].科教导刊（下旬），2016（07）
[2]楊春菊.学前教育专业学前儿童语言教育教学方法改革探析[J].课程教育研究，2018（41）
[3]白美珠.积极开展活动，提升幼儿语言表达能力[J].基础教育研究，2019（22）
贵阳市第二幼儿园 550002