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【摘 要】小学语文阅读是培养学生听说读写能力的重要环节。本文针对小学语文阅读教学的有效性展开讨论，介绍了小学语文阅读教学中存在的几个问题，然后就如何提高阅读教学的有效性做了论述。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0180-01
小学语文阅读教学是学生接受外界信息能力的重要部分，新课标的实施给小学语文阅读教学带来了新的生机与活力，小学语文阅读教学呈现良好的发展趋势。但是应该看到小学语文阅读教学中依然存在诸多问题，在一定程度上降低了小学语文教学的有效性。如何借助课程标准和教学理念，充分查找问题根源，提高小学语文阅读教学的有效性，已经成为当前小学语文教学改革的重要问题之一。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
小学语文阅读教学的有效性是确保学生养成良好习惯、提高语文能力的关键，针对当前小学语文教学有效性缺失的问题，我们主要可以归结为以下几点。
一是小学语文阅读教学的感染力的缺失。同样的文章不同的教师讲解，就会出现不同的效果，带给学生不同的感受。有些教师会利用准确的语言、优雅的仪态、动听的声音，为课堂营造良好的氛围，使学生可以充分体会到文本的意蕴。有些教师的教学感染力不够，就无法达到情景交融的效果，也无法使学生感受到文本语言的魅力，很难与作者产生共鸣，无法保障阅读有效性的实现。
二是教师教育教学方法单一。在小学语文阅读教学过程中，很多教师的教学方法过于单一，阅读课“千人一面”，缺乏变化和创新，学生缺乏阅读学习兴趣。有些教师的教学缺乏针对性，所有的阅读文本都采用同一种方式，缺乏针对性的教学，师生都无法深入文本理解和体会教学，阻碍了教学的顺利推进。一些教师的教学缺乏新鲜感，学生的学习热情提高，导致阅读有效性大打折扣。
三是阅读教学缺乏针对性。一些教师没有深入分析学生各个学段的特点，采取同样的方式进行阅读教学，缺乏学段分析，导致教学缺乏针对性，这是影响小学语文阅读有效性的重要因素之一。虽然小学不同学段阅读教学模式基本相同，但是小学各个学段学生的学习特点和阅读教学要求是有区别的，应该尽量根据不同学段的阅读教学要求设置小学语文阅读课程，从而有效提高阅读教学的有效性。
小学语文阅读有效性不高的问题，一方面是由于教师专业素养低，缺乏对课堂灵活掌控能力，另一方面是由于教师对学情分析的深度不够，不能够因人而异、因时而异地为学生提供恰当有效的阅读策略，从而影响小学语文阅读教学的有效性。
二、提高语文阅读教学有效性的策略
1.提高學生的学习兴趣和课堂的感染力。
兴趣是最好的老师，学生兴趣的培養对于阅读能力的提高具有至关重要的作用。教师要让学生逐渐喜欢上阅读，把阅读看做是一种乐趣，愿意上阅读课，期待阅读课，这才是成功的阅读教学所产生的效应。教师应该努力提高阅读教学的感染力，这样才能够激发学生的兴趣，调动其积极性，才能够在阅读中与学生开展心与心的交流。课堂感染力对教师自身素质要求较高，教师一定要勤于苦练，提高内涵，还要不断将感染力渗透于教学中，将学生带进阅读文本创设的意境中，让学生体会到阅读的美感和阅读的魅力。在导入环节，教师应该利用精彩的导入拉开教学序幕，感染力由此而生，激发学生的求知欲。导入中应该注意将学生“学”放在首位，教师力争成为学生阅读学习的引路人。教师课前要做好功课，这样才能够依据文本为学生创设最合适的导入情境。在授课过程中，教师应该全情投入，将自己融入到角色中，在朗读中渗透感染力，明确朗读目标，由朗读逐渐变为品读，力争让学生读有所获，让学生从中感悟到本文的内涵和情感。
2.采用多样化的教学方式和教学手段。
依据小学生的特点和学习情况，教师应该采用多样化的教学手段和教学方式。教师可以通过阅读竞赛、活动课、课外阅读等形式为课堂增强活力，激发学生学习热情。在竞赛的环境中，小学生更容易集中精力，全身心投入到学习中，学习兴趣被激发，学习效率就提高了。在教师的指导下，有效开展阅读活动课和课外阅读，一方面可以拓宽学生的视野，另一方面可以培养学生良好的阅读习惯，逐渐培养学生的阅读能力，将课内外阅读相结合，以读促写，学以致用。
3.依据小学生的学习特点，制定针对性的学习策略。
小学语文阅读可以带给学生美的享受，教师应该针对学生不同的学习阶段，制定不同的教学策略，这样有针对性的阅读才能够更有效地强化教学效果。低阶段的主要教学目标在于培养学生阅读兴趣，使之爱上阅读；中阶段的目标在于让学生养成良好的阅读习惯；高阶段的目标在于让学生学会阅读。教师只有充分把握好这几个阶段的学习目标，才能够有针对性地开展阅读教学，才能够不断提高小学语文阅读教学的有效性。
总之，小学语文阅读教学是学生接受外界信息能力的重要部分，新课标的实施给小学语文阅读教学带来了新的生机与活力，小学语文阅读教学呈现良好的发展趋势。小学语文阅读是培养学生听说读写能力的重要环节。本文针对小学语文阅读教学的有效性展开了讨论，介绍了小学语文阅读教学中存在的几个问题，然后就如何提高阅读教学的有效性做了论述。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0180-01
小学语文阅读教学是学生接受外界信息能力的重要部分，新课标的实施给小学语文阅读教学带来了新的生机与活力，小学语文阅读教学呈现良好的发展趋势。但是应该看到小学语文阅读教学中依然存在诸多问题，在一定程度上降低了小学语文教学的有效性。如何借助课程标准和教学理念，充分查找问题根源，提高小学语文阅读教学的有效性，已经成为当前小学语文教学改革的重要问题之一。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
小学语文阅读教学的有效性是确保学生养成良好习惯、提高语文能力的关键，针对当前小学语文教学有效性缺失的问题，我们主要可以归结为以下几点。
一是小学语文阅读教学的感染力的缺失。同样的文章不同的教师讲解，就会出现不同的效果，带给学生不同的感受。有些教师会利用准确的语言、优雅的仪态、动听的声音，为课堂营造良好的氛围，使学生可以充分体会到文本的意蕴。有些教师的教学感染力不够，就无法达到情景交融的效果，也无法使学生感受到文本语言的魅力，很难与作者产生共鸣，无法保障阅读有效性的实现。
二是教师教育教学方法单一。在小学语文阅读教学过程中，很多教师的教学方法过于单一，阅读课“千人一面”，缺乏变化和创新，学生缺乏阅读学习兴趣。有些教师的教学缺乏针对性，所有的阅读文本都采用同一种方式，缺乏针对性的教学，师生都无法深入文本理解和体会教学，阻碍了教学的顺利推进。一些教师的教学缺乏新鲜感，学生的学习热情提高，导致阅读有效性大打折扣。
三是阅读教学缺乏针对性。一些教师没有深入分析学生各个学段的特点，采取同样的方式进行阅读教学，缺乏学段分析，导致教学缺乏针对性，这是影响小学语文阅读有效性的重要因素之一。虽然小学不同学段阅读教学模式基本相同，但是小学各个学段学生的学习特点和阅读教学要求是有区别的，应该尽量根据不同学段的阅读教学要求设置小学语文阅读课程，从而有效提高阅读教学的有效性。
小学语文阅读有效性不高的问题，一方面是由于教师专业素养低，缺乏对课堂灵活掌控能力，另一方面是由于教师对学情分析的深度不够，不能够因人而异、因时而异地为学生提供恰当有效的阅读策略，从而影响小学语文阅读教学的有效性。
二、提高语文阅读教学有效性的策略
1.提高學生的学习兴趣和课堂的感染力。
兴趣是最好的老师，学生兴趣的培養对于阅读能力的提高具有至关重要的作用。教师要让学生逐渐喜欢上阅读，把阅读看做是一种乐趣，愿意上阅读课，期待阅读课，这才是成功的阅读教学所产生的效应。教师应该努力提高阅读教学的感染力，这样才能够激发学生的兴趣，调动其积极性，才能够在阅读中与学生开展心与心的交流。课堂感染力对教师自身素质要求较高，教师一定要勤于苦练，提高内涵，还要不断将感染力渗透于教学中，将学生带进阅读文本创设的意境中，让学生体会到阅读的美感和阅读的魅力。在导入环节，教师应该利用精彩的导入拉开教学序幕，感染力由此而生，激发学生的求知欲。导入中应该注意将学生“学”放在首位，教师力争成为学生阅读学习的引路人。教师课前要做好功课，这样才能够依据文本为学生创设最合适的导入情境。在授课过程中，教师应该全情投入，将自己融入到角色中，在朗读中渗透感染力，明确朗读目标，由朗读逐渐变为品读，力争让学生读有所获，让学生从中感悟到本文的内涵和情感。
2.采用多样化的教学方式和教学手段。
依据小学生的特点和学习情况，教师应该采用多样化的教学手段和教学方式。教师可以通过阅读竞赛、活动课、课外阅读等形式为课堂增强活力，激发学生学习热情。在竞赛的环境中，小学生更容易集中精力，全身心投入到学习中，学习兴趣被激发，学习效率就提高了。在教师的指导下，有效开展阅读活动课和课外阅读，一方面可以拓宽学生的视野，另一方面可以培养学生良好的阅读习惯，逐渐培养学生的阅读能力，将课内外阅读相结合，以读促写，学以致用。
3.依据小学生的学习特点，制定针对性的学习策略。
小学语文阅读可以带给学生美的享受，教师应该针对学生不同的学习阶段，制定不同的教学策略，这样有针对性的阅读才能够更有效地强化教学效果。低阶段的主要教学目标在于培养学生阅读兴趣，使之爱上阅读；中阶段的目标在于让学生养成良好的阅读习惯；高阶段的目标在于让学生学会阅读。教师只有充分把握好这几个阶段的学习目标，才能够有针对性地开展阅读教学，才能够不断提高小学语文阅读教学的有效性。
总之，小学语文阅读教学是学生接受外界信息能力的重要部分，新课标的实施给小学语文阅读教学带来了新的生机与活力，小学语文阅读教学呈现良好的发展趋势。小学语文阅读是培养学生听说读写能力的重要环节。本文针对小学语文阅读教学的有效性展开了讨论，介绍了小学语文阅读教学中存在的几个问题，然后就如何提高阅读教学的有效性做了论述。