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摘 要 从初中思想品德教学中使用电教媒体存在的问题以及如何合理运用电教媒体优化初中思想品德教学两个方面，并结合自身的一些实践经验，对初中思想品德教学进行研究，研究成果对初中思想品德教学起到一定的优化作用。
关键词 初中思想品德；电教媒体；素质教育
中图分类号：G631 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0150-02
随着新课程改革的不断深入，学校越来越重视对学生素质教育的培养。电教媒体以其能激发学生的学习兴趣、提高课堂效率的特点，对优化教学、培养学生综合素质能力的作用越来越突出。思想品德课程作为为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门必修课程，坚持对学生正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一。也正因为它所具备的思想性、人文性、实践性、综合性的特点，使得它在素质教育中的作用越来越突出。但是由于各种原因，在初中思想品德教学中运用电教媒体仍存在一些问题。
1 初中思想品德教学中使用电教媒体存在的问题
过分夸大电教媒体的作用，片面认为电教媒体授课方式一定优于传统授课方式 在一部分教师看来，只要使用电教媒体，“所有难讲的问题都能迎刃而解”“一定能调动起学生的学习的积极性”“一定会提高教学的质量”“电教媒体授课方式一定优于传统授课方式”……诸如此类的观点都反映出这部分教师违反了电化教学的原则，过分夸大电教媒体在教学中的作用。实际上电教媒体也有它自身的缺陷和不足，而且电教媒体授课方式并不排斥传统授课方式，若能将传统的授课方式与电教媒体授课方式相结合，一定会对初中思想品德教学质量的提高有极大的促进作用。
电教媒体操作不规范，在损坏电教媒体设备的同时浪费宝贵课堂时间 由于一些教师不能熟练使用电教媒体，不具备相关的技能，违反操作规程，在造成电教媒体损害的同时也浪费了一些宝贵的课堂时间，起到适得其反的作用。若是这样使用电教媒体教学，那便是得不偿失的。
教师在课堂上盲目依赖电教媒体，忽视了与学生之间心灵上的沟通 由于电教媒体具有直观性、形象性的特点，受到许多初中思想品德教师的青睐。然而有些教师的过度青睐演变成对电教媒体的盲目依赖，在上课过程中只是一味地对着电教媒体课件照本宣科，为了使用电教媒体而使用电教媒体，使得课件俨然成了电子版的教科书，教师成了单纯的电脑操作员，学生的注意力集中在屏幕而不是教师，忽视了在教学过程中课堂气氛的渲染以及师生之间心灵上的沟通，这样本末倒置的做法使电化教学失去了意义。
多媒体课件设计不合理，华而不实 许多教师在设计多媒体课件时过于花哨，主要体现在课件设计过分追求表面上的东西，过于追求轰动效应，过于追求视听效果，在教学过程中整个课堂气氛表面上很活跃，但实际上学生的注意力根本没有集中在教学内容上，而是在那些华而不实的东西上，弱化了教学内容，降低了课堂效率。
2 合理运用电教媒体，优化初中思想品德教学
正确认识电教媒体在思想品德教学中的角色定位，采用电教媒体授课方式与传统授课方式相结合的方法 教师正确认识电教媒体在思想品德教学中的角色定位，是正确使用电教媒体教学的前提。教师应该清楚地认识到，电教媒体只是一种辅助教学的手段，它是为了增强教学效果而存在的，因此应该把握好电教媒体教学方式与传统教学方式的关系，并将两者结合起来，才能实现其功能的最大化，从而激发学生学习思想品德的兴趣，提高课堂的效率。
如在讲人教版《思想品德》七年级下册“善于斗争”这一课时，教师可以首先运用电教媒体为学生播放一段《初中生上学路上遭割喉劫持 机智逃脱反锁凶徒》的视频，通过这段视频迅速集中学生的注意力，为下面课程的导入打下良好的基础。观看完视频以后，教师要注意与学生之间的互动，提问学生，让他们讲讲自己所知道的，或者身边发生过的类似实例，了解危险其实离自己并不远，应该掌握相关技巧，善于斗争。
接下来就是采用传统的教学方式为学生讲解一些教材上的内容，展示与所讲内容相关的正反两方面的案例。为了能让学生在课堂中始终保持高涨的兴趣，教师可以在讲授过程中，在多媒体课件上为学生展示一些防身技巧，并邀请一些学生上台演示。最后在课程结束时，教师可以在多媒体上展示在多年教学过程中编成的关于学生自卫的儿歌，即：“依法二字要记牢，保护自己很重要。国家集体和他人，同样需要你关照。面对歹徒要沉着，记住去向和面貌。社会力量不可少，警察更能及时到。”师生共同朗读，使本节课程得到总结升华。
由此可以看出，通过以传统教学方式为主线、电教媒体教学方式为辅线的方法进行教学，使得整堂课完整而连贯、有趣而高效。
组织教师进行关于电教媒体使用的专业培训 教师只有在熟练掌握电教媒体使用方法的基础上才能让电教媒体更好地辅助教学，反之则会起到适得其反的作用。因此，学校要组织教师进行相关技能的培训，确保教师熟练掌握电教媒体使用方法和应对电教媒体使用过程中突发事件的能力。此外，教师也应自身多进行训练，牢记电教媒体操作规程，尽量减少损坏电教设备、耽误宝贵课堂时间的事情发生。
在课堂上适度使用电教媒体，与学生之间保持良好的沟通 教师必须要明确的一点是，学生是课堂上的主体，教学的对象是学生而不是电教媒体设备。一堂课高效与否，就在于教师与学生之间是否保持良好的沟通，是否了解学生的所需所惑，不要让电教媒体成了教师与学生之间沟通的阻碍。如在学习人教版《思想品德》七年级下册“走向自立的人生”这一课时，教师可以在课程开始时出一些相关的题目，让学生做一个关于“你自立能力强吗”的小测试。测试完成后，与学生进行互动，了解学生的测试结果，从而帮助学生分析一下出现的问题。切不可在课堂导入时就展示多媒体课件，直接进入正题。
随后可以借助电教媒体适度地为学生展示一些相关的视频、案例。值得注意的是，在使用多媒体展示课堂内容时，要及时了解学生的想法，与学生保持良好的沟通。只有在课堂上适度地使用电教媒体，将大部分精力放到学生的身上，与学生保持良好的沟通，才能确保整堂课是高效的。
教师要制作出高质量的、真正满足学生知识需求的课件 课件是贯穿课堂的一条线，做出高质量的、真正满足学生知识需求的课件，才能使学生的注意力不偏离轨道。这就需要教师以认真研磨书本教材为基础，透彻理解掌握课本内容，同时也要洞察学生的需求，以学生喜闻乐见的方式展示出来。只有做到这两点，才能避免教师陷入制作的课件华而不实的误区。
3 结语
电教媒体对于提高初中思想品德课程的质量、激发学生的学习兴趣有极大的促进作用。正因作用如此之大，更应该通过正确认识电教媒体在初中思想品德教学中的角色定位，掌握相关使用技能以及课件制作技巧，在保持与学生良好沟通的基础上适度使用电教媒体等方法，尽量避免在使用电教媒体过程中会出现的一些问题。只有这样，才能使电教媒体为不断优化初中思想品德教学服务。
参考文献
[1]姚继臣.运用电教媒体优化思想品德教学[J].中国教育技术装备，2012（19）：60-61.
[2]郑林霄.初中多媒体课堂教学的有效性研究[D].安徽：安徽师范大学，2013.
[3]刘庆标.现代思想政治教育技术论[D].武汉：华中师范大学，2013.
[4]呼秀艳.多媒体在初中思想品德教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
关键词 初中思想品德；电教媒体；素质教育
中图分类号：G631 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0150-02
随着新课程改革的不断深入，学校越来越重视对学生素质教育的培养。电教媒体以其能激发学生的学习兴趣、提高课堂效率的特点，对优化教学、培养学生综合素质能力的作用越来越突出。思想品德课程作为为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门必修课程，坚持对学生正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一。也正因为它所具备的思想性、人文性、实践性、综合性的特点，使得它在素质教育中的作用越来越突出。但是由于各种原因，在初中思想品德教学中运用电教媒体仍存在一些问题。
1 初中思想品德教学中使用电教媒体存在的问题
过分夸大电教媒体的作用，片面认为电教媒体授课方式一定优于传统授课方式 在一部分教师看来，只要使用电教媒体，“所有难讲的问题都能迎刃而解”“一定能调动起学生的学习的积极性”“一定会提高教学的质量”“电教媒体授课方式一定优于传统授课方式”……诸如此类的观点都反映出这部分教师违反了电化教学的原则，过分夸大电教媒体在教学中的作用。实际上电教媒体也有它自身的缺陷和不足，而且电教媒体授课方式并不排斥传统授课方式，若能将传统的授课方式与电教媒体授课方式相结合，一定会对初中思想品德教学质量的提高有极大的促进作用。
电教媒体操作不规范，在损坏电教媒体设备的同时浪费宝贵课堂时间 由于一些教师不能熟练使用电教媒体，不具备相关的技能，违反操作规程，在造成电教媒体损害的同时也浪费了一些宝贵的课堂时间，起到适得其反的作用。若是这样使用电教媒体教学，那便是得不偿失的。
教师在课堂上盲目依赖电教媒体，忽视了与学生之间心灵上的沟通 由于电教媒体具有直观性、形象性的特点，受到许多初中思想品德教师的青睐。然而有些教师的过度青睐演变成对电教媒体的盲目依赖，在上课过程中只是一味地对着电教媒体课件照本宣科，为了使用电教媒体而使用电教媒体，使得课件俨然成了电子版的教科书，教师成了单纯的电脑操作员，学生的注意力集中在屏幕而不是教师，忽视了在教学过程中课堂气氛的渲染以及师生之间心灵上的沟通，这样本末倒置的做法使电化教学失去了意义。
多媒体课件设计不合理，华而不实 许多教师在设计多媒体课件时过于花哨，主要体现在课件设计过分追求表面上的东西，过于追求轰动效应，过于追求视听效果，在教学过程中整个课堂气氛表面上很活跃，但实际上学生的注意力根本没有集中在教学内容上，而是在那些华而不实的东西上，弱化了教学内容，降低了课堂效率。
2 合理运用电教媒体，优化初中思想品德教学
正确认识电教媒体在思想品德教学中的角色定位，采用电教媒体授课方式与传统授课方式相结合的方法 教师正确认识电教媒体在思想品德教学中的角色定位，是正确使用电教媒体教学的前提。教师应该清楚地认识到，电教媒体只是一种辅助教学的手段，它是为了增强教学效果而存在的，因此应该把握好电教媒体教学方式与传统教学方式的关系，并将两者结合起来，才能实现其功能的最大化，从而激发学生学习思想品德的兴趣，提高课堂的效率。
如在讲人教版《思想品德》七年级下册“善于斗争”这一课时，教师可以首先运用电教媒体为学生播放一段《初中生上学路上遭割喉劫持 机智逃脱反锁凶徒》的视频，通过这段视频迅速集中学生的注意力，为下面课程的导入打下良好的基础。观看完视频以后，教师要注意与学生之间的互动，提问学生，让他们讲讲自己所知道的，或者身边发生过的类似实例，了解危险其实离自己并不远，应该掌握相关技巧，善于斗争。
接下来就是采用传统的教学方式为学生讲解一些教材上的内容，展示与所讲内容相关的正反两方面的案例。为了能让学生在课堂中始终保持高涨的兴趣，教师可以在讲授过程中，在多媒体课件上为学生展示一些防身技巧，并邀请一些学生上台演示。最后在课程结束时，教师可以在多媒体上展示在多年教学过程中编成的关于学生自卫的儿歌，即：“依法二字要记牢，保护自己很重要。国家集体和他人，同样需要你关照。面对歹徒要沉着，记住去向和面貌。社会力量不可少，警察更能及时到。”师生共同朗读，使本节课程得到总结升华。
由此可以看出，通过以传统教学方式为主线、电教媒体教学方式为辅线的方法进行教学，使得整堂课完整而连贯、有趣而高效。
组织教师进行关于电教媒体使用的专业培训 教师只有在熟练掌握电教媒体使用方法的基础上才能让电教媒体更好地辅助教学，反之则会起到适得其反的作用。因此，学校要组织教师进行相关技能的培训，确保教师熟练掌握电教媒体使用方法和应对电教媒体使用过程中突发事件的能力。此外，教师也应自身多进行训练，牢记电教媒体操作规程，尽量减少损坏电教设备、耽误宝贵课堂时间的事情发生。
在课堂上适度使用电教媒体，与学生之间保持良好的沟通 教师必须要明确的一点是，学生是课堂上的主体，教学的对象是学生而不是电教媒体设备。一堂课高效与否，就在于教师与学生之间是否保持良好的沟通，是否了解学生的所需所惑，不要让电教媒体成了教师与学生之间沟通的阻碍。如在学习人教版《思想品德》七年级下册“走向自立的人生”这一课时，教师可以在课程开始时出一些相关的题目，让学生做一个关于“你自立能力强吗”的小测试。测试完成后，与学生进行互动，了解学生的测试结果，从而帮助学生分析一下出现的问题。切不可在课堂导入时就展示多媒体课件，直接进入正题。
随后可以借助电教媒体适度地为学生展示一些相关的视频、案例。值得注意的是，在使用多媒体展示课堂内容时，要及时了解学生的想法，与学生保持良好的沟通。只有在课堂上适度地使用电教媒体，将大部分精力放到学生的身上，与学生保持良好的沟通，才能确保整堂课是高效的。
教师要制作出高质量的、真正满足学生知识需求的课件 课件是贯穿课堂的一条线，做出高质量的、真正满足学生知识需求的课件，才能使学生的注意力不偏离轨道。这就需要教师以认真研磨书本教材为基础，透彻理解掌握课本内容，同时也要洞察学生的需求，以学生喜闻乐见的方式展示出来。只有做到这两点，才能避免教师陷入制作的课件华而不实的误区。
3 结语
电教媒体对于提高初中思想品德课程的质量、激发学生的学习兴趣有极大的促进作用。正因作用如此之大，更应该通过正确认识电教媒体在初中思想品德教学中的角色定位，掌握相关使用技能以及课件制作技巧，在保持与学生良好沟通的基础上适度使用电教媒体等方法，尽量避免在使用电教媒体过程中会出现的一些问题。只有这样，才能使电教媒体为不断优化初中思想品德教学服务。
参考文献
[1]姚继臣.运用电教媒体优化思想品德教学[J].中国教育技术装备，2012（19）：60-61.
[2]郑林霄.初中多媒体课堂教学的有效性研究[D].安徽：安徽师范大学，2013.
[3]刘庆标.现代思想政治教育技术论[D].武汉：华中师范大学，2013.
[4]呼秀艳.多媒体在初中思想品德教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.