论文部分内容阅读
摘要本文介绍了网络工程类课程开设的社会背景,分析了当前实践性课程内容存在的不足,由此提出了改革实践性教学的思想和体系结构,将实践与理论更好地结合,实践环节中在提高学生综合分析与处理能力上取得了较好的效果。
关键词网络工程 体系结构 实践教学
中图分类号:G420文献标识码:A
0 引言
网络与通信技术是近二十年来发展最迅速的技术之一,网络通信相关的技术研究、产品开发成为学术领域的研究热点。与此同时,新技术不断涌出,网络工程领域在淘汰了一批过时技术后,对网络安全、网络系统的性能测试和优化,网络可靠性设计方面提出了新的要求。而社会对网络复合型人才的需求也越来越大,不仅要有理论知识,还要有网络设计、网络规划和优化的设计能力,并且随时保持最新的网络技术。这些新的要求,客观上要求网络人才要有丰富的实践经验才能够达到。网络工程专业作为新兴的一个专业,主要以培养理论研究与技能应用相结合的复合型人才为主,而实践经验的欠缺是传统教育的弊端,造成培养的学生不能适应当今网络的发展,所以在国内高校内开始探索一条新的网络专业人才培养模式是十分必要和紧迫的。
1 现状分析
通过我们对企业、公司调研及学生问卷调查结果显示,网络工程专业的学生动手操作能力与学校的培养目标、企业的实际要求仍有明显差距。学生对实践性教学环节的重要性有较高的认识,而实践性教学的效果与学生期望值还有一定距离。在对社会调研过程中感觉到用人单位对网络工程专业毕业生的动手实践能力不甚满意。毕业生在就业中的处境比较尴尬,究其原因,主要是传统的实践教学存在以下弊端。
1.1 实践教学缺乏系统性
理论课中的实验、专业技能实训及课程设计均为相应的理论课程服务,到高年级后的毕业设计、毕业实践也需要相应理论课程来支撑。传统的教学内容设置往往是形式单一,训练分散。从网络工程专业学生在毕业设计环节中的表现看,他们综合能力不足的表现得尤为明显。以在网络工程设计过程中,实现网络中的子网掩码设计与实现的毕业设计为例,需要学生综合运用交换机、路由器、子网与子网掩码技术、需要局域网、TCP/IP等多门课程及其在相应课程的实践性环节中学习到的实验技能与实践经验。但实际运用时,即使每门功课学得都不错的学生,到需要综合运用这些知识和技能时,其能力不足就突显出来了。这说明教学内容的设置中,缺乏让学生进行系统地学习、综合运用所学知识与技能的主线。
1.2 传统教学内容与教学模式需要改革
我们的培养目标明确地将毕业生定位在生产一线的技术应用型人才上,这就要求职业教育紧跟时代发展,其中的实践性教学环节更是需要突出。但在学校的课程内容设置几年一贯制,无太多创新和改革,学生的主动性与综合解决问题的能力培养上存在明显欠缺,严重脱离现代网络新技术的发展要求。同时与这些陈旧的教学内容相配套的教学模式也亟待改革,以改变学生的学习兴趣差、教学效果差等问题。
1.3 实践教学过程质量难以保证
实践性教学环节根据实践场地可分为校内实验、实训与校外实习。对于校内实验、实训,在强调实验时间与课程进度衔接的情况下,实验任务安排与落实困难,造成实验安排在时间上相对集中,实验过程给学生参与动手的机会少等问题,实验教学匆匆走过场,考核也名存实亡。对于校外实习,一方面企业出于生产任务、产品质量及生产安全等多方面的考虑,大都不愿意接受学生参加实训,更不愿意将他们安排到重要的技能岗位上实习;另一方面,学生进行校外实习的实践教学效果往往局限于学生对实际工作场景的感受。
2 实践性教学的改革
2.1 实践教学的指导思想
今后网络工程人才培养模式将从突出学生自身创造力和学生兴趣为发展方向,而通往这条方向的发展道路上,实践性教学的地位被提到了前所未有的高度,实践是认知的根源,正是本专业教学改革的根本指导思想。归纳起来,总结以下四点:
(1)将辩证唯物主义的认识论引入网络工程领域的教学,教学环节应当遵循认识发展的辩证规律,在探索新的突出实践环节的教学模式当中,克服旧模式直观化、凝固化、片面化的形而上学的缺陷,把实践作为认识论的基础,教学领域内通过实践对客体的能动反映,揭示认识运动的基本规律。
(2)教学内容上坚持与时俱进,体现时代性,将网络领域内新的内容,如IPV6、PPPoe、ATM、全光网、网络安全、安全防御与攻击等符合时代潮流的内容引入课堂,教学内容把握时代的脉搏,代表时代发展的趋势和方向,真正站在时代的前列。
(3)虚拟实验补充实践教学,扩大实践教学的效果。利用模拟软件(厂商设备模拟软件)和实际设备可以扩大网络认知范围,并鼓励和指导学生报考DCNA、CCNA和网络工程师考试,不仅提高对网络技术的理解还可以为以后工作奠定扎实的基础。
(4)充分利用现有网络协议仿真系统,为网络教学提供了新的教学手段。该系统是国内首创的辅助计算机网络教学工具,拥有自主知识产权,并通过教育部的科技成果鉴定,彻底结束过去网络实验内容主要是具体的网络设备的硬件操作。该协议仿真系统使学生对抽象的计算机网络知识有了直观生动的认识和了解,培养了学生处理和解决问题的能力,动手设计的能力,调动了学生的学习积极性。
2.2 实践教学的体系结构
由于长期以来存在着重理论轻实践的现象,形成了一种实践环节过多依附理论课程的局面。为此,本专业从这个教学体系上予以改革,把构建服务于理论教学的实践教学,从理论教学体系中分离出来,形成相对独立的实践教学体系。横向上与理论课程相互支撑,有机结合。在各自运行过程中不断出现结合点,及时解决学生在学习过程中遇到的问题,很好的提高了学生的综合思维能力和处理问题能力。
3 实践性改革的效果
在网络工程实践性教学体系内,教学方法和授课内容的改革,教学效果在随后的教学过程中发生了明显的变化。
(1)学生对于网络的兴趣显著提高,由过去的被动学习转变为主动学习。通过对2007年至2010年四届网络工程专业学生随机抽查,学生对网络课程的评分逐步提高。从任课老师得到的反馈也是学生探讨问题的氛围热烈,改变过去单一教学模式,学生被动听课的局面。
(2)从对已经毕业的三届网络工程专业学生问卷结果显示,本专业学生85%均从事网络领域的工作,在学校所学的内容尤其是实践性内容和工作联系紧密,可以很快适应上手,也受到了用人单位的广泛好评。
(3)提高了学生的实际动手能力。通过实验,学生具备了一定的实践经验,随着神州数码认证课程引入教学环节,本专业学生已经基本达到神州数码网络工程师认证标准,且有多人获得国家网络工程师认证考试。
4 结束语
实践性教学是培养学生实践能力、创新精神和创业意识的最好手段之一。我们正在加大实践教学改革力度,改变以往教学落后于生产实践的被动局面,通过不断总结经验教学,巩固和扩大教学成果,探索一条新的实践性教学改革体系。经过近三年的试运行,取得了良好的效果。今后,如何提高学生计算机网络的综合应用能力,培养更高素质人才,还有待我们不断的完善和探索。
参考文献
[1]卢中宁,史小松等.网络工程专业实践教学的改革.科技信息,2008(19).
[2]游胜.实验室研究与探索.2005.24(3).
[3]刘新星,陈耀明等.实验室研究与探索,2008.27(1).
[4]姜腊林.易建勋等.网络工程专业培养方案的研究与实践.高等教育研究学报,2005(3).
[5]刘军,景红.教育与职业,2007(21).
关键词网络工程 体系结构 实践教学
中图分类号:G420文献标识码:A
0 引言
网络与通信技术是近二十年来发展最迅速的技术之一,网络通信相关的技术研究、产品开发成为学术领域的研究热点。与此同时,新技术不断涌出,网络工程领域在淘汰了一批过时技术后,对网络安全、网络系统的性能测试和优化,网络可靠性设计方面提出了新的要求。而社会对网络复合型人才的需求也越来越大,不仅要有理论知识,还要有网络设计、网络规划和优化的设计能力,并且随时保持最新的网络技术。这些新的要求,客观上要求网络人才要有丰富的实践经验才能够达到。网络工程专业作为新兴的一个专业,主要以培养理论研究与技能应用相结合的复合型人才为主,而实践经验的欠缺是传统教育的弊端,造成培养的学生不能适应当今网络的发展,所以在国内高校内开始探索一条新的网络专业人才培养模式是十分必要和紧迫的。
1 现状分析
通过我们对企业、公司调研及学生问卷调查结果显示,网络工程专业的学生动手操作能力与学校的培养目标、企业的实际要求仍有明显差距。学生对实践性教学环节的重要性有较高的认识,而实践性教学的效果与学生期望值还有一定距离。在对社会调研过程中感觉到用人单位对网络工程专业毕业生的动手实践能力不甚满意。毕业生在就业中的处境比较尴尬,究其原因,主要是传统的实践教学存在以下弊端。
1.1 实践教学缺乏系统性
理论课中的实验、专业技能实训及课程设计均为相应的理论课程服务,到高年级后的毕业设计、毕业实践也需要相应理论课程来支撑。传统的教学内容设置往往是形式单一,训练分散。从网络工程专业学生在毕业设计环节中的表现看,他们综合能力不足的表现得尤为明显。以在网络工程设计过程中,实现网络中的子网掩码设计与实现的毕业设计为例,需要学生综合运用交换机、路由器、子网与子网掩码技术、需要局域网、TCP/IP等多门课程及其在相应课程的实践性环节中学习到的实验技能与实践经验。但实际运用时,即使每门功课学得都不错的学生,到需要综合运用这些知识和技能时,其能力不足就突显出来了。这说明教学内容的设置中,缺乏让学生进行系统地学习、综合运用所学知识与技能的主线。
1.2 传统教学内容与教学模式需要改革
我们的培养目标明确地将毕业生定位在生产一线的技术应用型人才上,这就要求职业教育紧跟时代发展,其中的实践性教学环节更是需要突出。但在学校的课程内容设置几年一贯制,无太多创新和改革,学生的主动性与综合解决问题的能力培养上存在明显欠缺,严重脱离现代网络新技术的发展要求。同时与这些陈旧的教学内容相配套的教学模式也亟待改革,以改变学生的学习兴趣差、教学效果差等问题。
1.3 实践教学过程质量难以保证
实践性教学环节根据实践场地可分为校内实验、实训与校外实习。对于校内实验、实训,在强调实验时间与课程进度衔接的情况下,实验任务安排与落实困难,造成实验安排在时间上相对集中,实验过程给学生参与动手的机会少等问题,实验教学匆匆走过场,考核也名存实亡。对于校外实习,一方面企业出于生产任务、产品质量及生产安全等多方面的考虑,大都不愿意接受学生参加实训,更不愿意将他们安排到重要的技能岗位上实习;另一方面,学生进行校外实习的实践教学效果往往局限于学生对实际工作场景的感受。
2 实践性教学的改革
2.1 实践教学的指导思想
今后网络工程人才培养模式将从突出学生自身创造力和学生兴趣为发展方向,而通往这条方向的发展道路上,实践性教学的地位被提到了前所未有的高度,实践是认知的根源,正是本专业教学改革的根本指导思想。归纳起来,总结以下四点:
(1)将辩证唯物主义的认识论引入网络工程领域的教学,教学环节应当遵循认识发展的辩证规律,在探索新的突出实践环节的教学模式当中,克服旧模式直观化、凝固化、片面化的形而上学的缺陷,把实践作为认识论的基础,教学领域内通过实践对客体的能动反映,揭示认识运动的基本规律。
(2)教学内容上坚持与时俱进,体现时代性,将网络领域内新的内容,如IPV6、PPPoe、ATM、全光网、网络安全、安全防御与攻击等符合时代潮流的内容引入课堂,教学内容把握时代的脉搏,代表时代发展的趋势和方向,真正站在时代的前列。
(3)虚拟实验补充实践教学,扩大实践教学的效果。利用模拟软件(厂商设备模拟软件)和实际设备可以扩大网络认知范围,并鼓励和指导学生报考DCNA、CCNA和网络工程师考试,不仅提高对网络技术的理解还可以为以后工作奠定扎实的基础。
(4)充分利用现有网络协议仿真系统,为网络教学提供了新的教学手段。该系统是国内首创的辅助计算机网络教学工具,拥有自主知识产权,并通过教育部的科技成果鉴定,彻底结束过去网络实验内容主要是具体的网络设备的硬件操作。该协议仿真系统使学生对抽象的计算机网络知识有了直观生动的认识和了解,培养了学生处理和解决问题的能力,动手设计的能力,调动了学生的学习积极性。
2.2 实践教学的体系结构
由于长期以来存在着重理论轻实践的现象,形成了一种实践环节过多依附理论课程的局面。为此,本专业从这个教学体系上予以改革,把构建服务于理论教学的实践教学,从理论教学体系中分离出来,形成相对独立的实践教学体系。横向上与理论课程相互支撑,有机结合。在各自运行过程中不断出现结合点,及时解决学生在学习过程中遇到的问题,很好的提高了学生的综合思维能力和处理问题能力。
3 实践性改革的效果
在网络工程实践性教学体系内,教学方法和授课内容的改革,教学效果在随后的教学过程中发生了明显的变化。
(1)学生对于网络的兴趣显著提高,由过去的被动学习转变为主动学习。通过对2007年至2010年四届网络工程专业学生随机抽查,学生对网络课程的评分逐步提高。从任课老师得到的反馈也是学生探讨问题的氛围热烈,改变过去单一教学模式,学生被动听课的局面。
(2)从对已经毕业的三届网络工程专业学生问卷结果显示,本专业学生85%均从事网络领域的工作,在学校所学的内容尤其是实践性内容和工作联系紧密,可以很快适应上手,也受到了用人单位的广泛好评。
(3)提高了学生的实际动手能力。通过实验,学生具备了一定的实践经验,随着神州数码认证课程引入教学环节,本专业学生已经基本达到神州数码网络工程师认证标准,且有多人获得国家网络工程师认证考试。
4 结束语
实践性教学是培养学生实践能力、创新精神和创业意识的最好手段之一。我们正在加大实践教学改革力度,改变以往教学落后于生产实践的被动局面,通过不断总结经验教学,巩固和扩大教学成果,探索一条新的实践性教学改革体系。经过近三年的试运行,取得了良好的效果。今后,如何提高学生计算机网络的综合应用能力,培养更高素质人才,还有待我们不断的完善和探索。
参考文献
[1]卢中宁,史小松等.网络工程专业实践教学的改革.科技信息,2008(19).
[2]游胜.实验室研究与探索.2005.24(3).
[3]刘新星,陈耀明等.实验室研究与探索,2008.27(1).
[4]姜腊林.易建勋等.网络工程专业培养方案的研究与实践.高等教育研究学报,2005(3).
[5]刘军,景红.教育与职业,2007(21).