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随着我国改革的不断发展，经济的迅猛增长，对外交往的日益频繁，社会对于拥有一定外语水平的人才的需求越来越迫切，外语工作人才的外语技能，特别是听说技能在交往活动中日显重要。从教育心理学角度看，听、说技能的形成有助于读、写、译技能的正迁移，提高外语教学的效果，然而听又是说的前提，要想说好英语，必须要有较高的听力水平。当今学生的听力普遍较差，故我们要设法培养学校学生的听力。作为一名英语教师，我常能体会到这样一种现象：许多学生学了几年外语后仍然听不懂、说不出，难以与外国朋友交流，表达自己的思想。这种现象尤为普遍。如何加强学校学生听力的培养？这是每个学校英语教师不断探索的一个问题，我在学校任英语期间，通过不断摸索和尝试，认为以下几种方法对培养学生的听力很有帮助。
一、努力创造语言环境，激发学生学习英语的兴趣
教师教学只有引用学生兴趣时，才能激发起学生的思维，学生才会有学习的主动性，才能开动脑筋去探求知识，为了达到这一目的，我注重于创造语言环境，使学生在特定的语言环境中逐步地学习运用语言，以至能够在通常的情景中正确地使用语言。例如：在讲“Catching the thief”一课时，我叫几位学生和我一起扮演角色进行演示，创造一种真实的语言情景。另外，我还采用放VCD进行“视、听”结合起来上听音课，学生看到情景逼真、形象生动的画面，语言运用自然的音像，其同步录音的语音、语调、语速及伴随的背景与生活密切吻合，提供了自然吸收语言的条件。同时，也给他们创造了一个轻松的学习环境，克服了羞涩、紧张的心理。例如：在讲The “Titanic”（泰坦尼克号）这一课时，我先给学生放一段影片，然后叫学生模仿里面的对话，判断我所说的正误。学生通过看影片还可掌握课文的内容，在自然的状态下熟练地掌握语言，由此可激发学生学习英语的求知欲和学习兴趣，以达到提高学生的听力水平的目的。
二、用英语组织教学
我尝试着用英语组织教学，用英语教英语，在课堂上用些指令性语言，如果学生不理解，就用各种姿势帮助他们理解，用英语解释单词，分析句子，在介绍电脑屏幕英语时，将英语课搬到了电脑室，一边授课，一边要求学生进行操作，例如：Invalid number of parameters（参数个数不对），修改参数后可正常运行。再如：在介绍电子电器零部件时，我都拿着相关的实物，如Part（零件）、gear(齿轮)、hook（钩子）等，增加学生英语感性知识，巩固已学会的词汇、短语和语法知识，要求学生用英语学，培养学生用英语思维的习惯。学生能在反复听的活动中提高听力。
三、建立英语值日汇报制度
根据英语课的安排，利用学生的早读时间，安排学生轮流值日，两人为一组，值日生在课前做好充分准备，根据实际情况汇报，一人提问，一人回答。主要内容是：今天是几月几日、星期几、天气情况、出勤情况、当天班上有什么重要安排、昨天的新闻要点。
四、通过开展各种有趣的活动，提高学生听力
在课堂上，经常通过做游戏活跃课堂气氛，来提高学生听力。如：“传递句子”，首先选择一组学生，将“Could you tell me where the Fu Jia Qiao Middle School is ?”说给第一位同学听，第一位同学在告诉第二位同学，再传下去，一直传到最后一位同学，由最后一位同学将他所听到的句子说给大家听，我再分析学生听到的内容和语音，并纠正其错误。再如：“猜游戏”，其内容可以根据语音结构的重点而变换，可经常猜一些教室内看得见的东西、班上学生姓名、世界名人或动物等。
五、利用听辩训练来提高听力的准确性
因学生阅历不深、判断力不强，误解、错听信息的问题仍表现得相当突出，因此听辩训练是相当重要的。为了使学生具备良好的听辩能力，我的做法是：念一些有语法、语音以及历史、地理等错误的句子，让学生辨析、纠正。例如：The country with the largest population in the world is England.（世界上人口最多的国家是英国）大家都知道世界人口最多的国家不是英国，而是中国，故需要学生将England改成China。再如：I saw him to go out .（我看见他要出去了）这是一个语法上出错的句子，对不定式有所了解的学生都会知道，此句是以不定式做宾语补足语，而以see作谓语动词，不定式做其宾语补足语，在主动语态中要省略不定式符号”to”。这种句子写出来让学生做和放出来让学生听所取得的效果大不一样。
六、利用课余时间，培养和检测学生的听力水平
通过放音，对学生进行听写扩充、判断选择、填充练习、简述大意、数字练习、词语解释、专题讨论等来检测学生的听力水平。利用课余时间，开辟英语角，让学生进行对话练习；举行英语演讲赛、英语晚会等来提高学生的听力水平。
七、活化教材，进行表演，边听边学
“活动教学法”大力提倡教材是信息的载体，应该将它活化，把文字转为生动活泼的语言活动。在学习课文时，由于生词较多、内容较复杂，而且形式又不如对话那样丰富，学生很容易就会觉得枯燥无味。这种心情下的教学与学习，效果都不会好。因此，如何采取学生易于接受的形式达到教学的目的，是我们必须考虑的。正是借鉴了“活动教学法”，吸取其优点，笔者采取了方法。在学习课文进入尾声时，可让学生将课文内容用自己的方式表现出来，采用表演的形式。
几年来的实践证明，通过以上几种方法培养学生的听力，不但提高了学生的听力水平，而且还提高了学生的英语综合水平。
（作者单位：425000 湖南省零陵富家桥镇中学）
一、努力创造语言环境，激发学生学习英语的兴趣
教师教学只有引用学生兴趣时，才能激发起学生的思维，学生才会有学习的主动性，才能开动脑筋去探求知识，为了达到这一目的，我注重于创造语言环境，使学生在特定的语言环境中逐步地学习运用语言，以至能够在通常的情景中正确地使用语言。例如：在讲“Catching the thief”一课时，我叫几位学生和我一起扮演角色进行演示，创造一种真实的语言情景。另外，我还采用放VCD进行“视、听”结合起来上听音课，学生看到情景逼真、形象生动的画面，语言运用自然的音像，其同步录音的语音、语调、语速及伴随的背景与生活密切吻合，提供了自然吸收语言的条件。同时，也给他们创造了一个轻松的学习环境，克服了羞涩、紧张的心理。例如：在讲The “Titanic”（泰坦尼克号）这一课时，我先给学生放一段影片，然后叫学生模仿里面的对话，判断我所说的正误。学生通过看影片还可掌握课文的内容，在自然的状态下熟练地掌握语言，由此可激发学生学习英语的求知欲和学习兴趣，以达到提高学生的听力水平的目的。
二、用英语组织教学
我尝试着用英语组织教学，用英语教英语，在课堂上用些指令性语言，如果学生不理解，就用各种姿势帮助他们理解，用英语解释单词，分析句子，在介绍电脑屏幕英语时，将英语课搬到了电脑室，一边授课，一边要求学生进行操作，例如：Invalid number of parameters（参数个数不对），修改参数后可正常运行。再如：在介绍电子电器零部件时，我都拿着相关的实物，如Part（零件）、gear(齿轮)、hook（钩子）等，增加学生英语感性知识，巩固已学会的词汇、短语和语法知识，要求学生用英语学，培养学生用英语思维的习惯。学生能在反复听的活动中提高听力。
三、建立英语值日汇报制度
根据英语课的安排，利用学生的早读时间，安排学生轮流值日，两人为一组，值日生在课前做好充分准备，根据实际情况汇报，一人提问，一人回答。主要内容是：今天是几月几日、星期几、天气情况、出勤情况、当天班上有什么重要安排、昨天的新闻要点。
四、通过开展各种有趣的活动，提高学生听力
在课堂上，经常通过做游戏活跃课堂气氛，来提高学生听力。如：“传递句子”，首先选择一组学生，将“Could you tell me where the Fu Jia Qiao Middle School is ?”说给第一位同学听，第一位同学在告诉第二位同学，再传下去，一直传到最后一位同学，由最后一位同学将他所听到的句子说给大家听，我再分析学生听到的内容和语音，并纠正其错误。再如：“猜游戏”，其内容可以根据语音结构的重点而变换，可经常猜一些教室内看得见的东西、班上学生姓名、世界名人或动物等。
五、利用听辩训练来提高听力的准确性
因学生阅历不深、判断力不强，误解、错听信息的问题仍表现得相当突出，因此听辩训练是相当重要的。为了使学生具备良好的听辩能力，我的做法是：念一些有语法、语音以及历史、地理等错误的句子，让学生辨析、纠正。例如：The country with the largest population in the world is England.（世界上人口最多的国家是英国）大家都知道世界人口最多的国家不是英国，而是中国，故需要学生将England改成China。再如：I saw him to go out .（我看见他要出去了）这是一个语法上出错的句子，对不定式有所了解的学生都会知道，此句是以不定式做宾语补足语，而以see作谓语动词，不定式做其宾语补足语，在主动语态中要省略不定式符号”to”。这种句子写出来让学生做和放出来让学生听所取得的效果大不一样。
六、利用课余时间，培养和检测学生的听力水平
通过放音，对学生进行听写扩充、判断选择、填充练习、简述大意、数字练习、词语解释、专题讨论等来检测学生的听力水平。利用课余时间，开辟英语角，让学生进行对话练习；举行英语演讲赛、英语晚会等来提高学生的听力水平。
七、活化教材，进行表演，边听边学
“活动教学法”大力提倡教材是信息的载体，应该将它活化，把文字转为生动活泼的语言活动。在学习课文时，由于生词较多、内容较复杂，而且形式又不如对话那样丰富，学生很容易就会觉得枯燥无味。这种心情下的教学与学习，效果都不会好。因此，如何采取学生易于接受的形式达到教学的目的，是我们必须考虑的。正是借鉴了“活动教学法”，吸取其优点，笔者采取了方法。在学习课文进入尾声时，可让学生将课文内容用自己的方式表现出来，采用表演的形式。
几年来的实践证明，通过以上几种方法培养学生的听力，不但提高了学生的听力水平，而且还提高了学生的英语综合水平。
（作者单位：425000 湖南省零陵富家桥镇中学）