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摘要：音乐课堂内的音乐情境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，没有小学音乐课的情境教学。将现代教育技术灵活地运用到小学音乐教育中，无论是从教师教授，还是学生学习上都有了一个全新的改变。本文谈谈笔者是如何利用现代教育技术创设课堂教学情境，优化小学音乐教学的导入、歌唱教学、欣赏教学、律动教学过程的。
关键词：现代教育技术；音乐课堂教学；情境创设路径
情境之“情”即感情、情绪、情况、情景；“境”则指环境、意境、场景、境况等。在教学中教师根据需要，创造或创设出与教学内容相适应的场景或氛围，使学生在特定情境中，通过暗示，引发情感变化，帮助学生而准确地理解学习内容，达到学习目的。
我国音乐理论家修海林认为：音乐情境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一情境，这时情境既是客体的主体化，也是主体的对象化，情境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐情境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，没有小学音乐课的情境教学。
“创设情境”是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情景，让学生设身处地的感受，使学生由乐学到学好所采取的一种教学手段。将现代教育技术灵活地运用到小学音乐教育中，无论是从教师教授，还是学生学习上都有了一个全新的改变。本文谈谈笔者是如何利用现代教育技术创设课堂教学情境，优化小学音乐教学的导入、歌唱教学、欣赏教学、律动教学过程的。
一、在“导入”过程中创设情境
教学场景与气氛是学生获得心理体验的最直接的手段。学生在特定的场景中，较容易进入状态。因为特殊的教学场景必定渲染出特殊的教学气氛，极易感染学生，使学生在短时间内迅速进入角色，如同身临其境，直接产生心理共鸣。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知。现代教育技术课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，强化感知、提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。如电影音乐欣赏一课中，在导入环节，教师可利用电影音乐接唱、PK等方式与学生互动，创设轻松、愉悦的教学氛围，调动学生的热情及学习兴趣，使学生较快的进入音乐课的情境。
二、在“歌曲教学”过程中创设情境
“歌曲教学”是一堂课中的心脏部分，如果运用现代教育技术课件突破以往枯燥的教师教，学生学的模式，利用现代教育技术所做出的虚拟任务来引导学生，就会收到意想不到的效果。如：在教唱《中华人民共和国国歌》时，笔者精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到：音乐家聂耳在简陋的吊楼里，在昏暗的灯光下，创作《义勇军进行曲》，随着聂耳音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角，强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的简谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》，随着(义勇军进行曲》的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……在庄严的《中华人民共和国国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式……。这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进人了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱欲。
三、在“欣赏教学”过程中创设情境
“欣赏教学”也是音乐课上必不可少的一个重要环节。“欣赏”顾名思义就是放音乐让学生去听。如果在这个环节上让学生不但用耳朵去听，更可以让学生有视觉上的感受，就可以远远的超过单独听的效果。
四、在“律动教学”过程中创设情境
小学的音乐教育提倡学生动手动脑的能力。律动教学就充分地展现了这两点要求。小学音乐课上几乎每一首歌都要创编舞蹈动作。每首歌都有自己特殊的舞蹈动作。小学生生活经验毕竟很少，对一些少数民族的舞蹈还不太了解。因此，在编排之前先让学生看一些各民族舞蹈动作，同时将这些动作通过现代信息技术做成分解动作，让学生能够彻底地看清每一个动作的要领，在模仿时可以创编更好的舞蹈动作，并在歌曲及片断的引导下欢歌起舞。
五、在“课后作业中”引导自主创设情境
激发学生表现音乐，发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。因此，在课后还应十分重视情境的创设，留给学生自由创造想象的空间。如欣赏《龟兔赛跑》后，进行课后延伸，给学生设置这样一个情境：乌龟和小兔又进行了一场比赛，这一次的比赛途中要经过一片森林和一条河流，这样结果会是怎样的呢?让学生们积极开动脑筋，充分发挥自己的聪明才智，学生在创造和表现的同时得到了思想上的教育，体现了音乐潜移默化的育人作用。
总之，在音乐教学过程中，要根据教学目标选择合适的教学媒体，确定教育媒体的最佳作用点和最佳作用时机，才能充分发挥现代媒体教学的优势，达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]《论小学音乐教学学生的情感体验》无忧论文网
[2]《浅谈现代教育技术在中学音乐教学中的应用》辽宁锦州，周静
[3]《现代教育技术在音乐教学中的应用》，易虹宇
[4]《中小学音乐教育》
[5]《信息技术与学科整合》
[6]《中小学音乐教师用书》
[7]《现代教育技术与音乐教学改革》铁岭师专，吕威
关键词：现代教育技术；音乐课堂教学；情境创设路径
情境之“情”即感情、情绪、情况、情景；“境”则指环境、意境、场景、境况等。在教学中教师根据需要，创造或创设出与教学内容相适应的场景或氛围，使学生在特定情境中，通过暗示，引发情感变化，帮助学生而准确地理解学习内容，达到学习目的。
我国音乐理论家修海林认为：音乐情境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一情境，这时情境既是客体的主体化，也是主体的对象化，情境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐情境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，没有小学音乐课的情境教学。
“创设情境”是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情景，让学生设身处地的感受，使学生由乐学到学好所采取的一种教学手段。将现代教育技术灵活地运用到小学音乐教育中，无论是从教师教授，还是学生学习上都有了一个全新的改变。本文谈谈笔者是如何利用现代教育技术创设课堂教学情境，优化小学音乐教学的导入、歌唱教学、欣赏教学、律动教学过程的。
一、在“导入”过程中创设情境
教学场景与气氛是学生获得心理体验的最直接的手段。学生在特定的场景中，较容易进入状态。因为特殊的教学场景必定渲染出特殊的教学气氛，极易感染学生，使学生在短时间内迅速进入角色，如同身临其境，直接产生心理共鸣。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知。现代教育技术课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，强化感知、提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。如电影音乐欣赏一课中，在导入环节，教师可利用电影音乐接唱、PK等方式与学生互动，创设轻松、愉悦的教学氛围，调动学生的热情及学习兴趣，使学生较快的进入音乐课的情境。
二、在“歌曲教学”过程中创设情境
“歌曲教学”是一堂课中的心脏部分，如果运用现代教育技术课件突破以往枯燥的教师教，学生学的模式，利用现代教育技术所做出的虚拟任务来引导学生，就会收到意想不到的效果。如：在教唱《中华人民共和国国歌》时，笔者精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到：音乐家聂耳在简陋的吊楼里，在昏暗的灯光下，创作《义勇军进行曲》，随着聂耳音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角，强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的简谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》，随着(义勇军进行曲》的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……在庄严的《中华人民共和国国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式……。这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进人了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱欲。
三、在“欣赏教学”过程中创设情境
“欣赏教学”也是音乐课上必不可少的一个重要环节。“欣赏”顾名思义就是放音乐让学生去听。如果在这个环节上让学生不但用耳朵去听，更可以让学生有视觉上的感受，就可以远远的超过单独听的效果。
四、在“律动教学”过程中创设情境
小学的音乐教育提倡学生动手动脑的能力。律动教学就充分地展现了这两点要求。小学音乐课上几乎每一首歌都要创编舞蹈动作。每首歌都有自己特殊的舞蹈动作。小学生生活经验毕竟很少，对一些少数民族的舞蹈还不太了解。因此，在编排之前先让学生看一些各民族舞蹈动作，同时将这些动作通过现代信息技术做成分解动作，让学生能够彻底地看清每一个动作的要领，在模仿时可以创编更好的舞蹈动作，并在歌曲及片断的引导下欢歌起舞。
五、在“课后作业中”引导自主创设情境
激发学生表现音乐，发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。因此，在课后还应十分重视情境的创设，留给学生自由创造想象的空间。如欣赏《龟兔赛跑》后，进行课后延伸，给学生设置这样一个情境：乌龟和小兔又进行了一场比赛，这一次的比赛途中要经过一片森林和一条河流，这样结果会是怎样的呢?让学生们积极开动脑筋，充分发挥自己的聪明才智，学生在创造和表现的同时得到了思想上的教育，体现了音乐潜移默化的育人作用。
总之，在音乐教学过程中，要根据教学目标选择合适的教学媒体，确定教育媒体的最佳作用点和最佳作用时机，才能充分发挥现代媒体教学的优势，达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]《论小学音乐教学学生的情感体验》无忧论文网
[2]《浅谈现代教育技术在中学音乐教学中的应用》辽宁锦州，周静
[3]《现代教育技术在音乐教学中的应用》，易虹宇
[4]《中小学音乐教育》
[5]《信息技术与学科整合》
[6]《中小学音乐教师用书》
[7]《现代教育技术与音乐教学改革》铁岭师专，吕威