【摘 要】
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核心素养的提出,不仅为学生发展提供了方向与目标,更为教师专业发展提出了挑战与转型的导向,开启了教师专业发展的创生之路。在核心素养的视域下,教师必将回归教育本体,从各
【基金项目】
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2017年吉林省教育科学“十三五”规划课题“建构高校艺术教育管理生成之维”(GH171017)
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核心素养的提出,不仅为学生发展提供了方向与目标,更为教师专业发展提出了挑战与转型的导向,开启了教师专业发展的创生之路。在核心素养的视域下,教师必将回归教育本体,从各种矛盾性问题中找到自身进入的角度和空间,在体验的过程中考验自己,从而提升自身的能力与能量。在核心素养的视域下,要构建一个开放的和创造性的不断衍生关系的生态教育整体,从而探寻到教师专业发展的生命智慧。基于核心素养的教师专业发展具有连续性与阶段性、历史性与现实性、融通性与整合性等特点。
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