【摘 要】
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<正> 伴随着闲暇时间的增多,闲暇教育已成为当代引人注目的教育课题。在我国,对闲暇教育的系统研究、已有的理论与实践探索多局限于终身教育、成人教育的视野,对青少年学生的
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<正> 伴随着闲暇时间的增多,闲暇教育已成为当代引人注目的教育课题。在我国,对闲暇教育的系统研究、已有的理论与实践探索多局限于终身教育、成人教育的视野,对青少年学生的闲暇时间的教育价值很少涉及。本文拟对闲暇、闲暇教育及其价值试作分析,并就我国在教育实践中引入闲暇教育制度提出建议。一柏拉图曾把“闲暇”理解为四层含义,即“空闲”、“从活动中获得自由”、“一种自我控制的自由状态”和“休闲的状态”。显然,他已经触摸到现代闲暇的观念及闲暇的“自由”本质,但基于他的“教育主要为巩
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