打包基本是压缩的意思。分散的食物打包就是放到一起压缩一下带走；游戏中投石机打包也是可以压缩折叠方便运输的意思。打包更通俗点讲就是将事物以整体的形式出现。那么，给课打包就是为了某节课在今后的课堂教学中更加丰满而不断反思完善的做法。教师要学会给课打包是一个积累的过程，是在不断培养自己反思能力的过程，有利于促进教师专业化发展的过程。给课打包一般应用于某节课后，包括给自己的课打包和给他人的课打包。下面笔者分别谈谈我的一些做法。
　　一、给自己的课“打包”
　　教然后知困、知不足。每个教师都有自我感觉良好和糟糕的课，而这种感觉往往瞬间发生。如果不及时记录，就会稍纵即逝，这绝对是教育资源的浪费和流失，是教师成长发展机遇的丧失。所以在课堂教学之后针对不足与成功之处给自己的课打包，不失为一种好的方式。
　　一种做法是当同事及领导或专家听完课后，我会拿着教材、课标、课前预案及时进行请教。这种形式有别于他人评课和自己单独的反思。首先是对照教案倾听他人的反馈，并及时在预设教案上相应地方进行一番批注，最主要的是记录下别人的意见与建议以及同行、专家与领导针对自己课提出的理论支撑。其次通过再次钻研课标、教材、批注后的教案，合理筛选出相应环节最佳处理方法，对教案批注不恰当地方法进行改动。最后利用休息时间进行深度反思此课，并在反思中勤于记录教学实录、教学手记、教学赏析、教学一得，教学亮点、教学小结等等。
　　另一种做法是留心自己常态课，针对有困惑的、有创新的课都可以在适当的时候打包。自己的课打包积累自己成功的教学案例，寻找自己成功的教学轨迹，为自己的教学添彩。这是丰厚的个人资产，是教师教育人生和言语生命的见证。
　　二、给他人的课“打包”
　　经验、阅历是人生的宝贵财富，我们身边的教师总有一些值得我们学习的亮点，所以要善于从他人课堂教学中汲取营养。那么要学会给他人的课进行打包不失为一种好方法。俗话说，“当局者迷，旁观者清”。从他人的课中寻找哪些理论在支撑教学，该教师怎样根据学生的特点选择了哪些教学策略等都是我们的反思的依据。注重倾听他人的课堂并学会从整体或部分上给课打包，正所谓去粗取精、取长补短，借他山之石攻己之玉。
　　具体做法是，首先在听课现场记录自己对他人课堂所见所闻，如果有条件可与讲课者的教学设计对比寻找课堂预设与生成之间的微妙关系所在。其次，把自己带入此课进行重新审视，总结出自己对教材的个性化理解。最后，在自己的课堂教学基地上——班级进行实验。另外，还可以针对课堂某一精彩片段寻找相应的理论根基进而升华到一定的理论方式呈现出来。
　　使用这种方法要注意的是教师要根据学生学习情况和自己或他人对教材的理解，在课堂教学中一切从学生的学情出发的基础上，整合学生学习思路，更新调整自己一厢情愿的教案，确定完全适合学生发展的教学思路，适当对课进行打包，这是教学成功的关键所在。
　　无论是给自己的课打包，还是给他人的课打包，其内容与形式多种多样，因人而异。教师或建立自己的专业文本档案或建立教育博客，再或者运用私人电子邮箱记事本、网盘进行保存给课打包的相关材料（教案、随笔、论文等），真正让反思正在进行，都有助于提升运用理论的水平。给课打包是在整理课堂教学，更是在为教育教学的成功奠基，为教师走上专业化发展奠基。
　　（作者单位：吉林蛟河市白石山镇前柳小学）