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摘要：随着社会的不断发展，教师在进行生物课堂评价研究的过程中，以问题导学为基础给学生进行科学探索，一定程度上能够促进学生学习积极性的提高。同时，我们作为教育工作者，也会不断提升自身专业素养，丰富教学模式，优化教学内容，给学生提供更好的课堂平台，促进学生自我学习能力的提升。生物课堂作为一门理论与实践相结合的内容，教师应该让学生多动手，在课堂上以回答问题的形式进行知识的探索，激发学生的学习兴趣，活跃学生的逻辑思维。
关键词：问题导学;高中生物;课堂评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断优化，教学内容也在逐步地提升。生物课程作为一门思维比较活跃的内容，需要学生反复地对知识点进行思考与理解，因此教师采用问题导入的形式给学生引入知识点，能够使学生更好的参与进课堂中，同时也能够促进生物课堂的教学评价。在高中阶段，让学生养成良好的学习习惯以及独立自主的学习能力是十分必要的，教师需要给学生积极地鼓励以及适当的引导，让学生能够带着问题进行思考。问题导学的形式主要是以问题为主，让学生进行思考。同时，教师帮助学生解决存有困难的问题，使教师和学生能够形成双向交流，一定程度上能够使教学课堂变得更加高效。
一、利用小组合作进行高中生物课堂评价
课堂评价的方式多种多样，我们作为教育工作者，应该不断丰富课堂评价的形式，使课堂评价变得丰富多彩，同时我们也需要考虑学生在班级内学习的实际情况，让学生积极参与课堂中，能够使课堂教学效率以及教学质量的提升。在高中阶段，生物课堂评价的形式并不是单一不变的，教师应该让学生与教师形成双向评价并不断改变评价方式，让学生以小组合作的形式进行课堂知识点的讨论并总结学习方法，在学生讨论的过程中，教师可以给学生以提问的形式来引导，一定程度上能够使学生更快地找准自主学习的方向并促进课堂效率的提升。由于生物这门课程的知识点较为零碎，因此教师为了使学生对知识点的印象更为深刻，会在课堂上给学生进行随堂检测，以加深学生对本节课堂的印象并检验学生的学习成果，一定程度上能够提高班级的整体学习效率。[1]
例如：教师在讲解神经调节的结构基础的时候，会采用提问的形式给学生进行课堂引入，例如给学生播放动画，让学生在小组内讨论树突和轴突的作用是什么，神经冲动在神经元中是如何传导的，在每节课堂的结尾教师以随堂检测的形式给学生进行测试，检验学生在本节课堂的学习效果。教师针对性地给学生布置教学方案以及更改教学进度，一定程度上能够提高课堂的教学效率。同时教师根据学生的随堂检测结果来更改课堂评价方式，让学生参与课堂互动，以小组的形式对教学模式以及目前所学习的知识点进行探讨，共同为班级商议出适合学生们的教学方案。
二、利用师生互动进行高中生物课堂评价
对于高中生物课堂的评价探究，教师利用互联网进行了很多案例的分析。以问题导向为基础展开课堂评价探究，能够有效地提高教学效率，同时也能够提高学生的自主学习能力，因此教师采用师生互动的形式给学生进行提问，让学生能够快速了解本节内容的重点。在每节课堂上教师给学生进行提问，让学生进行独立思考，能够及时地和学生进行互动，以此来了解学生的学习状态，一定程度上能够使班级的学习氛围更加活跃，同时能够使课堂评价机制更灵活。
例如：教师讲解激素调节的过程的时候，利用师生互动的形式进行高中生物课堂评价，教师让学生观察PPT上的马拉松长跑示意图，引导学生计算如果依靠血液中的葡萄糖运动员能跑多久，让学生充分发挥自己的思维对教师在课堂上所提出的问题进行思考，然后和教师进行互动，以此来提高教学氛围。同时，课堂评价是双向的，不仅要突出学生的主体地位，还要使得评价更客观，因此教师以师生互动的形式展开问题导入，不仅能够调动班级的学习氛围，同时能够更好的检验学生的学习成果，提高学生的自主学习的能力。
三、利用课堂反馈进行高中生物课堂评价
在高中阶段，教师以学生为主体，让学生在最短的时间内能够学习到更多的知识，以此来提高学生的学习效率，因此，教师采用问题导入进行教学内容的讲解，能够使学生更快的了解到课堂的重点知识。在每节课堂上，教师会对本节课堂的教学内容让学生进行反馈，教师可以根据学生的反馈内容进行教学进度的改进，及时调整班级的教学进度，一定程度上能够使学生的学习质量有所提升。[2]
例如：教师讲解神经系统的分级调节的时候，在课前导入环节，展示图片战士可以练成长时间不眨眼，为什么眼前有东西飞来时，眼睛会不受控制地眨一下，让学生进行思考。同时，在每节课堂结束后会根据学生们对于课堂教学的反馈进行记录，并在课下及时调节教学进度，一定程度上能够使学生紧跟教学进度，进而提高学生的学习质量。
结语：在素质化教育的不断发展下，高中生物课堂评价的形式多种多样，教师为了使学生的学习效率更高，因此采用问题导入的形式展开教学评价，让学生以小组的形式参与讨论，一定程度上能够调动班级的学习氛围，营造良好的学习空间。同时，在课堂上，师生互动是十分重要的一个板块，能够及时地检验学生的学习状态以及学习成果。教师还可以给学生以课堂反馈的形式进行课堂评价，及时了解学生的需求，能够更好地调整课堂评价机制，一定程度上提高学生的学习环境，進而提升学生的学习能力，拓展学生思维。
参考文献
[1] 曹家书.导入法走进高中生物教学之探索[J].新课程（下旬），2019，（5）.74.
[2] 郑云琴.高中生物”问题导学法”应用探析[J].中学教学参考，2018，（17）.90-91.
关键词：问题导学;高中生物;课堂评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断优化，教学内容也在逐步地提升。生物课程作为一门思维比较活跃的内容，需要学生反复地对知识点进行思考与理解，因此教师采用问题导入的形式给学生引入知识点，能够使学生更好的参与进课堂中，同时也能够促进生物课堂的教学评价。在高中阶段，让学生养成良好的学习习惯以及独立自主的学习能力是十分必要的，教师需要给学生积极地鼓励以及适当的引导，让学生能够带着问题进行思考。问题导学的形式主要是以问题为主，让学生进行思考。同时，教师帮助学生解决存有困难的问题，使教师和学生能够形成双向交流，一定程度上能够使教学课堂变得更加高效。
一、利用小组合作进行高中生物课堂评价
课堂评价的方式多种多样，我们作为教育工作者，应该不断丰富课堂评价的形式，使课堂评价变得丰富多彩，同时我们也需要考虑学生在班级内学习的实际情况，让学生积极参与课堂中，能够使课堂教学效率以及教学质量的提升。在高中阶段，生物课堂评价的形式并不是单一不变的，教师应该让学生与教师形成双向评价并不断改变评价方式，让学生以小组合作的形式进行课堂知识点的讨论并总结学习方法，在学生讨论的过程中，教师可以给学生以提问的形式来引导，一定程度上能够使学生更快地找准自主学习的方向并促进课堂效率的提升。由于生物这门课程的知识点较为零碎，因此教师为了使学生对知识点的印象更为深刻，会在课堂上给学生进行随堂检测，以加深学生对本节课堂的印象并检验学生的学习成果，一定程度上能够提高班级的整体学习效率。[1]
例如：教师在讲解神经调节的结构基础的时候，会采用提问的形式给学生进行课堂引入，例如给学生播放动画，让学生在小组内讨论树突和轴突的作用是什么，神经冲动在神经元中是如何传导的，在每节课堂的结尾教师以随堂检测的形式给学生进行测试，检验学生在本节课堂的学习效果。教师针对性地给学生布置教学方案以及更改教学进度，一定程度上能够提高课堂的教学效率。同时教师根据学生的随堂检测结果来更改课堂评价方式，让学生参与课堂互动，以小组的形式对教学模式以及目前所学习的知识点进行探讨，共同为班级商议出适合学生们的教学方案。
二、利用师生互动进行高中生物课堂评价
对于高中生物课堂的评价探究，教师利用互联网进行了很多案例的分析。以问题导向为基础展开课堂评价探究，能够有效地提高教学效率，同时也能够提高学生的自主学习能力，因此教师采用师生互动的形式给学生进行提问，让学生能够快速了解本节内容的重点。在每节课堂上教师给学生进行提问，让学生进行独立思考，能够及时地和学生进行互动，以此来了解学生的学习状态，一定程度上能够使班级的学习氛围更加活跃，同时能够使课堂评价机制更灵活。
例如：教师讲解激素调节的过程的时候，利用师生互动的形式进行高中生物课堂评价，教师让学生观察PPT上的马拉松长跑示意图，引导学生计算如果依靠血液中的葡萄糖运动员能跑多久，让学生充分发挥自己的思维对教师在课堂上所提出的问题进行思考，然后和教师进行互动，以此来提高教学氛围。同时，课堂评价是双向的，不仅要突出学生的主体地位，还要使得评价更客观，因此教师以师生互动的形式展开问题导入，不仅能够调动班级的学习氛围，同时能够更好的检验学生的学习成果，提高学生的自主学习的能力。
三、利用课堂反馈进行高中生物课堂评价
在高中阶段，教师以学生为主体，让学生在最短的时间内能够学习到更多的知识，以此来提高学生的学习效率，因此，教师采用问题导入进行教学内容的讲解，能够使学生更快的了解到课堂的重点知识。在每节课堂上，教师会对本节课堂的教学内容让学生进行反馈，教师可以根据学生的反馈内容进行教学进度的改进，及时调整班级的教学进度，一定程度上能够使学生的学习质量有所提升。[2]
例如：教师讲解神经系统的分级调节的时候，在课前导入环节，展示图片战士可以练成长时间不眨眼，为什么眼前有东西飞来时，眼睛会不受控制地眨一下，让学生进行思考。同时，在每节课堂结束后会根据学生们对于课堂教学的反馈进行记录，并在课下及时调节教学进度，一定程度上能够使学生紧跟教学进度，进而提高学生的学习质量。
结语：在素质化教育的不断发展下，高中生物课堂评价的形式多种多样，教师为了使学生的学习效率更高，因此采用问题导入的形式展开教学评价，让学生以小组的形式参与讨论，一定程度上能够调动班级的学习氛围，营造良好的学习空间。同时，在课堂上，师生互动是十分重要的一个板块，能够及时地检验学生的学习状态以及学习成果。教师还可以给学生以课堂反馈的形式进行课堂评价，及时了解学生的需求，能够更好地调整课堂评价机制，一定程度上提高学生的学习环境，進而提升学生的学习能力，拓展学生思维。
参考文献
[1] 曹家书.导入法走进高中生物教学之探索[J].新课程（下旬），2019，（5）.74.
[2] 郑云琴.高中生物”问题导学法”应用探析[J].中学教学参考，2018，（17）.90-91.