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摘要：多媒体教学是现代化教学的重要手段。本文对高校多媒体教学中存在的问题进行了探讨并提出改进建议。
关键词：多媒体教学；教学手段；课件制作；问题；高校
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0249-02
一、多媒体教学的优势
多媒体教学是实现教育现代化的一种新手段，是教师运用多媒体计算机辅助播放一些预先制作好的多媒体教学软件的教学过程。随着多年的建设、推广、应用和发展，多媒体教学在高校已普遍为教师采用，在各门课程教学中的应用越来越广。多媒体教学改变了课堂授课方式，提升了教学效率，促进了教学改革，提高了教学质量。与传统教学方法（教师借助教科书、黑板、粉笔、挂图等进行授课）相比，其主要优势在于：
1.多媒体教学运用计算机操作、屏幕显示，节省了教师在课堂上的板书时间，使有限的课堂教学时间得以充分利用，提高了效率，符合主流教学观念。
2.多媒体教学能通过屏幕将授课内容以文字、图片、表格、影像等方式显示出来，且显示的文字清楚、图表清晰，图文并茂，图像形象、直观，还能动静结合，动态地表现教学内容。特别是一些传统教学难以表达的理论、抽象的问题，难度较大的实验，需要模拟的现象等采用动画、图像、影视等编制成多媒体课件，边演示，边讲解，使教学更加形象、直观，将抽象的内容转化为具体形象内容，便于学生理解掌握。多媒体教学能增加教学的多样性和生动性，调动学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
3.教师运用多媒体技术，可以事先在计算机上把教学内容、解题过程、需要解决的问题，甚至是模拟实验等提前进行设计，做成课件，上课时只要轻点鼠标，即可方便快捷地将这些内容展示给学生。教师将事先用各种方法收集到的新资料、素材、学科最新动态等内容充实到教学内容中，丰富、扩展了课堂教学内容，提高了课堂效率。
4.多媒体课件使用简便，课件内容可方便地、不断地进行修改、补充、完善，为教师及时更新教学内容提供了极大的便利。
二、高校多媒体教学中存在的问题和改正建议
多年的教学实践显示，多媒体教学也存在一些需要提高和亟待解决的问题，这些问题主要集中在有的教师对多媒体教学在教学中所处的地位和作用的认识不准确、课件制作水平不高、教学过程以讲解展示为主、忽视师生互动、学生不适应和设备管理与使用、维护不当等方面。
1.要正确认识多媒体在高校教学中的位置和作用。教学过程的四大基本要素：教师、学生、教学内容和教学手段在教学过程中是相辅相成的。其中，教师是教学的主导者，在教学过程中起主导作用。教学的对象是学生，学生是学习的主体，教学目标要通过学生主动学习来实现。多媒体教学只是教学中的一种教学手段，是通过计算机辅助教学，在教学中起辅助教学的作用。要正确认识多媒体教学在教学中的正确位置和作用，其作用不可过分夸大或忽视。教学中要正确处理好教师、学生、教材、教学内容和教学手段之间的关系。要根据学科、专业、课程、教学内容与学生群体的不同，按教学内容的重点和难点选择合适的教学手段。要将传统教学方法与多媒体教学紧密结合，发挥各自优势，取长补短，有效整合，形成优势互补，才能适时、适度发挥多媒体教学的优势，取得优化教学效果。
2.要根据学生认知规律，精心设计制作多媒体课件。多媒体课件的好坏直接关系课堂教学效果好坏。多媒体课件开发是一项系统工程，它除专业学科外还涉及到教育学、心理学、计算机科学等多个学科，需要各方面专业人才的合作。课件制作要根据认知规律和教学规律，根据课程内容、特点，并针对学生群体的特点来制作。一件优秀的多媒体课件往往都是多学科、多部门的专门人才通力合作取得的。现在一些教学效果好的课件，例如国家、省（区、市）、学校三级精品课程或重点课程的课件都是由校、院（系）组织，多方面专业人才通力合作制作出来的。然而目前一般课程的多媒体课件大多是由任课教师单独制作。由于每个教师学历、资历、知识水平、教学经验、运用计算机能力等各不相同，因此，制作出的课件水平不同，教学效果相差甚远。主要问题有：一些教师倾向于照搬教材内容，以屏幕代替黑板；有的教师直接采用他人的或网上下载的课件，缺乏教师个人特色；有的课件信息量过大，教学内容未按认识程度逐渐深化；有的教师在不同的年级、不同的班级使用同一课件，完全忽视学生的个性及群体的差异性等等。因此，学校应制订对教学中使用多媒体课件的质量要求和评价标准，加强对教师的培训，鼓励教师相互合作，通过优势互补，弥补个人制作课件上知识能力的欠缺，根据学生的认知规律，精心组织，设计制作高质量的多媒体课件；定期开展多媒体课件制作比赛和交流活动，促进教师整合，提高选用、制作多媒体课件水平。
3.提高多媒体教学水平，改善师生互动关系，适应学生实际需求。教学过程是教师与学生之间知识与感情交流的过程。目前，有的教师的多媒体教学过程以展示为主，教师上课时把大部分时间用来操作计算机和读课件；有的教师课件展示速度太快，没留足够的时间给学生记笔记、思考和理解，忽视师生相互交流与互动，遏制了学生思维能力的发展，不利于培养学生的想象力和创造能力，课堂失去了生命活力，无法取得良好教学效果；有的教师课件信息容量太多，且重点不突出，忽视学生实际接受能力，学生易疲劳，注意力分散，甚至昏昏欲睡；有的教师过分依赖多媒体，甚至抛弃传统的教学方法，舍去原先的教案，一旦脱离课件，正常讲课都无法进行。
4.加强多媒体教室的管理与维护。良好的教学设备是保证教学取得成功的重要条件之一。近年来各高校都加大投入，多媒体教室成倍增加。但由于使用多媒体教学的课程门数、专业数、教师人数不断增加，导致许多高校的多媒体教室的使用频率过高。加之学校维护修理能力有限，致使多媒体教室的教学设备容易出现故障，影响正常的课堂教学。因此，一方面学校要建立多媒体教学的准入制度，明确教师开展多媒体教学的任职资格，坚持对要求开展多媒体教学的新教师进行专门针对运用多媒体教学理论和技能的培训。还要成立督导组，加强多媒体教学过程质量监控，对多媒体教学过程中发现的问题及时收集、整理并加以指正。另一方面学校要加强对多媒体教学环境的管理与维护，更新陈旧设备，优化多媒体教室的编排，提高多媒体教室的使用效率，完善多媒体教室的使用、设备使用和故障情况的登记制度；设置、配备足够的现代化教室技术专业管理人员和专业维修人员。若专业管理、维修人员不足，可考虑由教育技术专业的学生或能胜任该任务的学生以勤工助学形式，利用业余时间担负协助管理、维护多媒体教室和设备的任务。参考文献：
[1]官仕龙，谷平.正确利用多媒体教学手段，提高课堂教学质量[J].当代教育论坛，2006，（2）：75-76.
[2]严真，杨华，卜益民.高校多媒体教学现状分析及改正策略[J].南京邮电大学：社会科学版，2010，12（3）：116-120.
[3]谷宗运，杜春敏，殷云霞.高校多媒体教学存在的问题及对策研究[J].当代教育理论与实践.2013，5（2）：117-120.
[4]曾菊平，莫秀华.高校多媒体教学的现状、问题与思考[J].武汉生物工程学院学报，2010，6（3）：220-223.
作者简介：陈敏，女，广西师范学院科研管理处，实习研究员，研究方向：教学管理。
关键词：多媒体教学；教学手段；课件制作；问题；高校
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0249-02
一、多媒体教学的优势
多媒体教学是实现教育现代化的一种新手段，是教师运用多媒体计算机辅助播放一些预先制作好的多媒体教学软件的教学过程。随着多年的建设、推广、应用和发展，多媒体教学在高校已普遍为教师采用，在各门课程教学中的应用越来越广。多媒体教学改变了课堂授课方式，提升了教学效率，促进了教学改革，提高了教学质量。与传统教学方法（教师借助教科书、黑板、粉笔、挂图等进行授课）相比，其主要优势在于：
1.多媒体教学运用计算机操作、屏幕显示，节省了教师在课堂上的板书时间，使有限的课堂教学时间得以充分利用，提高了效率，符合主流教学观念。
2.多媒体教学能通过屏幕将授课内容以文字、图片、表格、影像等方式显示出来，且显示的文字清楚、图表清晰，图文并茂，图像形象、直观，还能动静结合，动态地表现教学内容。特别是一些传统教学难以表达的理论、抽象的问题，难度较大的实验，需要模拟的现象等采用动画、图像、影视等编制成多媒体课件，边演示，边讲解，使教学更加形象、直观，将抽象的内容转化为具体形象内容，便于学生理解掌握。多媒体教学能增加教学的多样性和生动性，调动学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
3.教师运用多媒体技术，可以事先在计算机上把教学内容、解题过程、需要解决的问题，甚至是模拟实验等提前进行设计，做成课件，上课时只要轻点鼠标，即可方便快捷地将这些内容展示给学生。教师将事先用各种方法收集到的新资料、素材、学科最新动态等内容充实到教学内容中，丰富、扩展了课堂教学内容，提高了课堂效率。
4.多媒体课件使用简便，课件内容可方便地、不断地进行修改、补充、完善，为教师及时更新教学内容提供了极大的便利。
二、高校多媒体教学中存在的问题和改正建议
多年的教学实践显示，多媒体教学也存在一些需要提高和亟待解决的问题，这些问题主要集中在有的教师对多媒体教学在教学中所处的地位和作用的认识不准确、课件制作水平不高、教学过程以讲解展示为主、忽视师生互动、学生不适应和设备管理与使用、维护不当等方面。
1.要正确认识多媒体在高校教学中的位置和作用。教学过程的四大基本要素：教师、学生、教学内容和教学手段在教学过程中是相辅相成的。其中，教师是教学的主导者，在教学过程中起主导作用。教学的对象是学生，学生是学习的主体，教学目标要通过学生主动学习来实现。多媒体教学只是教学中的一种教学手段，是通过计算机辅助教学，在教学中起辅助教学的作用。要正确认识多媒体教学在教学中的正确位置和作用，其作用不可过分夸大或忽视。教学中要正确处理好教师、学生、教材、教学内容和教学手段之间的关系。要根据学科、专业、课程、教学内容与学生群体的不同，按教学内容的重点和难点选择合适的教学手段。要将传统教学方法与多媒体教学紧密结合，发挥各自优势，取长补短，有效整合，形成优势互补，才能适时、适度发挥多媒体教学的优势，取得优化教学效果。
2.要根据学生认知规律，精心设计制作多媒体课件。多媒体课件的好坏直接关系课堂教学效果好坏。多媒体课件开发是一项系统工程，它除专业学科外还涉及到教育学、心理学、计算机科学等多个学科，需要各方面专业人才的合作。课件制作要根据认知规律和教学规律，根据课程内容、特点，并针对学生群体的特点来制作。一件优秀的多媒体课件往往都是多学科、多部门的专门人才通力合作取得的。现在一些教学效果好的课件，例如国家、省（区、市）、学校三级精品课程或重点课程的课件都是由校、院（系）组织，多方面专业人才通力合作制作出来的。然而目前一般课程的多媒体课件大多是由任课教师单独制作。由于每个教师学历、资历、知识水平、教学经验、运用计算机能力等各不相同，因此，制作出的课件水平不同，教学效果相差甚远。主要问题有：一些教师倾向于照搬教材内容，以屏幕代替黑板；有的教师直接采用他人的或网上下载的课件，缺乏教师个人特色；有的课件信息量过大，教学内容未按认识程度逐渐深化；有的教师在不同的年级、不同的班级使用同一课件，完全忽视学生的个性及群体的差异性等等。因此，学校应制订对教学中使用多媒体课件的质量要求和评价标准，加强对教师的培训，鼓励教师相互合作，通过优势互补，弥补个人制作课件上知识能力的欠缺，根据学生的认知规律，精心组织，设计制作高质量的多媒体课件；定期开展多媒体课件制作比赛和交流活动，促进教师整合，提高选用、制作多媒体课件水平。
3.提高多媒体教学水平，改善师生互动关系，适应学生实际需求。教学过程是教师与学生之间知识与感情交流的过程。目前，有的教师的多媒体教学过程以展示为主，教师上课时把大部分时间用来操作计算机和读课件；有的教师课件展示速度太快，没留足够的时间给学生记笔记、思考和理解，忽视师生相互交流与互动，遏制了学生思维能力的发展，不利于培养学生的想象力和创造能力，课堂失去了生命活力，无法取得良好教学效果；有的教师课件信息容量太多，且重点不突出，忽视学生实际接受能力，学生易疲劳，注意力分散，甚至昏昏欲睡；有的教师过分依赖多媒体，甚至抛弃传统的教学方法，舍去原先的教案，一旦脱离课件，正常讲课都无法进行。
4.加强多媒体教室的管理与维护。良好的教学设备是保证教学取得成功的重要条件之一。近年来各高校都加大投入，多媒体教室成倍增加。但由于使用多媒体教学的课程门数、专业数、教师人数不断增加，导致许多高校的多媒体教室的使用频率过高。加之学校维护修理能力有限，致使多媒体教室的教学设备容易出现故障，影响正常的课堂教学。因此，一方面学校要建立多媒体教学的准入制度，明确教师开展多媒体教学的任职资格，坚持对要求开展多媒体教学的新教师进行专门针对运用多媒体教学理论和技能的培训。还要成立督导组，加强多媒体教学过程质量监控，对多媒体教学过程中发现的问题及时收集、整理并加以指正。另一方面学校要加强对多媒体教学环境的管理与维护，更新陈旧设备，优化多媒体教室的编排，提高多媒体教室的使用效率，完善多媒体教室的使用、设备使用和故障情况的登记制度；设置、配备足够的现代化教室技术专业管理人员和专业维修人员。若专业管理、维修人员不足，可考虑由教育技术专业的学生或能胜任该任务的学生以勤工助学形式，利用业余时间担负协助管理、维护多媒体教室和设备的任务。参考文献：
[1]官仕龙，谷平.正确利用多媒体教学手段，提高课堂教学质量[J].当代教育论坛，2006，（2）：75-76.
[2]严真，杨华，卜益民.高校多媒体教学现状分析及改正策略[J].南京邮电大学：社会科学版，2010，12（3）：116-120.
[3]谷宗运，杜春敏，殷云霞.高校多媒体教学存在的问题及对策研究[J].当代教育理论与实践.2013，5（2）：117-120.
[4]曾菊平，莫秀华.高校多媒体教学的现状、问题与思考[J].武汉生物工程学院学报，2010，6（3）：220-223.
作者简介：陈敏，女，广西师范学院科研管理处，实习研究员，研究方向：教学管理。