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摘要：语文写作教学是贯穿整个语文教学的重要内容，学生的写作能力可以衡量学生的语文综合能力水平，是语文综合能力的展现。提升学生的写作能力可以提高学生的语言表达能力，使学生更好地运用语言文字抒发思想感情，能够灵活地运用语言文字熟练、顺畅地表达自己的观点和思想，能够更好地培养学生的想象力和创造力。因此，在语文教学的过程中，我们要重视对学生的写作能力的培养。本文从五个方面论述了提升学生写作能力的方法，希望能够对今后的语文写作教学起到借鉴作用。
关键词：写作 感受 诵读
一、写作需要在生活中观察、感受和积累
马克·吐温说过，“大多数作家最宝贵的写作素材就是生活的真相，这些素材在写作中运用起来得心应手。”学生要在生活中多历练、多体悟、多思考、多感受，拥有丰富的生活经历，从而领悟出其中所蕴藏的深意和人生哲理。如果一篇文章没有作者对生活深刻的体悟、思考与感受，只是凭着作者的臆想写出来，那么这篇文章则是空洞的、形同虚设的空壳，毫无实质的内涵和深意。
要鼓励学生们多去体验生活、感受和领悟生活的真谛，去发现、探索和洞悉世界表层背后的神秘真相；要引领学生们去经历更多新奇有趣的事物，并发自内心地体验和感受它们，在真实的情境中感受过后写出来的文章会更加深刻和真实，更加打动人心。只有文章立足于诚意真心，才能充分表达语言技巧。陆游的“汝果欲学诗，功夫在诗外”，正是强调了写作需要在生活中观察、感受和认识的积累。
二、多读书、好读书、读好书
写作不仅仅源于生活和自身的亲身经历，想要写好一篇文章更重要的是做好大量的阅读工作，古人云：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”，都是在强调阅读对写作的重要性。因此，学生们要做大量的阅读和积累。
阅读对学生写作能力的提升极其重要，教师要培养学生广泛的阅读兴趣和阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。教师在课堂中可以多引入一些名著中的有趣的故事和有趣的人，吸引学生们对这些故事产生浓烈的兴趣，并让学生在课后去阅读。同学之间也可以相互讲故事，交流读书感受，激发学生强烈的阅读兴趣。
三、学会读书
读书不仅仅是读，不是为读书而读书，而是吸取书中的思想精髓，融会贯通，用心去融入文章中，去体悟作者的感受和深意，去感悟作者想要向读者传达的思想和理念。我们要深入解读和思考，用“心”去阅读、去感受和體会，去和作者进行深入的对话。读书时，我们要有一个疑问：“你的真实感受是不是和书中读到的一样？”“作者的感受和你的一样吗？”学生要学会辩证地看问题，要有批判思维，从书中看到的只是作者的独到见解和独特感受，同样的事情发生在不同的人身上，感触和体会是不同的。学生们在阅读过程中要学会和书中的人物进行深入的交流和沟通，相互传达不同的想法，发生思想碰撞，用心体会其中的乐趣，妙趣横生，他们会感受到阅读所带来的前所未有的乐趣，这样的读书方法会对学生的写作能力大有裨益。
四、多诵读，多“临摹”
汉语学习需要通过声音来强化刺激学习者，多感官立体地积累言语材料，培养敏锐的语感，这样对学生的写作会产生潜移默化的影响。写作就是要善于模仿名家的优秀作品，反复多次诵读，最终内化于心，将它变为自己的东西，写文章时就会“文思泉涌”，犹如滔滔江水，川流不息。这是模仿法，和初学书法时的“临摹”一样。我们所说的“临摹”是要掌握作者的写作方法和技巧，“有思考”地去临摹，要会概括、提炼、想象、加工，使文章灵动起来，富有情趣。
现在，很多的中学生在应试考试中为了拿到高分作文而疯狂地背范文，其实他们不是在写作文，而是文章的“搬运工”，这种学习方法属于过度临摹，是错误的学习方法。我们在临摹名家作品的过程中要学会思考，深入解读和领悟作者的写作手法，学会思考和鉴赏名家的作品。
五、学会对“作品”的修改和加工
过去我们总是在强调写作文要“多读多写，熟能生巧”，在“多读”的过程中要学会思考，学会概括和提炼；在“多写”的过程中要学会修改、会想象会加工。写文章其实不在于你写了多少，而在于你修改了多少次。好的文章都是经过反复地修改和推敲的。学生要多从失败的文章上吸取经验，取其精华，去其糟粕。写作最重要的是裁剪和修改语言的能力。诗人贺拉斯曾说：“写作一天也不能停下来”，学生们只有不停地写，不停地反复修改，有思考地去“临摹”，从生活中吸取养分和精华，深入书中解读、思考和挖掘，体会写作的艺术，就会在写作过程中有一个质的提升。
六、结语
提升学生写作能力的方法有很多，但最重要的方法是培养学生的写作兴趣，写作兴趣是应用这些方法的前提。老师要重视对学生写作兴趣的培养，激发学生对写作的热情和兴趣，燃起他们对写作的热爱。当学生对写作有了感情，喜欢上写作，再由教师引导学生去应用提升写作能力的方法，便会起到事半功倍的效果。
（作者简介：白佳慧，女，硕士，延安大学，研究方向：语文学科教学）
关键词：写作 感受 诵读
一、写作需要在生活中观察、感受和积累
马克·吐温说过，“大多数作家最宝贵的写作素材就是生活的真相，这些素材在写作中运用起来得心应手。”学生要在生活中多历练、多体悟、多思考、多感受，拥有丰富的生活经历，从而领悟出其中所蕴藏的深意和人生哲理。如果一篇文章没有作者对生活深刻的体悟、思考与感受，只是凭着作者的臆想写出来，那么这篇文章则是空洞的、形同虚设的空壳，毫无实质的内涵和深意。
要鼓励学生们多去体验生活、感受和领悟生活的真谛，去发现、探索和洞悉世界表层背后的神秘真相；要引领学生们去经历更多新奇有趣的事物，并发自内心地体验和感受它们，在真实的情境中感受过后写出来的文章会更加深刻和真实，更加打动人心。只有文章立足于诚意真心，才能充分表达语言技巧。陆游的“汝果欲学诗，功夫在诗外”，正是强调了写作需要在生活中观察、感受和认识的积累。
二、多读书、好读书、读好书
写作不仅仅源于生活和自身的亲身经历，想要写好一篇文章更重要的是做好大量的阅读工作，古人云：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”，都是在强调阅读对写作的重要性。因此，学生们要做大量的阅读和积累。
阅读对学生写作能力的提升极其重要，教师要培养学生广泛的阅读兴趣和阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。教师在课堂中可以多引入一些名著中的有趣的故事和有趣的人，吸引学生们对这些故事产生浓烈的兴趣，并让学生在课后去阅读。同学之间也可以相互讲故事，交流读书感受，激发学生强烈的阅读兴趣。
三、学会读书
读书不仅仅是读，不是为读书而读书，而是吸取书中的思想精髓，融会贯通，用心去融入文章中，去体悟作者的感受和深意，去感悟作者想要向读者传达的思想和理念。我们要深入解读和思考，用“心”去阅读、去感受和體会，去和作者进行深入的对话。读书时，我们要有一个疑问：“你的真实感受是不是和书中读到的一样？”“作者的感受和你的一样吗？”学生要学会辩证地看问题，要有批判思维，从书中看到的只是作者的独到见解和独特感受，同样的事情发生在不同的人身上，感触和体会是不同的。学生们在阅读过程中要学会和书中的人物进行深入的交流和沟通，相互传达不同的想法，发生思想碰撞，用心体会其中的乐趣，妙趣横生，他们会感受到阅读所带来的前所未有的乐趣，这样的读书方法会对学生的写作能力大有裨益。
四、多诵读，多“临摹”
汉语学习需要通过声音来强化刺激学习者，多感官立体地积累言语材料，培养敏锐的语感，这样对学生的写作会产生潜移默化的影响。写作就是要善于模仿名家的优秀作品，反复多次诵读，最终内化于心，将它变为自己的东西，写文章时就会“文思泉涌”，犹如滔滔江水，川流不息。这是模仿法，和初学书法时的“临摹”一样。我们所说的“临摹”是要掌握作者的写作方法和技巧，“有思考”地去临摹，要会概括、提炼、想象、加工，使文章灵动起来，富有情趣。
现在，很多的中学生在应试考试中为了拿到高分作文而疯狂地背范文，其实他们不是在写作文，而是文章的“搬运工”，这种学习方法属于过度临摹，是错误的学习方法。我们在临摹名家作品的过程中要学会思考，深入解读和领悟作者的写作手法，学会思考和鉴赏名家的作品。
五、学会对“作品”的修改和加工
过去我们总是在强调写作文要“多读多写，熟能生巧”，在“多读”的过程中要学会思考，学会概括和提炼；在“多写”的过程中要学会修改、会想象会加工。写文章其实不在于你写了多少，而在于你修改了多少次。好的文章都是经过反复地修改和推敲的。学生要多从失败的文章上吸取经验，取其精华，去其糟粕。写作最重要的是裁剪和修改语言的能力。诗人贺拉斯曾说：“写作一天也不能停下来”，学生们只有不停地写，不停地反复修改，有思考地去“临摹”，从生活中吸取养分和精华，深入书中解读、思考和挖掘，体会写作的艺术，就会在写作过程中有一个质的提升。
六、结语
提升学生写作能力的方法有很多，但最重要的方法是培养学生的写作兴趣，写作兴趣是应用这些方法的前提。老师要重视对学生写作兴趣的培养，激发学生对写作的热情和兴趣，燃起他们对写作的热爱。当学生对写作有了感情，喜欢上写作，再由教师引导学生去应用提升写作能力的方法，便会起到事半功倍的效果。
（作者简介：白佳慧，女，硕士，延安大学，研究方向：语文学科教学）