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【摘 要】个性化作文能力逐步成为当代教学的焦点，在进行个性化作文教学过程中，教师应善于从发散学生课外阅读领域、增强学生阅读理性化等角度入手不断培养学生个性化思维，进而提升学生个性化作文能力。本文从放宽学生课后书籍阅读要求，集思广益铸就学生个性化思维;课中创新学生文章阅读视角，打破常规思维谱写个性化思想;学生写作“无规范化”教学，不同文学载体彰显学生个性化三个方面阐述。
【关键词】 作文教学 个性化教学 应用策略 个性思考
人们常用“文以载道”来表达文字、文章对于个人思想、情感等个性化思维的载体作用。然而，多年来作文教学却逐步偏离其最初的目的。个性化思维对于学生个性化写作能力培养极为重要，教师应善于通过增加学生阅读量、创新学生阅读思维等角度入手逐步培养学生个性化写作能力。教师如何张扬学生个性，让学生在写作的天空里自由翱翔？
一、放宽学生课后书籍阅读要求，集思广益铸就学生个性化思维
正如能量守恒定理一般，学生的思想不会凭空产生也不会凭空消失。学生个人的世界观、个性等并非仅源于其个人而是他所经历过的故事以及其看过的书籍。阅读量的扩大积累是丰富学生个性化写作思维的必经途径。教师在进行实践教学过程中理应高瞻远瞩、打破传统或是当地教育思维，扩宽学生课后书籍阅读要求，促使学生集思广益提升其个性化思维。
课后书籍的阅读是学生作文思维能力积累的最佳途径，理应得到教师的有效利用。较之于直接感受社会，他人文学作品当中的思想使得学生的思考得以更加条理化。教师在课外阅读教学过程中可以通过放宽学生课外书籍要求，增加学生阅历领域进进而促使学生形成理性的个性化思维。如我在进行学生课外阅读书籍推荐过程中我便适当扩宽了书籍的要求。在我国课外阅读中小学生课外阅读推荐书单之外，我为学生推荐了一些日常学习过程中学生难以或是很少接触的书籍。通过沈石溪的《斑羚飞渡》、法国夫妇的《山居岁月》、曹文轩的《草房子》等不同于以往教学领域的书籍，学生得以接触到不一样的世界——动物的钟情、自然的理性、乡土的朴实。较之于之前的规范化或是无规律化课后阅读教学，适当的书籍要求扩宽丰富了学生世界观、增强了学生思维个性化，在某种程度上而言提升了学生个性化写作能力。
“一个人的素质来自于他读过的书、走过的路”，教师在进行作文写作教学过程中应注重学生阅读量的积累。教师可以通过放宽学生课后阅读书籍要求等途径，发散学生阅读领域、丰富学生世界观，进而逐步促使学生形成自己个性化思维、提升学生个性化作文能力。
二、课中创新学生文章阅读视角，打破常规思维谱写个性化思想
作文写作过程中，学生个人所处角度、所行思维成为评估学生作文能力的重要参考点。教师在作文教学过程中应认识到开发学生的不同阅讀视角对于提升作文个性化教学的重要性。在实际教学过程中，教师理应从课堂阅读入手逐步发散学生阅读思维，进而促使学生在作文构思过程中实现个性化立意、提升个性化作文阅读教学总体质量。
题目的阅读理解作为作文构思过程中极为关键的一步，对于学生个性化作文写作有着极为重要的意义。教师在进行课堂阅读教学过程中应善于引导学生在不同角度看问题，进而促使学生形成一定的个性观念。如我在进行《晏子使楚》教学过程中并未一味的赞扬晏子的机智果敢。在分析晏子英雄形象的同时我鼓励学生从晏子角度分析其勇敢的原因，并鼓励学生通过楚王的角度看待晏子使楚这一过程。通过鼓励学生站在里一个视角看问题的本质，促使学生不断提升自身理性思维能力，进而逐步促进学生形成个性化写作思维。
同一事物在不同人笔下可以展现出不同的姿态，而同一篇文章在不同的视角也展现出其个性化。教师在落实学生个性化作文教学过程中应注重学生阅读理解能力的培养。教师可以通过鼓励学生站在不同视角进行问题分析，逐步培养学生个性化阅读思维，进而促使学生提升其个性化作文能力。
三、学生写作“无规范化”教学，不同文学载体彰显学生个性化
写作训练作为学生写作能力提升过程中必不可少的阶段，然而当前部分教师“规范化”作文训练使得学生写作手法逐步趋向一致，这显然不利于学生写出独特且优秀的文章。教师在实际教学过程中应注重学生思维、写作模式的发散，通过多样化作文训练逐步提升学生个性化作文能力。
不同的体裁以及不同的写作风格的训练是构成学生作文个性化的重要途径，教师在进行作文写作过程中应善于“无规范化”化教学，促使学生彰显自身个性化。如我在写作训练教学过程中，我并没有刻意强调作文写作的技巧如总分总模式、插叙等写作升法的应用，而是鼓励学生自我规划文章的布局及修辞等手法的应用，促使学生在写作过程中充分发挥其个性。“规范化”作文教学容易扼杀学生的个性化写作思维。教师在进行作文训练过程中可以通过“无规范化”训练模式促使学生充分发挥自我才能、彰显学生作文个性化。
总之，个性化写作不仅对于学生应考能力提升及日常学习有着极为重要的影响，对于学生个人生活表达能力提升也可谓是必不可少。教师在进行作文个性化教学过程中应从课堂内外个性化阅读教学提升入手切实提升学生个性化写作能力，从而让学生写出有自己思考的个性化作文。
【参考文献】
【1】吴秀珍.追求真情实感，实现个性表达——如何培养学生写出真情实感【J】.作文成功之路：教育新干线，2016（10）
【2】赵红.提高学生个性化作文能力有效性策略初探【J】.教育，2017（2）
【关键词】 作文教学 个性化教学 应用策略 个性思考
人们常用“文以载道”来表达文字、文章对于个人思想、情感等个性化思维的载体作用。然而，多年来作文教学却逐步偏离其最初的目的。个性化思维对于学生个性化写作能力培养极为重要，教师应善于通过增加学生阅读量、创新学生阅读思维等角度入手逐步培养学生个性化写作能力。教师如何张扬学生个性，让学生在写作的天空里自由翱翔？
一、放宽学生课后书籍阅读要求，集思广益铸就学生个性化思维
正如能量守恒定理一般，学生的思想不会凭空产生也不会凭空消失。学生个人的世界观、个性等并非仅源于其个人而是他所经历过的故事以及其看过的书籍。阅读量的扩大积累是丰富学生个性化写作思维的必经途径。教师在进行实践教学过程中理应高瞻远瞩、打破传统或是当地教育思维，扩宽学生课后书籍阅读要求，促使学生集思广益提升其个性化思维。
课后书籍的阅读是学生作文思维能力积累的最佳途径，理应得到教师的有效利用。较之于直接感受社会，他人文学作品当中的思想使得学生的思考得以更加条理化。教师在课外阅读教学过程中可以通过放宽学生课外书籍要求，增加学生阅历领域进进而促使学生形成理性的个性化思维。如我在进行学生课外阅读书籍推荐过程中我便适当扩宽了书籍的要求。在我国课外阅读中小学生课外阅读推荐书单之外，我为学生推荐了一些日常学习过程中学生难以或是很少接触的书籍。通过沈石溪的《斑羚飞渡》、法国夫妇的《山居岁月》、曹文轩的《草房子》等不同于以往教学领域的书籍，学生得以接触到不一样的世界——动物的钟情、自然的理性、乡土的朴实。较之于之前的规范化或是无规律化课后阅读教学，适当的书籍要求扩宽丰富了学生世界观、增强了学生思维个性化，在某种程度上而言提升了学生个性化写作能力。
“一个人的素质来自于他读过的书、走过的路”，教师在进行作文写作教学过程中应注重学生阅读量的积累。教师可以通过放宽学生课后阅读书籍要求等途径，发散学生阅读领域、丰富学生世界观，进而逐步促使学生形成自己个性化思维、提升学生个性化作文能力。
二、课中创新学生文章阅读视角，打破常规思维谱写个性化思想
作文写作过程中，学生个人所处角度、所行思维成为评估学生作文能力的重要参考点。教师在作文教学过程中应认识到开发学生的不同阅讀视角对于提升作文个性化教学的重要性。在实际教学过程中，教师理应从课堂阅读入手逐步发散学生阅读思维，进而促使学生在作文构思过程中实现个性化立意、提升个性化作文阅读教学总体质量。
题目的阅读理解作为作文构思过程中极为关键的一步，对于学生个性化作文写作有着极为重要的意义。教师在进行课堂阅读教学过程中应善于引导学生在不同角度看问题，进而促使学生形成一定的个性观念。如我在进行《晏子使楚》教学过程中并未一味的赞扬晏子的机智果敢。在分析晏子英雄形象的同时我鼓励学生从晏子角度分析其勇敢的原因，并鼓励学生通过楚王的角度看待晏子使楚这一过程。通过鼓励学生站在里一个视角看问题的本质，促使学生不断提升自身理性思维能力，进而逐步促进学生形成个性化写作思维。
同一事物在不同人笔下可以展现出不同的姿态，而同一篇文章在不同的视角也展现出其个性化。教师在落实学生个性化作文教学过程中应注重学生阅读理解能力的培养。教师可以通过鼓励学生站在不同视角进行问题分析，逐步培养学生个性化阅读思维，进而促使学生提升其个性化作文能力。
三、学生写作“无规范化”教学，不同文学载体彰显学生个性化
写作训练作为学生写作能力提升过程中必不可少的阶段，然而当前部分教师“规范化”作文训练使得学生写作手法逐步趋向一致，这显然不利于学生写出独特且优秀的文章。教师在实际教学过程中应注重学生思维、写作模式的发散，通过多样化作文训练逐步提升学生个性化作文能力。
不同的体裁以及不同的写作风格的训练是构成学生作文个性化的重要途径，教师在进行作文写作过程中应善于“无规范化”化教学，促使学生彰显自身个性化。如我在写作训练教学过程中，我并没有刻意强调作文写作的技巧如总分总模式、插叙等写作升法的应用，而是鼓励学生自我规划文章的布局及修辞等手法的应用，促使学生在写作过程中充分发挥其个性。“规范化”作文教学容易扼杀学生的个性化写作思维。教师在进行作文训练过程中可以通过“无规范化”训练模式促使学生充分发挥自我才能、彰显学生作文个性化。
总之，个性化写作不仅对于学生应考能力提升及日常学习有着极为重要的影响，对于学生个人生活表达能力提升也可谓是必不可少。教师在进行作文个性化教学过程中应从课堂内外个性化阅读教学提升入手切实提升学生个性化写作能力，从而让学生写出有自己思考的个性化作文。
【参考文献】
【1】吴秀珍.追求真情实感，实现个性表达——如何培养学生写出真情实感【J】.作文成功之路：教育新干线，2016（10）
【2】赵红.提高学生个性化作文能力有效性策略初探【J】.教育，2017（2）