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摘要：利用案例开展高中地理教学能够通过真实的地理案例激发学生地理学习兴趣，这种情况下能够进一步帮助学生学习以及掌握地理知识。高中地理学科存在着非常强的实践性，并且与人们的生活实际紧密相关，由此能够看出利用案例进行高中地理教学，将案例的作用价值充分发挥出来，能够有效提高高中地理教学的有效性以及教学效果，还能够培养学生地理思维能力，因此，教师应注重利用案例开展高中地理教学，进而为学生更好地进行地理知识的学习以及更好地发展创造有利条件。
关键词：高中地理;案例教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-325
一、高中地理案例教学的基本特点
1、案例教学具有丰富教学内容的特点
地理课程的知识和理论大多源于现实环境和实际生活，课程的基本理念是学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理，在這种前提下，地理案例的存在，可以进一步充实地理教学的内容。利用实际发生过的事件、地理过程、地理现象、熟悉的区域的开发和建设等充当教学案例，进行分析探讨，让学生在分析具体问题的过程中进行思考，探索现实地理问题，不仅是理论与实际相结合的体现，同时也是对地理教学内容的补充和丰富。
2、案例教学具有提升师生互动性的特点
纵观整个高中阶段的地理教学，案例教学模式的存在为师生互动和交流提供了更多的可能性。在案例教学模式下，学生能够更加积极主动地参与到教学的过程之中，教师也可以精准有效地发挥课堂引导者的作用，让学生根据地理中的案例进行讨论和研究，进而在活跃课堂气氛的同时，加强师生之间的互动交流。或者，教师可以要求学生去实际的生活中探索地理案例，以亲身参与的方式提高学生对地理知识的兴趣，提高学生在地理课堂中的参与度，进而为高效、高质量教学提供先决条件。
二、基于案例教学的高中地理教学策略
1、科学选择案例
想要能够利用案例提高高中地理教学的有效性，那么教师首先要做到的就是，在教学要求以及教学任务的基础上，针对教学内容进行详细并且具体的分析，进而确定案例能够在高中地理教学中使用的范围。具体而言，地理基础技能以及自然地理两大教学部分不能利用案例开展教学。自然地理相对来说具备较强的理论性，例如地球运动或者是大气流运动等等，而地理基础技能这一部分教学内容侧重于培养学生的绘图能力、分析图表能力，由此能够看出地理基础技能以及自然地理两大教学部分并不适用于利用案例开展教学。而针对高中地理教学中的人文地理教学来说，教师应注重结合案例展开教学，以此能够有效提高地理教学有效性。其次，利用案例提高高中地理教学有效性，那么案例的运用至关重要，可以说案例直接决定着是否能够提高地理教学有效性。在此基础上教师应根据高中地理教材内容进行案例的选择，要保证案例当中不仅仅涉及相关地理知识，更要注重案例要贴近生活实际，教师可以运用真实的案例开展教学，也可以运用教学模拟案例，最为重要的一点就是在选择案例的过程中，教师要保证案例当中存在学生需要解决以及思考的相关地理问题。
例如，在教学“内力作用”的相关内容时，笔者设置了相关的故事情境，呈现了火山喷发的视频，引导学生思考：火山是什么？火山是如何形成的？等等。教师要激发学生思维，使其学会从生活中发现问题，掌握内力作用、外力作用，以及地表形态的变化是内外力量共同作用的结果这个结论。
2、精细案例内容
准备案例是利用案例开展高中地理教学的起始教学环节，案例教学内容的准备是否合理有效直接关系到案例在高中地理教学中的运用效果，不仅如此，案例教学内容的准备也是利用案例开展高中地理教学的基础以及前提条件，由此能够看出精心准备案例十分重要。在准备案例教学内容的过程中，教师一定要保证案例应详细以及具体，并且能够给予学生充足的思考空间以及分析空间，并且案例还要具备一定程度上的思考性以及矛盾性，能够通过案例激发学生的探究兴趣以及学习兴趣。
例如，在进行高中地理“产业转移”相关知识点教学过程中，在地理教材当中所提供的案例是以东南亚为例，而这对于我国学生而言探究的起点较高，不能够取得良好的教学效果，因此，在实践教学活动开展的过程中，教师可以运用本国实际案例开展教学，比如运用重庆的一个案例：惠普笔记本电脑基地落户在重庆。这种情况下更容易激发学生的探究兴趣。通过案例引导学生对产业转移的原因、利弊以及过程等等进行分析，然后再将其转移到教材当中的案例探究过程中，这种情况下学生能够更好地理解以及掌握地理知识。值得教师注意的是，在利用案例开展高中地理教学的过程中，教师一定要注重充分发挥学生课堂学习主体作用，以此才能够保证学生积极主动参与到教学过程中，才能够真正保证学生的学习效果。
3、元化案例方式
对于能够运用到高中地理教学过程中的地理案例而言，其存在着直观、典型、形象等一系列的特点，而对案例的内容进行分析能够看出案例存在着多样性以及广泛性的特点，人文地理案例、自然地理案例、区域地理案例、中国地理案例、一般地理案例、特殊地理案例等等都可以运用到高中地理教学过程中。而建立在案例呈现方式的基础上进行分析能够看出，案例可以通过文字方式、图片方式、视频方式、景观以及数据等方式呈现出来。
例如，在进行高中地理“澳大利亚的混合农业”这一案例教学过程中，教师可以通过文字的方式将澳大利亚区位优势以及主要教学内容呈现出来，在此基础上运用教材当中的澳大利亚降水分布图、澳大利亚人口分布图等图形呈现方式进行案例教学，不仅如此，在此过程中，教师还可以通过在网络上寻找相关澳大利亚混合农业的视频资源，运用多媒体教学设备通过视频呈现方式进行案例教学，这种情况下更加容易激发学生地理知识学习兴趣，能够促使学生更好进行地理知识的学习，更好理解地理知识。
四、结语
综上所述，对于高中阶段的地理教学而言，案例教学模式是很有应用价值的。故此，在实际的应用过程中，教师应在明确案例教学特点和重要性的基础上，通过合理准备选择案例，科学设计提出案例问题，规范应用流程的方式来进行具体的应用。
参考文献
[1] 祁玉芳. 高中地理案例教学的特征及其实施探究[J]. 学周刊，2018（21）：46-47.
[2] 殷月娇. 新课程标准下高中地理如何进行案例教学[J]. 数码设计（下），2018（7）：252.
关键词：高中地理;案例教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-325
一、高中地理案例教学的基本特点
1、案例教学具有丰富教学内容的特点
地理课程的知识和理论大多源于现实环境和实际生活，课程的基本理念是学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理，在這种前提下，地理案例的存在，可以进一步充实地理教学的内容。利用实际发生过的事件、地理过程、地理现象、熟悉的区域的开发和建设等充当教学案例，进行分析探讨，让学生在分析具体问题的过程中进行思考，探索现实地理问题，不仅是理论与实际相结合的体现，同时也是对地理教学内容的补充和丰富。
2、案例教学具有提升师生互动性的特点
纵观整个高中阶段的地理教学，案例教学模式的存在为师生互动和交流提供了更多的可能性。在案例教学模式下，学生能够更加积极主动地参与到教学的过程之中，教师也可以精准有效地发挥课堂引导者的作用，让学生根据地理中的案例进行讨论和研究，进而在活跃课堂气氛的同时，加强师生之间的互动交流。或者，教师可以要求学生去实际的生活中探索地理案例，以亲身参与的方式提高学生对地理知识的兴趣，提高学生在地理课堂中的参与度，进而为高效、高质量教学提供先决条件。
二、基于案例教学的高中地理教学策略
1、科学选择案例
想要能够利用案例提高高中地理教学的有效性，那么教师首先要做到的就是，在教学要求以及教学任务的基础上，针对教学内容进行详细并且具体的分析，进而确定案例能够在高中地理教学中使用的范围。具体而言，地理基础技能以及自然地理两大教学部分不能利用案例开展教学。自然地理相对来说具备较强的理论性，例如地球运动或者是大气流运动等等，而地理基础技能这一部分教学内容侧重于培养学生的绘图能力、分析图表能力，由此能够看出地理基础技能以及自然地理两大教学部分并不适用于利用案例开展教学。而针对高中地理教学中的人文地理教学来说，教师应注重结合案例展开教学，以此能够有效提高地理教学有效性。其次，利用案例提高高中地理教学有效性，那么案例的运用至关重要，可以说案例直接决定着是否能够提高地理教学有效性。在此基础上教师应根据高中地理教材内容进行案例的选择，要保证案例当中不仅仅涉及相关地理知识，更要注重案例要贴近生活实际，教师可以运用真实的案例开展教学，也可以运用教学模拟案例，最为重要的一点就是在选择案例的过程中，教师要保证案例当中存在学生需要解决以及思考的相关地理问题。
例如，在教学“内力作用”的相关内容时，笔者设置了相关的故事情境，呈现了火山喷发的视频，引导学生思考：火山是什么？火山是如何形成的？等等。教师要激发学生思维，使其学会从生活中发现问题，掌握内力作用、外力作用，以及地表形态的变化是内外力量共同作用的结果这个结论。
2、精细案例内容
准备案例是利用案例开展高中地理教学的起始教学环节，案例教学内容的准备是否合理有效直接关系到案例在高中地理教学中的运用效果，不仅如此，案例教学内容的准备也是利用案例开展高中地理教学的基础以及前提条件，由此能够看出精心准备案例十分重要。在准备案例教学内容的过程中，教师一定要保证案例应详细以及具体，并且能够给予学生充足的思考空间以及分析空间，并且案例还要具备一定程度上的思考性以及矛盾性，能够通过案例激发学生的探究兴趣以及学习兴趣。
例如，在进行高中地理“产业转移”相关知识点教学过程中，在地理教材当中所提供的案例是以东南亚为例，而这对于我国学生而言探究的起点较高，不能够取得良好的教学效果，因此，在实践教学活动开展的过程中，教师可以运用本国实际案例开展教学，比如运用重庆的一个案例：惠普笔记本电脑基地落户在重庆。这种情况下更容易激发学生的探究兴趣。通过案例引导学生对产业转移的原因、利弊以及过程等等进行分析，然后再将其转移到教材当中的案例探究过程中，这种情况下学生能够更好地理解以及掌握地理知识。值得教师注意的是，在利用案例开展高中地理教学的过程中，教师一定要注重充分发挥学生课堂学习主体作用，以此才能够保证学生积极主动参与到教学过程中，才能够真正保证学生的学习效果。
3、元化案例方式
对于能够运用到高中地理教学过程中的地理案例而言，其存在着直观、典型、形象等一系列的特点，而对案例的内容进行分析能够看出案例存在着多样性以及广泛性的特点，人文地理案例、自然地理案例、区域地理案例、中国地理案例、一般地理案例、特殊地理案例等等都可以运用到高中地理教学过程中。而建立在案例呈现方式的基础上进行分析能够看出，案例可以通过文字方式、图片方式、视频方式、景观以及数据等方式呈现出来。
例如，在进行高中地理“澳大利亚的混合农业”这一案例教学过程中，教师可以通过文字的方式将澳大利亚区位优势以及主要教学内容呈现出来，在此基础上运用教材当中的澳大利亚降水分布图、澳大利亚人口分布图等图形呈现方式进行案例教学，不仅如此，在此过程中，教师还可以通过在网络上寻找相关澳大利亚混合农业的视频资源，运用多媒体教学设备通过视频呈现方式进行案例教学，这种情况下更加容易激发学生地理知识学习兴趣，能够促使学生更好进行地理知识的学习，更好理解地理知识。
四、结语
综上所述，对于高中阶段的地理教学而言，案例教学模式是很有应用价值的。故此，在实际的应用过程中，教师应在明确案例教学特点和重要性的基础上，通过合理准备选择案例，科学设计提出案例问题，规范应用流程的方式来进行具体的应用。
参考文献
[1] 祁玉芳. 高中地理案例教学的特征及其实施探究[J]. 学周刊，2018（21）：46-47.
[2] 殷月娇. 新课程标准下高中地理如何进行案例教学[J]. 数码设计（下），2018（7）：252.