作文与做人的紧密联系早已是不争的事实。任何一种文学形式的作品，无一例外地都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映，是作者思想素质、感情素质、表达素质的综合体现。一般来说，书读多了，文章写好了，其做人的标准也在无形中得以提高，对自身的要求也趋于严格，人品也会变得高尚。作文与做人是相辅相成、相得益彰的。
　　然而，在目前的作文教学中，确有不少教师忽略了“做人是作文的基础”这一道理，在技法上做过多的文章，力主学生的作文立意高远，并津津乐道于立意高远的方法，却在很大程度上忽略了立意高远的根本——做人的高远境界。针对这种重心偏离的现象，作文教学应当将重心复位，把强调作文教学的技法训练转向教会学生做人这一根本基础上来。只有基础牢固了，学生会做人了，有了较高境界，作文才有了坚实的基础和丰富的源泉。立足于做人的作文，才能避免矫揉造作，瞎编硬套。
　　在作文教学中如何塑造学生健康人格呢？
　　
　　1．要树立科学的学生观，把学生当“人”看。学生是主体的人，有他独立的人格。在作文教学中要结合学生的自我个性、自由舒展的精神世界，不脱离真实的人的基本生活愿望。
　　
　　2．要引导学生用心观察生活。要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。教师要深入学生心灵去启迪他们感悟生活、再现生活的灵性和智慧。作文训练的首要一环是激发学生的创作兴趣，不要急于用文体框架去束缚他们，而是首先在教学中建立一种民主气氛，给学生以心灵的自由，在作文中无拘无束地倾泻思想感情的潮水。教师要用让学生感兴趣的作文去把学生吸引过来，让学生一见这些作文题目就眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，从内心深处点燃他们的感知力、思考力、创造力。久而久之，养成写作习惯了，有了兴趣，在这个基础上再进行立意构思、写作技巧等的训练，效果会更为显著。
　　
　　3．要对学生进行人格教育。教师要多了解学生的个性特征，要把作文当作学生心理动向的风向标，通过学生作文来了解学生的心理状况，对个别学生在作文中出现的问题，教师要细心研究，认真解决，可以在评语中与学生沟通，在讲评中要善于发现闪光点，尤其是潜能生，哪怕是微小的进步，都应在讲评时予以肯定和鼓励，满足他们的情感需要。必要时可以开展个别谈话，但教师方法一定要得当，不能让学生产生抵触情绪。在与学生交流过程中教师态度要真诚，并为学生做好保密工作。
　　
　　4．教师要为学生树立模范形象。古今中外的教育实践经验表明，教师的自身行为举止和心理品质潜移默化地影响着学生，对学生健康人格的形成有着不可估量的作用。在作文教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，用自己的人格魅力去感染学生，使之成为仿效的榜样。其次在讲评阶段，老师写“下水”作文，是培养学生写作情感的重要方法。老师写“下水”作文，容易使学生产生“近体效应”，既觉得有趣，又感到具体实在，从而在敬佩信服老师的写作能力之余，从情感上对老师产生认同感。叶圣陶说过：“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”教师的“下水”作文，是培养学生写作情感的重要方法。
　　总之，作文教学对学生健康人格的培养有得天独厚的优势，教师在作文教学中要将塑造学生健康人格作为一项重要目标，通过多种途径进行人格教育，让学生在潜移默化中形成高尚健康的人格。