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【摘 要】教学一门科学，也是一门艺术，在传统的课堂教学中，直观教具及图片一直受到教师的推崇，因为它确定在一定的程度上帮助学生形成表象和现象的概念，然而，由于这些直观教具大多数是静止之物，对学生的形象思维发展有一定的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，的确给英语教学的课堂注入了一股新血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特的作用。
教学一门科学，也是一门艺术，已成为众多教育理论家和教育实践者的共识。关于教学的艺术，早就引起了中外古今教育研究者的关注，可谓源远流长。早在三百多年前，教育家夸美纽斯就在其杰出的《大教学论》中明确提出：把一切事物教给一切人类的全部艺术，即教学的艺术。在我国，有关教学艺术的思想和实践更早。两千三百多年前，孔子有“乐学”的主张，认为“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，强调心灵的愉悦和满足，认为只有乐学，才能使学生自觉地学习。形象性是艺术的基本特征，是借助语言，动作，图象，音响等手段，描绘事物及现象。而电教媒体的产生正好满足了教育教学的这一需求。
一、运用电教，激情引趣，其趣无穷
兴趣是最好的老师 在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的辐射效应，使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高。众所周知，电教媒体可创设图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学生的学习兴趣。比如有一节课是教学食物的，制了一个Guess game 课件，引出课题后学生看屏幕，学生首先看到一点黄色，学生有的说是树叶，还有的说是香蕉，黄色越来越大，学生猜测是香蕉的越来越多，最后出示整个画面，猜到香蕉的学生高兴的喊“Yeah”，充分调动起了学生的积极性。
二、运用电教，创设情景，情境交融
优美的学习环境可以使学生得到一种美的享受。在教学中，笔者常播放一些原版英文歌曲，特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟唱，这样不仅提高了学生听说能力，而且极大程度上提高了学生的语感。
同时，充分利用这一条给学生看一些英语动画片。如《狮子王》《迷你Teddy》等，这些内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生强烈的动态效果，为学生创设一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，提供了M麦当劳，KFC肯德基，CD-ROM电脑光盘，P停车场等录相场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
三、运用电教，突破重点，化难为易
在传统的课堂教学中，直观教具及图片一直受到教师的推崇，因为它确定在一定的程度上帮助学生形成表象和现象的概念，然而，由于这些直观教具大多数是静止之物，对学生的形象思维发展有一定的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，的确给英语教学的课堂注入了一股新血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特的作用。比如说有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受，用传统的方法，恐怕难以达到理想的效果。使用现代化的电教媒体，就可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。这比靠语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。在教学教小学英语第六册（外延版）Module5中的It’sbig and light.时，出现了几组反义词，学生不易领会，教师利用多媒体首先出现一个天平，对学生说：Look， this is a balance.再一边放上一个砝码对学生说：This is light. And that is heavy.使学生容易地接受light和 heavy这组对应词。再出示一组1+1=？和678*456=？的图象，使学生形象地了解easy和hard这组对应词
四、运用电教，延伸课堂，发展思维
发展与培养学生创造力是当今世界教育者高度重视，广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力，以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们可借助多媒体范围广，容量大，信息多，图文并茂特点，吸引学生注意力，缩短反馈时间并组织学生引申迁移所学知识，激发他们的创新思维能力。
例如在教学完课文对话之后，可用多媒体展示呈现与课文内容相似情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想象，运用所学内容来编对话，并将对话表演出来，这样既巩固了所学知识，又进行了知识的拓展和延伸。
虽然多媒体辅助教学有诸多优点，但是认为它可以完全取代传统的教学手段，显然是不切实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构，教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料问题与答案都输入到计算机。这样的话，不但起不到应有的效果，反而会画蛇添足，多此一举。我们应当记住的是教师是课堂的组织者，多媒体教学技术只能作为服务于课堂教学的一种手段，不能乱用或滥用，否则就起不到应有的作用。
总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互制约，相互作用，着眼全体学生，促进英语综合能力发展，努力发挥电教优势，促进小学英语教学的整体发展，多媒体技术在英语课堂的使用，使英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量，多信息，多趣味，更好地优化教学过程，解决了传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效果，也提高了学生英语交际运用能力及学英语的兴趣，使学生成为学习的主人。
教学一门科学，也是一门艺术，已成为众多教育理论家和教育实践者的共识。关于教学的艺术，早就引起了中外古今教育研究者的关注，可谓源远流长。早在三百多年前，教育家夸美纽斯就在其杰出的《大教学论》中明确提出：把一切事物教给一切人类的全部艺术，即教学的艺术。在我国，有关教学艺术的思想和实践更早。两千三百多年前，孔子有“乐学”的主张，认为“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，强调心灵的愉悦和满足，认为只有乐学，才能使学生自觉地学习。形象性是艺术的基本特征，是借助语言，动作，图象，音响等手段，描绘事物及现象。而电教媒体的产生正好满足了教育教学的这一需求。
一、运用电教，激情引趣，其趣无穷
兴趣是最好的老师 在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的辐射效应，使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高。众所周知，电教媒体可创设图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学生的学习兴趣。比如有一节课是教学食物的，制了一个Guess game 课件，引出课题后学生看屏幕，学生首先看到一点黄色，学生有的说是树叶，还有的说是香蕉，黄色越来越大，学生猜测是香蕉的越来越多，最后出示整个画面，猜到香蕉的学生高兴的喊“Yeah”，充分调动起了学生的积极性。
二、运用电教，创设情景，情境交融
优美的学习环境可以使学生得到一种美的享受。在教学中，笔者常播放一些原版英文歌曲，特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟唱，这样不仅提高了学生听说能力，而且极大程度上提高了学生的语感。
同时，充分利用这一条给学生看一些英语动画片。如《狮子王》《迷你Teddy》等，这些内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生强烈的动态效果，为学生创设一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，提供了M麦当劳，KFC肯德基，CD-ROM电脑光盘，P停车场等录相场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
三、运用电教，突破重点，化难为易
在传统的课堂教学中，直观教具及图片一直受到教师的推崇，因为它确定在一定的程度上帮助学生形成表象和现象的概念，然而，由于这些直观教具大多数是静止之物，对学生的形象思维发展有一定的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，的确给英语教学的课堂注入了一股新血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特的作用。比如说有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受，用传统的方法，恐怕难以达到理想的效果。使用现代化的电教媒体，就可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。这比靠语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。在教学教小学英语第六册（外延版）Module5中的It’sbig and light.时，出现了几组反义词，学生不易领会，教师利用多媒体首先出现一个天平，对学生说：Look， this is a balance.再一边放上一个砝码对学生说：This is light. And that is heavy.使学生容易地接受light和 heavy这组对应词。再出示一组1+1=？和678*456=？的图象，使学生形象地了解easy和hard这组对应词
四、运用电教，延伸课堂，发展思维
发展与培养学生创造力是当今世界教育者高度重视，广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力，以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们可借助多媒体范围广，容量大，信息多，图文并茂特点，吸引学生注意力，缩短反馈时间并组织学生引申迁移所学知识，激发他们的创新思维能力。
例如在教学完课文对话之后，可用多媒体展示呈现与课文内容相似情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想象，运用所学内容来编对话，并将对话表演出来，这样既巩固了所学知识，又进行了知识的拓展和延伸。
虽然多媒体辅助教学有诸多优点，但是认为它可以完全取代传统的教学手段，显然是不切实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构，教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料问题与答案都输入到计算机。这样的话，不但起不到应有的效果，反而会画蛇添足，多此一举。我们应当记住的是教师是课堂的组织者，多媒体教学技术只能作为服务于课堂教学的一种手段，不能乱用或滥用，否则就起不到应有的作用。
总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互制约，相互作用，着眼全体学生，促进英语综合能力发展，努力发挥电教优势，促进小学英语教学的整体发展，多媒体技术在英语课堂的使用，使英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量，多信息，多趣味，更好地优化教学过程，解决了传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效果，也提高了学生英语交际运用能力及学英语的兴趣，使学生成为学习的主人。