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【摘 要】初中体育是我国当前全面推动素质教育中的核心环节，在教育体系中占据十分重要的地位。随着新课程改革的推进，传统教育理论已经在逐步改进，但是在当前初中体育课堂实践中，仍然暴露了很多无法避免的问题，体育教师没有意识到学生主动参与课程的重要意义。基于此，本文就体育教学中学生主动参与的意义和策略展开探索。
【关键词】初中体育；教学；主动参与
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0051-01
初中体育教学提升学生主动参与性是非常必要的，这和当前素质教育的根本目的是一致的。体育可以推动核心素养的实行，主动参与体育教学活动可以培养学生的运动兴趣，让学生在体育锻炼中获得健康愉悦的心理。
一、强化教学内容
传统的体育教学非常单调。因此，体育教师需要对教学内容进行丰富化处理，让学生主动参与到教学活动中。教师可以在体育课堂教学中增加趣味性活动。比如，在素质练习中加入对抗性的教学活动，对单一的教学形式进行调整，提升学生的主动参与性。针对学生的奔跑能力，可以通过追逐跑的方式进行练习。对于各种动作和反应速度的能力，则可以利用“听信号起步”的游戏进行练习。对于跳远或跳高的能力，可以利用傳统游戏工具——橡皮筋进行专门设计。这种针对性的练习，把枯燥的体育课堂变成了学生喜闻乐见的游戏，增强了学生的主动参与意识[1]。
二、强化学生的主体性
教学不是单方面的灌输，初中体育也是如此。教师必须对教学活动主体进行强化，并开展针对性教学，充分利用各种手段和方法，让初中体育教学发挥自己的价值和意义。教师可以让学生提前进行动作练习，让学生有足够的信心和动力可以进行接下来的教学活动，从而提升课堂教学效率。在课堂教学活动中，教师要进行知识体系的梳理，并且针对不同学生的身体素质差异安排对应的分层练习。同时，教师还可以在体育课堂上组织学生进行小组讨论，利用合作学习的方式促进学生积极主动参与到课堂中来。
三、评价方式的多元化处理
初中体育需要对当前的体育教学目标进行针对性构建，将学生自身差异和当前的教学内容进行有序整合，在进行体育评价时采用多元化方式处理。比如当前的800米长跑评价，教师需要对学生进行摸底测试并记录测试结果。在学生进行对应时间的练习之后，进行第二次测试，对于测试结果进行比较，得出综合性的运动成绩，评价学生在这个项目中的学习效果[2]。
四、强调学生的启发和引导
在学习活动中，教师是学生前进的引导者，是学生可以顺利进行体育项目学习的关键。所以教师要对学生进行适当的引领和指导，在进行体育教学时，通过一定条件下的环境创设，让学生以良好的状态参与到当前的学习环境中，积极投身到当前的体育项目练习中。比如，在铅球投掷的项目教学时，教师可以使用多媒体技术播放铅球投掷视频，让学生进行自主学习和观看，通过示范者的腿部、腰部和手部动作自行发现其特点和要点[3]。如果学生自己无法看出技巧的话，教师就需要从多个角度、多个方面进行正确的启发和引导。这样，学生不仅可以被吸引到当前的课堂活动中，还能培养学生的自主观察力，提升学生的学习激情，从而实现良好的师生互动和沟通。
五、重视知识的总结
除了进行对应的指导外，教师还需要对学生自身的练习进行总结，作出中肯科学的评价。对于那些表现优秀的学生来说，教师需要对优秀之处进行赞赏，让大家观摩和学习，对于那些表现欠佳的学生，教师则需要给予鼓励和指正，让大家引以为戒。比如学习完铅球投掷后，教师可以通过针对问题进行设计的方法让学生进行自我总结和归纳，总结所学习的知识并相应设问：大家对于学习的知识还满意么？有没有更进一步的可能？就这样，学生在学习了本节课知识后可以发现自己的不足并不断改善、强化自己的铅球投掷水平，获得更高的学习自主性和积极性。
教学是一个双向互动的学习过程，体育教师需要在教学活动中对学生自身的积极性进行更加充分地调动，才可以实现当前教学活动的互动。教师要通过多种方式更好地引导学生，让其主动参与到教学中来，为以后的终身体育锻炼意识打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]袁熙文.新课改中初中体育教学方法的探究[J].新课程（中），2014（10）.
[2]马克银.浅谈新课改下的初中体育教学改革方向[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
[3]刘振宇.浅谈新课改下初中体育教学中提高学生学习主动性的策略[J].当代体育科技，2017（22）.
【关键词】初中体育；教学；主动参与
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0051-01
初中体育教学提升学生主动参与性是非常必要的，这和当前素质教育的根本目的是一致的。体育可以推动核心素养的实行，主动参与体育教学活动可以培养学生的运动兴趣，让学生在体育锻炼中获得健康愉悦的心理。
一、强化教学内容
传统的体育教学非常单调。因此，体育教师需要对教学内容进行丰富化处理，让学生主动参与到教学活动中。教师可以在体育课堂教学中增加趣味性活动。比如，在素质练习中加入对抗性的教学活动，对单一的教学形式进行调整，提升学生的主动参与性。针对学生的奔跑能力，可以通过追逐跑的方式进行练习。对于各种动作和反应速度的能力，则可以利用“听信号起步”的游戏进行练习。对于跳远或跳高的能力，可以利用傳统游戏工具——橡皮筋进行专门设计。这种针对性的练习，把枯燥的体育课堂变成了学生喜闻乐见的游戏，增强了学生的主动参与意识[1]。
二、强化学生的主体性
教学不是单方面的灌输，初中体育也是如此。教师必须对教学活动主体进行强化，并开展针对性教学，充分利用各种手段和方法，让初中体育教学发挥自己的价值和意义。教师可以让学生提前进行动作练习，让学生有足够的信心和动力可以进行接下来的教学活动，从而提升课堂教学效率。在课堂教学活动中，教师要进行知识体系的梳理，并且针对不同学生的身体素质差异安排对应的分层练习。同时，教师还可以在体育课堂上组织学生进行小组讨论，利用合作学习的方式促进学生积极主动参与到课堂中来。
三、评价方式的多元化处理
初中体育需要对当前的体育教学目标进行针对性构建，将学生自身差异和当前的教学内容进行有序整合，在进行体育评价时采用多元化方式处理。比如当前的800米长跑评价，教师需要对学生进行摸底测试并记录测试结果。在学生进行对应时间的练习之后，进行第二次测试，对于测试结果进行比较，得出综合性的运动成绩，评价学生在这个项目中的学习效果[2]。
四、强调学生的启发和引导
在学习活动中，教师是学生前进的引导者，是学生可以顺利进行体育项目学习的关键。所以教师要对学生进行适当的引领和指导，在进行体育教学时，通过一定条件下的环境创设，让学生以良好的状态参与到当前的学习环境中，积极投身到当前的体育项目练习中。比如，在铅球投掷的项目教学时，教师可以使用多媒体技术播放铅球投掷视频，让学生进行自主学习和观看，通过示范者的腿部、腰部和手部动作自行发现其特点和要点[3]。如果学生自己无法看出技巧的话，教师就需要从多个角度、多个方面进行正确的启发和引导。这样，学生不仅可以被吸引到当前的课堂活动中，还能培养学生的自主观察力，提升学生的学习激情，从而实现良好的师生互动和沟通。
五、重视知识的总结
除了进行对应的指导外，教师还需要对学生自身的练习进行总结，作出中肯科学的评价。对于那些表现优秀的学生来说，教师需要对优秀之处进行赞赏，让大家观摩和学习，对于那些表现欠佳的学生，教师则需要给予鼓励和指正，让大家引以为戒。比如学习完铅球投掷后，教师可以通过针对问题进行设计的方法让学生进行自我总结和归纳，总结所学习的知识并相应设问：大家对于学习的知识还满意么？有没有更进一步的可能？就这样，学生在学习了本节课知识后可以发现自己的不足并不断改善、强化自己的铅球投掷水平，获得更高的学习自主性和积极性。
教学是一个双向互动的学习过程，体育教师需要在教学活动中对学生自身的积极性进行更加充分地调动，才可以实现当前教学活动的互动。教师要通过多种方式更好地引导学生，让其主动参与到教学中来，为以后的终身体育锻炼意识打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]袁熙文.新课改中初中体育教学方法的探究[J].新课程（中），2014（10）.
[2]马克银.浅谈新课改下的初中体育教学改革方向[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
[3]刘振宇.浅谈新课改下初中体育教学中提高学生学习主动性的策略[J].当代体育科技，2017（22）.