小学英语词汇教学中，学生存在词汇语义的理解困难，词汇的搭配困难。利用特定的语境进行词汇教学，这种方式是把词语放在特定的句子或者语境中，从语篇整体考虑，注重立足教材、学生和课堂。基于此，本文对如何在语篇中进行小学英语词汇教学进行了分析。
　　一、词汇教学通常存在的困难
　　第一，词汇语义的理解困难。小学生对英语单词的理解困难。在英语语言学习中，同一个词多种意思，在不同的语言环境下会有不同的含义。对于刚接触英语的小学生来说，准确地理解单词词义时比较困难的。在英语单词的学习过程中，学生通常会理解片面单词的意思。同时汉语语境与英语语境的差别，英语在新的情景下或新的环境下会有一个相应的不同意思，而汉语却不是。在小学阶段，学生的思维方式和思维能力都处于成长期，还不成熟，导致小学生对词汇语义理解方面更吃力，甚至出现困难。
　　第二，词汇搭配的运用困难。词汇学习的困难之一就是搭配的运用困难。学生在学习英语词汇中，如果单词没有记好，甚至是语义理解差，在词汇的搭配运用方面就会显示出来。学生只有在词汇的理解和记忆基础之上，才能更好地运用词汇搭配，如果学生对单词的理解不足，在词汇搭配上将很难做好。同时英语单词的搭配的灵活多样式，并且受汉语的影响，两种语言的搭配方法和方式完全不相同。小学生在刚学英语时，只是简单的搭配形式，如果学了更多的搭配方法和方式，就会在理解和记忆上出现困难，导致用法上也有一定的困难。如何能合理地处理这些问题，可以激发学生学习英语的信心、好奇心和兴趣，反之则亦然。
　　二、基于语篇的词汇教学策略
　　基于多年教学实践和经验总结，语篇的词汇教学策略主要有以下幾点。
　　1.抓住三方面，循序渐进教学
　　英语教学中的词汇学习是一个循序渐进的过程，在学习过程中，教师需要注意三个方面：一是预设方面。教师需要整合教学内容，与学生的实际情况联系，把所学内容整理成新的语篇，帮助学生更好地掌握单词，为学生以后的学习建立坚实的词汇基础。二是归类方面。单词即是每个单元的一部分，又是独立的。在教学过程中，教师需要了解不同知识点之间的相互联系，总结归类形成新语篇进行教学。三是系统方面。基于语篇的词汇教学是离不开语篇的，所以，需要把语篇看成一个整体，这就包含了语境和语意。同时，还有语用的功能、目的和方法。跟随教学过程的延展，把不同的词汇渗透到整个英语教学过程中，做到词、句和篇形成密切联系。
　　2.正确运用语篇，巩固复习旧知识
　　充分利用语篇，巩固复习旧知识。例如PEP人教版小学六年级下Unint3 What are you going to do？，第1课时的教学目标是掌握What are you going to do ？take a trip， go to the cinema，read a magazine在导入环节，笔者采用了如下的教学手法。
　　T： What day is it today？S： It’s….