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【摘 要】导生制是英国的贝尔和兰卡斯特于18世纪末19世纪初创建的一种教学组织形式，而在我国高等教育迅速发展的今天，导生制仍具有强大的生命力。健全和完善高校导生制，充分发挥导生制的作用，有助于提高高校思想政治教育工作的实效性。
【关键词】导生制 学生班主任 高校 辅导员 思想政治教育
18世纪末19世纪初，英国的安德鲁·贝尔和约瑟夫·兰卡斯特开创了一种以学生教学生为基本特征的新型教学组织形式，以解决当时教师匮乏的矛盾，这就是教育史上著名的导生制。随着我国高等教育的发展和高等教育大众化时代的到来，导生制运用于高校大学生思想政治教育工作已经成为一种必然趋势。本研究在阐明导生制的起源与内涵的基础上，深入剖析我国高校思想政治教育工作中运用导生制的多重原因，并提出实施导生制的有效路径。
一、导生制的起源与内涵
导生制（Monitorial system）又叫贝尔—兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。导生制的具体组织形式是：教师先选拔一些年龄较大或较为优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己学到的知识教给其他学生。导生作为教师的助手，不但负责教学工作，还负责检查和考试。导生制这样的教学组织形式使教师的教学工作量大大减轻，因而能够教育更多的学生。
导生制这种教学组织形式在我国最早可追溯到西汉时期，史书中有记载“次相授业”的教学形式。“次相授业”是私学大师实行的一种逐次传递学业的方式，即先由教师教给先来的高足弟子，再由高足弟子分头去教其他弟子，可以二传、三传乃至更多。“次相授业”使一个教师可以通过逐次相传的方式教授众多弟子。20世纪初，乡村教育家晏阳初先生在全国推广识字运动，即是通过在学生中选拔表现优秀者，经过培训，继而引导教会其他学生。我国著名的人民教育家陶行知先生提出“即知即传”的“小先生制”，指出人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”，由此将文化知识不断绵延推广。
二、高校思想政治教育工作运用导生制的原因分析
2006年教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。而我国高等教育已由精英型向大众型转轨，高考录取率逐年提升，高校学生数逐年扩张。绝大多数高校无法满足师生比为1∶200的比例要求，一名高校专职辅导员带300多名甚至更多学生仍是普遍现象，这就容易导致辅导员的思想政治教育工作无法做到面面俱到。特别是辅导员还要忙于日常琐碎的事务性工作，因此，在工作中很容易出现教育死角和关注空白。实施导生制，为每个班级配备1-2名学生班主任，有助于减轻辅导员的工作压力，协助辅导员了解学生的思想、学习和生活状况，便于辅导员有的放矢地做好学生思想政治教育工作。
导生制有助于架构师生之间沟通的桥梁。辅导员作为高校思想政治教育工作者，容易给学生留下“管人”和“严厉的教育者”的印象，容易让学生产生距离感。而“导生”是从高年级学生中选拔出来的，这些学长学姐是学生的身份，学生与学生之间容易产生亲切感。加上选拔出来的高年级学生具有扎实的专业知识、较强的工作能力并取得了优异的成绩，容易得到低年级学生的尊敬和信任，并容易走入他们的内心，有助于搭建良好的师生沟通桥梁，有助于和谐校园建设。此外，学生班主任与低年级学生具备相同的学科专业背景，更容易达成专业共识，低年级学生便更愿意接受学生班主任的教育管理。尤其是大学新生，在学生班主任的指导和帮助下，能够更好更快地适应崭新的大学生活。
导生制有助于提高高年级学生的综合能力。导生制亦有助于“导生”自身的成长与进步。首先，优秀的“导生”既可以为低年级学生树立榜样示范，使他们向优秀生看齐。同时，“导生”也会在协助辅导员管理学生的过程中，发现自己的不足，发现他人的长处，从而取长补短，使自己获得进步与完善。此外，学生班主任通过管理班级的经历，锻炼了处理人际关系、语言表达、人际沟通、组织管理等多项能力，有助于提高自身综合素质。
导生制有助于开展新媒体背景下的思想政治教育工作。近年来，社交网站、博客、微博、QQ、飞信、飞聊、微信——这些基于数字技术、网络技术和移动通讯技术延伸出来的新媒体几乎让当代大学生寸步不离。笔者曾对天津市某高校300名大学生开展对新媒体使用情况的调查发现，97.8%的学生使用QQ，80.2%的学生使用微博，71.3%的学生注册人人网，64.5%的学生有自己的博客，59.8%的学生使用微信。由此可见，通过新媒体营造的虚拟空间已成为大学生的第二生存空间。有专业人士称，这些新媒体不再是工具，而是形成了一种环境。可见，利用新媒体开展大学生思想政治教育工作已被提上日程。学生班主任和低年级学生年龄差距小，拥有的共同语言多，几乎没有代沟，且他们接受新鲜事物能力强，很容易通过新媒体开展沟通和交流。同时，学生班主任也很容易通过低年级学生的网络言语和心情签名了解他们的学习、生活和心理状态，有助于及时加以干预和引导，进而提高思想政治教育工作的针对性与实效性。
三、导生制在高校思想政治教育工作中的实施
导生制在高等教育迅速发展的今天具有极强的生命力，要充分发挥导生制在高校思想政治教育工作中的作用，在实施中应采取如下措施。
（一）重视优秀“导生”的选拔，充分发挥榜样示范作用
学生班主任应该从高年级本科生（大三、大四）中选拔，在学生群体中应具有一定的影响力和代表性，能够在道德品行、专业学习、实践技能、学术科研、素质能力等方面起到表率作用。学生班主任不仅要给低年级学生以学业上的指导，还应在低年级学生的世界观、人生观、价值观的塑造与形成中给予引导和帮助，在个人潜能开发、职业生涯规划、成长与发展方面给予教育与指导。学生班主任应是全面发展和综合素质过硬的学生，应充分发挥自身的榜样示范作用，帮助学弟学妹们更好地成长成才。 学生班主任的选拔可通过公开竞聘的方式进行。高校中各二级学院可组成以党总支书记、副书记、学办主任、团总支书记、辅导员为代表的评选小组，通过符合条件的高年级学生本人竞聘演说的方式，择优选拔出能够胜任学生思想政治教育和管理工作的优秀学生班主任，以发挥优秀“导生”的教育、引导、示范作用，协助辅导员做好大学生思想政治教育工作。
（二）加强“导生”的培训工作，努力提高学生班主任队伍水平
“导生”的教育能力和水平直接影响到辅导员思想政治教育工作的效果。辅导员要重视对学生班主任的培养和培训工作，以更好地发挥这支队伍的示范作用和教育功能。
第一，组织岗前培训。建立学生班主任准入制度，在正式上岗前，学生班主任需要参加统一的岗前培训，经考核合格后方能正式上岗。
第二，组织集中培训。建立学生班主任集中培训制度，每个月举办一次培训会，对学生班主任进行教育学、心理学、思想政治教育方法论等知识与技能培训。定期举办学生班主任工作座谈交流会，交流工作体会，相互借鉴有益方法。组织开展思政专家、辅导员与学生班主任面对面交流会，帮助学生班主任迅速成长，提高其实际工作能力。
第三，为学生班主任提供发展平台。组织丰富多彩的校园文化活动，为学生班主任提供发展平台。通过举办感动校园、自强之星、最美大学生评选以及各类校园竞赛活动，让更多优秀的学生班主任脱颖而出，使他们在学生群体中获得广泛的知名度和认可，为低年级学生提供更好的引领和教育。
（三）健全高校导生制，提高思想政治教育工作实效性
第一，完善激励机制。为了激发学生班主任工作的积极性和主动性，促进他们更好地协助辅导员做好大学生思想政治教育工作，可采取合理适当的物质激励、精神激励、情感激励法。通过合理评价和有效激励，使学生班主任增强工作的责任感和使命感，并不断提高主观能动性。辅导员运用激励方法时，要坚持及时性、适度性、重精神激励的原则。
第二，完善责任机制。制定《学生班主任工作规范和管理办法》，明确学生班主任工作职责和工作目标要求，使他们的工作有章可循、有章可依。
第三，完善考核机制。坚持优胜劣汰的原则，健全淘汰机制。建立明确完整的学生班主任学期考核指标体系，对他们的政治素养、工作态度、工作内容、工作能力、工作实效等方面进行综合考评，采用辅导员评价、低年级学生评价、学生班主任自评相结合的考评方式。对考核不合格的学生班主任，进行淘汰；对考核优秀的学生班主任，进行表彰。
“导生制”自诞生至今已有两百余年的历史，其思想精髓在当今高等教育改革与发展中依然熠熠闪光，其对高等教育学生管理的探索与发展影响深远、启示永恒。各高校应紧密结合校情，培养导生队伍，完善导生工作方式，创新导生工作方法，建立有效的导生育人模式，进而提高大学生思想政治教育工作的实效性。
【参考文献】
[1]胡凤阳，李捷.导生制发展的历史回顾与断想[J].天津市教科院学报，2003（1）：46-48.
[2]李海花.导生角色研究[D].华南：华南师范大学，2004.
【关键词】导生制 学生班主任 高校 辅导员 思想政治教育
18世纪末19世纪初，英国的安德鲁·贝尔和约瑟夫·兰卡斯特开创了一种以学生教学生为基本特征的新型教学组织形式，以解决当时教师匮乏的矛盾，这就是教育史上著名的导生制。随着我国高等教育的发展和高等教育大众化时代的到来，导生制运用于高校大学生思想政治教育工作已经成为一种必然趋势。本研究在阐明导生制的起源与内涵的基础上，深入剖析我国高校思想政治教育工作中运用导生制的多重原因，并提出实施导生制的有效路径。
一、导生制的起源与内涵
导生制（Monitorial system）又叫贝尔—兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。导生制的具体组织形式是：教师先选拔一些年龄较大或较为优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己学到的知识教给其他学生。导生作为教师的助手，不但负责教学工作，还负责检查和考试。导生制这样的教学组织形式使教师的教学工作量大大减轻，因而能够教育更多的学生。
导生制这种教学组织形式在我国最早可追溯到西汉时期，史书中有记载“次相授业”的教学形式。“次相授业”是私学大师实行的一种逐次传递学业的方式，即先由教师教给先来的高足弟子，再由高足弟子分头去教其他弟子，可以二传、三传乃至更多。“次相授业”使一个教师可以通过逐次相传的方式教授众多弟子。20世纪初，乡村教育家晏阳初先生在全国推广识字运动，即是通过在学生中选拔表现优秀者，经过培训，继而引导教会其他学生。我国著名的人民教育家陶行知先生提出“即知即传”的“小先生制”，指出人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”，由此将文化知识不断绵延推广。
二、高校思想政治教育工作运用导生制的原因分析
2006年教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。而我国高等教育已由精英型向大众型转轨，高考录取率逐年提升，高校学生数逐年扩张。绝大多数高校无法满足师生比为1∶200的比例要求，一名高校专职辅导员带300多名甚至更多学生仍是普遍现象，这就容易导致辅导员的思想政治教育工作无法做到面面俱到。特别是辅导员还要忙于日常琐碎的事务性工作，因此，在工作中很容易出现教育死角和关注空白。实施导生制，为每个班级配备1-2名学生班主任，有助于减轻辅导员的工作压力，协助辅导员了解学生的思想、学习和生活状况，便于辅导员有的放矢地做好学生思想政治教育工作。
导生制有助于架构师生之间沟通的桥梁。辅导员作为高校思想政治教育工作者，容易给学生留下“管人”和“严厉的教育者”的印象，容易让学生产生距离感。而“导生”是从高年级学生中选拔出来的，这些学长学姐是学生的身份，学生与学生之间容易产生亲切感。加上选拔出来的高年级学生具有扎实的专业知识、较强的工作能力并取得了优异的成绩，容易得到低年级学生的尊敬和信任，并容易走入他们的内心，有助于搭建良好的师生沟通桥梁，有助于和谐校园建设。此外，学生班主任与低年级学生具备相同的学科专业背景，更容易达成专业共识，低年级学生便更愿意接受学生班主任的教育管理。尤其是大学新生，在学生班主任的指导和帮助下，能够更好更快地适应崭新的大学生活。
导生制有助于提高高年级学生的综合能力。导生制亦有助于“导生”自身的成长与进步。首先，优秀的“导生”既可以为低年级学生树立榜样示范，使他们向优秀生看齐。同时，“导生”也会在协助辅导员管理学生的过程中，发现自己的不足，发现他人的长处，从而取长补短，使自己获得进步与完善。此外，学生班主任通过管理班级的经历，锻炼了处理人际关系、语言表达、人际沟通、组织管理等多项能力，有助于提高自身综合素质。
导生制有助于开展新媒体背景下的思想政治教育工作。近年来，社交网站、博客、微博、QQ、飞信、飞聊、微信——这些基于数字技术、网络技术和移动通讯技术延伸出来的新媒体几乎让当代大学生寸步不离。笔者曾对天津市某高校300名大学生开展对新媒体使用情况的调查发现，97.8%的学生使用QQ，80.2%的学生使用微博，71.3%的学生注册人人网，64.5%的学生有自己的博客，59.8%的学生使用微信。由此可见，通过新媒体营造的虚拟空间已成为大学生的第二生存空间。有专业人士称，这些新媒体不再是工具，而是形成了一种环境。可见，利用新媒体开展大学生思想政治教育工作已被提上日程。学生班主任和低年级学生年龄差距小，拥有的共同语言多，几乎没有代沟，且他们接受新鲜事物能力强，很容易通过新媒体开展沟通和交流。同时，学生班主任也很容易通过低年级学生的网络言语和心情签名了解他们的学习、生活和心理状态，有助于及时加以干预和引导，进而提高思想政治教育工作的针对性与实效性。
三、导生制在高校思想政治教育工作中的实施
导生制在高等教育迅速发展的今天具有极强的生命力，要充分发挥导生制在高校思想政治教育工作中的作用，在实施中应采取如下措施。
（一）重视优秀“导生”的选拔，充分发挥榜样示范作用
学生班主任应该从高年级本科生（大三、大四）中选拔，在学生群体中应具有一定的影响力和代表性，能够在道德品行、专业学习、实践技能、学术科研、素质能力等方面起到表率作用。学生班主任不仅要给低年级学生以学业上的指导，还应在低年级学生的世界观、人生观、价值观的塑造与形成中给予引导和帮助，在个人潜能开发、职业生涯规划、成长与发展方面给予教育与指导。学生班主任应是全面发展和综合素质过硬的学生，应充分发挥自身的榜样示范作用，帮助学弟学妹们更好地成长成才。 学生班主任的选拔可通过公开竞聘的方式进行。高校中各二级学院可组成以党总支书记、副书记、学办主任、团总支书记、辅导员为代表的评选小组，通过符合条件的高年级学生本人竞聘演说的方式，择优选拔出能够胜任学生思想政治教育和管理工作的优秀学生班主任，以发挥优秀“导生”的教育、引导、示范作用，协助辅导员做好大学生思想政治教育工作。
（二）加强“导生”的培训工作，努力提高学生班主任队伍水平
“导生”的教育能力和水平直接影响到辅导员思想政治教育工作的效果。辅导员要重视对学生班主任的培养和培训工作，以更好地发挥这支队伍的示范作用和教育功能。
第一，组织岗前培训。建立学生班主任准入制度，在正式上岗前，学生班主任需要参加统一的岗前培训，经考核合格后方能正式上岗。
第二，组织集中培训。建立学生班主任集中培训制度，每个月举办一次培训会，对学生班主任进行教育学、心理学、思想政治教育方法论等知识与技能培训。定期举办学生班主任工作座谈交流会，交流工作体会，相互借鉴有益方法。组织开展思政专家、辅导员与学生班主任面对面交流会，帮助学生班主任迅速成长，提高其实际工作能力。
第三，为学生班主任提供发展平台。组织丰富多彩的校园文化活动，为学生班主任提供发展平台。通过举办感动校园、自强之星、最美大学生评选以及各类校园竞赛活动，让更多优秀的学生班主任脱颖而出，使他们在学生群体中获得广泛的知名度和认可，为低年级学生提供更好的引领和教育。
（三）健全高校导生制，提高思想政治教育工作实效性
第一，完善激励机制。为了激发学生班主任工作的积极性和主动性，促进他们更好地协助辅导员做好大学生思想政治教育工作，可采取合理适当的物质激励、精神激励、情感激励法。通过合理评价和有效激励，使学生班主任增强工作的责任感和使命感，并不断提高主观能动性。辅导员运用激励方法时，要坚持及时性、适度性、重精神激励的原则。
第二，完善责任机制。制定《学生班主任工作规范和管理办法》，明确学生班主任工作职责和工作目标要求，使他们的工作有章可循、有章可依。
第三，完善考核机制。坚持优胜劣汰的原则，健全淘汰机制。建立明确完整的学生班主任学期考核指标体系，对他们的政治素养、工作态度、工作内容、工作能力、工作实效等方面进行综合考评，采用辅导员评价、低年级学生评价、学生班主任自评相结合的考评方式。对考核不合格的学生班主任，进行淘汰；对考核优秀的学生班主任，进行表彰。
“导生制”自诞生至今已有两百余年的历史，其思想精髓在当今高等教育改革与发展中依然熠熠闪光，其对高等教育学生管理的探索与发展影响深远、启示永恒。各高校应紧密结合校情，培养导生队伍，完善导生工作方式，创新导生工作方法，建立有效的导生育人模式，进而提高大学生思想政治教育工作的实效性。
【参考文献】
[1]胡凤阳，李捷.导生制发展的历史回顾与断想[J].天津市教科院学报，2003（1）：46-48.
[2]李海花.导生角色研究[D].华南：华南师范大学，2004.