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〔关键词〕 英语文化；英语教学；渗透；能力
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0027—01
长期以来，受多种因素的影响，英语教师往往只注重句子意思及语法的分析，而忽略了英语文化知识的渗透，这与素质教育是相违背的。文化与语言密不可分，文化是语言的重要组成部分。在英语教学中渗透文化知识不仅可以帮助学生学好英语，了解英语国家的文化和社会习俗，还有助于学生理解本民族的语言和文化。本人在英语教学中一直注重英语文化的渗透，下面是我在英语教学中的一些认识和理解。
一、词汇教学中英语文化的渗透
英语中有许多词汇来自寓言、故事、神话或传说，了解一些这方面的文化知识有助于我们对英语相关词语的理解。
例如，在讲解新目标英语八年级下册Unit 2“What should I do?”时遇到了“part-time job”这个词,于是我就给学生介绍了美国人的价值观念，半工半读是美国教育的一个重要特点，美国好多学生用自己挣的钱付部分或全部学费，有的是因为家庭困难，也有相当一部分学生家庭并不困难，只是不愿意依赖父母，于是选择半工半读的这种上学方式，并且告诉他们，在美国自立被誉为一种美德，是美国社会的一个重要价值观。又如，在一次词语拓展练习中，有这样一个句子：It is easy for him to be used as a cat’s paw of evil doing.同学们不明白“a cat’s paw”的意思，所以很难理解这句话，于是我告诉他们“a cat’s paw”的字面意思是“猫爪子”，它出自一则寓言，说猴子怂恿猫从火中取栗子，约定分而食之，但猫每次捞出一颗栗子，猴子就剥开吃掉，结果猴子受惠，而猫爪子被灼伤，猫受猴子利用而一无所得。因此，英语中常用“猫爪子”来比喻“被人利用而自己并无所得的人”。知道了出处，大家很快明白了这句话的意思。
二、句子（或语段）教学中英语文化的渗透
英语教材中的语段非常注重英语文化背景和社会习俗的渗透，其中有些句子（或语段）是专门讲解英语文化背景知识的。我常常结合这些句子详细介绍英美国家的地理、历史、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食等背景知识，让学生从文化方面了解英美等国家,增加学生的英语文化积累。
例如，高中一年级Unit 22 “Britain and Ireland” 中有这样的句子：Most Irish people go to church every Sunday and the church plays an important part in people’s lives. 意思是：“大部分爱尔兰人每个周日都去教堂，教堂在人们的生活中起着重要的作用。”我就给同学们讲，宗教信仰在西方人的生活中占很重要的地位，连取名都要赋予宗教意义。比如：Elizabeth（伊丽莎白），宗教含义是“献给上帝的祭品”；Peter（彼得），宗教含义是“耶酥十二门徒之一”。又如，在讲解“A Freedom Fighter”时，我向学生介绍并讨论了美国种族问题的根源以及黑人运动的斗争史，帮助学生深刻地了解了美国种族歧视的问题。
三、阅读教学中英语文化的渗透
在英语阅读教学中，我努力做到精心选材，挖掘阅读材料中的文化内涵，注重把讲析材料内容与文化知识的教育结合起来，在反复训练中提高学生的文化能力，从而提高他们的英语水平。
在一次课外阅读训练中，我给学生印发的材料中有这样的对话：“Why don’t you go to church?” asked the minister of the non-church goer.“Well, I’ll tell you.The first time I went to church they threw water on my face, and the second time they tied me to a woman. I’ve had to keep ever since.” “Yes.” said the minister,“And the next time you go they’ll throw dirt on you.”学生阅读后一头雾水，不知所云。我给学生讲解了相关的背景知识：“they threw water on my face”实指父母将新生婴儿抱到教堂受洗礼时，牧师将水洒在小孩脸上；“...they tied me to a woman. I’ve had to keep ever since.”暗指在教堂举行婚礼；“they’ll throw dirt on you”指西方人死后由牧师做最后的祈祷，向棺木撩土再进行埋葬。如果学生不熟悉英美国家的这些风俗文化，理解就会受阻，更谈不上欣赏其中的幽默了。
总之，英语教师在传授英语知识、提高学生英语运用能力的同时，还应该注重提高学生的文化意识和文化能力，消除阅读中的文化障碍，真正发挥语言的桥梁作用，这才不违背基础教育阶段英语教学的初衷。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0027—01
长期以来，受多种因素的影响，英语教师往往只注重句子意思及语法的分析，而忽略了英语文化知识的渗透，这与素质教育是相违背的。文化与语言密不可分，文化是语言的重要组成部分。在英语教学中渗透文化知识不仅可以帮助学生学好英语，了解英语国家的文化和社会习俗，还有助于学生理解本民族的语言和文化。本人在英语教学中一直注重英语文化的渗透，下面是我在英语教学中的一些认识和理解。
一、词汇教学中英语文化的渗透
英语中有许多词汇来自寓言、故事、神话或传说，了解一些这方面的文化知识有助于我们对英语相关词语的理解。
例如，在讲解新目标英语八年级下册Unit 2“What should I do?”时遇到了“part-time job”这个词,于是我就给学生介绍了美国人的价值观念，半工半读是美国教育的一个重要特点，美国好多学生用自己挣的钱付部分或全部学费，有的是因为家庭困难，也有相当一部分学生家庭并不困难，只是不愿意依赖父母，于是选择半工半读的这种上学方式，并且告诉他们，在美国自立被誉为一种美德，是美国社会的一个重要价值观。又如，在一次词语拓展练习中，有这样一个句子：It is easy for him to be used as a cat’s paw of evil doing.同学们不明白“a cat’s paw”的意思，所以很难理解这句话，于是我告诉他们“a cat’s paw”的字面意思是“猫爪子”，它出自一则寓言，说猴子怂恿猫从火中取栗子，约定分而食之，但猫每次捞出一颗栗子，猴子就剥开吃掉，结果猴子受惠，而猫爪子被灼伤，猫受猴子利用而一无所得。因此，英语中常用“猫爪子”来比喻“被人利用而自己并无所得的人”。知道了出处，大家很快明白了这句话的意思。
二、句子（或语段）教学中英语文化的渗透
英语教材中的语段非常注重英语文化背景和社会习俗的渗透，其中有些句子（或语段）是专门讲解英语文化背景知识的。我常常结合这些句子详细介绍英美国家的地理、历史、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食等背景知识，让学生从文化方面了解英美等国家,增加学生的英语文化积累。
例如，高中一年级Unit 22 “Britain and Ireland” 中有这样的句子：Most Irish people go to church every Sunday and the church plays an important part in people’s lives. 意思是：“大部分爱尔兰人每个周日都去教堂，教堂在人们的生活中起着重要的作用。”我就给同学们讲，宗教信仰在西方人的生活中占很重要的地位，连取名都要赋予宗教意义。比如：Elizabeth（伊丽莎白），宗教含义是“献给上帝的祭品”；Peter（彼得），宗教含义是“耶酥十二门徒之一”。又如，在讲解“A Freedom Fighter”时，我向学生介绍并讨论了美国种族问题的根源以及黑人运动的斗争史，帮助学生深刻地了解了美国种族歧视的问题。
三、阅读教学中英语文化的渗透
在英语阅读教学中，我努力做到精心选材，挖掘阅读材料中的文化内涵，注重把讲析材料内容与文化知识的教育结合起来，在反复训练中提高学生的文化能力，从而提高他们的英语水平。
在一次课外阅读训练中，我给学生印发的材料中有这样的对话：“Why don’t you go to church?” asked the minister of the non-church goer.“Well, I’ll tell you.The first time I went to church they threw water on my face, and the second time they tied me to a woman. I’ve had to keep ever since.” “Yes.” said the minister,“And the next time you go they’ll throw dirt on you.”学生阅读后一头雾水，不知所云。我给学生讲解了相关的背景知识：“they threw water on my face”实指父母将新生婴儿抱到教堂受洗礼时，牧师将水洒在小孩脸上；“...they tied me to a woman. I’ve had to keep ever since.”暗指在教堂举行婚礼；“they’ll throw dirt on you”指西方人死后由牧师做最后的祈祷，向棺木撩土再进行埋葬。如果学生不熟悉英美国家的这些风俗文化，理解就会受阻，更谈不上欣赏其中的幽默了。
总之，英语教师在传授英语知识、提高学生英语运用能力的同时，还应该注重提高学生的文化意识和文化能力，消除阅读中的文化障碍，真正发挥语言的桥梁作用，这才不违背基础教育阶段英语教学的初衷。