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【摘要】阅读在学生语言学习中有着非常大的作用，在小学生英语阅读中，有许多阅读障碍，生词障碍是学生英语阅读中最大障碍，只有学会扫除障碍，才能更好地完成英语阅读。
【关键词】小学英语;阅读障碍;生词障碍
英语是一门国际通用的语言，语言运用的最高境界就是四会——听说读写。目前，小学英语教学普遍注重听、说技能的训练，忽视了读、写技能的培养。其实小学生英语阅读教学不容忽视。苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，阅读在语言学习中有着非常大的作用。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。然而，阻碍小学生英语阅读的障碍很多，生词汇、语法、文化、阅读习惯、阅读心理等等。而生词障碍无疑成了小学生阅读最大拦路虎。只有学会跳过障碍，完整顺畅地阅读完一篇英语文章或一本英语读物，才不会降低小学生对英语的阅读兴趣，才能让学生收获阅读的乐趣。下面本文将以生词为例做进一步的探讨。
一、阅读过程中养成不停顿、不深究的习惯
我们这里所说的阅读并不是精读。阅读是为了获取或领会一篇文章的“意思”，哪怕文章有很多生词都没有关系。阅读中不要纠结于对每个词的探讨。因为阅读中一旦停下来想探讨某个生词，心理会受到影响，内心会产生忧虑，从而影响后面的阅读。如遇到文段："Peter has a bran-new mobile phone. His father gave it to him yesterday. He likes it very much"这里的bran-new在阅读过程中可能不认识。不过不会没有关系，因为我们知道‘Peter has a mobile phone.’的意思就不会影响往下读。学生在英语阅读中，对于生词进行简单概括即可。如‘a bran-new mobile phone’这个是什么样的手机，全新的手机还是新型的手机？这都没有关系。我们知道这个是一部Peter心中的好手机，因为Peter很喜欢这部手机就够了。
二、鼓励学生通过上下文猜测词义
为此，学生不仅需要了解所阅读文章的主旨、生词出现的句子中其他单词的意思，而且要了解该句子的语法结构，从而尝试猜出该词在句子中的含义，学会猜。英语阅读过程中，一遇到生词就暂停下来查字典是一种不好的习惯。找字典、查字典、对生词的识别再返回到文中进行意义关联，这需要花很多的时间，会影响学生对文章的理解。阅读过程中以猜代查更好。毕竟语种间的意思翻译见仁见智，一百个翻译有一百种语言的区别，只要紧靠中心思想即可。还是上面的例子‘a bran-new mobile phone’字典上意思是全新的。聯系上下文，这是他父亲昨天才给他的手机。对于手机是否全新的，我们原本就无法考证，可能是他父亲新买来送给Peter，或者是Peter的父亲觉得他需要一部手机，把家里有的一部旧手机给Peter，这本来就是一种猜测。结合文中‘His father gave it to him yesterday’这个句子，学生们不用去查字典也大体可以猜测出：Peter的父亲昨天才给他的“新的”手机。通过上下文猜测词义，可以帮助学生更好地理解文章。
三、通过构词分析法了解生词的含义
构词分析法是了解生词含义的另一种方法，也就是通过对构成该生词的各个部分（如词干、前缀和后缀）的理解而达到对该词的理解。如，英语前缀dis-是不、无、相反的意思。学生在阅读中遇到单词dishonest，honest这个单词学生认识，但是dishonest这个单词学生不认识，是一个生词。那么学生可以根据dis-这个前缀的意思来领会生词意思，结合前缀，那就能分析出生词dishonest是不诚实的意思。以此类推，在阅读过程中遇到不会的生词，学生可以自主分析出生词，越过阅读障碍，继续往下阅读。
四、提前猜主题，猜中心思想
《PEP小学英语》六年级下册第三单元中有篇Zhang
【关键词】小学英语;阅读障碍;生词障碍
英语是一门国际通用的语言，语言运用的最高境界就是四会——听说读写。目前，小学英语教学普遍注重听、说技能的训练，忽视了读、写技能的培养。其实小学生英语阅读教学不容忽视。苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，阅读在语言学习中有着非常大的作用。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。然而，阻碍小学生英语阅读的障碍很多，生词汇、语法、文化、阅读习惯、阅读心理等等。而生词障碍无疑成了小学生阅读最大拦路虎。只有学会跳过障碍，完整顺畅地阅读完一篇英语文章或一本英语读物，才不会降低小学生对英语的阅读兴趣，才能让学生收获阅读的乐趣。下面本文将以生词为例做进一步的探讨。
一、阅读过程中养成不停顿、不深究的习惯
我们这里所说的阅读并不是精读。阅读是为了获取或领会一篇文章的“意思”，哪怕文章有很多生词都没有关系。阅读中不要纠结于对每个词的探讨。因为阅读中一旦停下来想探讨某个生词，心理会受到影响，内心会产生忧虑，从而影响后面的阅读。如遇到文段："Peter has a bran-new mobile phone. His father gave it to him yesterday. He likes it very much"这里的bran-new在阅读过程中可能不认识。不过不会没有关系，因为我们知道‘Peter has a mobile phone.’的意思就不会影响往下读。学生在英语阅读中，对于生词进行简单概括即可。如‘a bran-new mobile phone’这个是什么样的手机，全新的手机还是新型的手机？这都没有关系。我们知道这个是一部Peter心中的好手机，因为Peter很喜欢这部手机就够了。
二、鼓励学生通过上下文猜测词义
为此，学生不仅需要了解所阅读文章的主旨、生词出现的句子中其他单词的意思，而且要了解该句子的语法结构，从而尝试猜出该词在句子中的含义，学会猜。英语阅读过程中，一遇到生词就暂停下来查字典是一种不好的习惯。找字典、查字典、对生词的识别再返回到文中进行意义关联，这需要花很多的时间，会影响学生对文章的理解。阅读过程中以猜代查更好。毕竟语种间的意思翻译见仁见智，一百个翻译有一百种语言的区别，只要紧靠中心思想即可。还是上面的例子‘a bran-new mobile phone’字典上意思是全新的。聯系上下文，这是他父亲昨天才给他的手机。对于手机是否全新的，我们原本就无法考证，可能是他父亲新买来送给Peter，或者是Peter的父亲觉得他需要一部手机，把家里有的一部旧手机给Peter，这本来就是一种猜测。结合文中‘His father gave it to him yesterday’这个句子，学生们不用去查字典也大体可以猜测出：Peter的父亲昨天才给他的“新的”手机。通过上下文猜测词义，可以帮助学生更好地理解文章。
三、通过构词分析法了解生词的含义
构词分析法是了解生词含义的另一种方法，也就是通过对构成该生词的各个部分（如词干、前缀和后缀）的理解而达到对该词的理解。如，英语前缀dis-是不、无、相反的意思。学生在阅读中遇到单词dishonest，honest这个单词学生认识，但是dishonest这个单词学生不认识，是一个生词。那么学生可以根据dis-这个前缀的意思来领会生词意思，结合前缀，那就能分析出生词dishonest是不诚实的意思。以此类推，在阅读过程中遇到不会的生词，学生可以自主分析出生词，越过阅读障碍，继续往下阅读。
四、提前猜主题，猜中心思想
《PEP小学英语》六年级下册第三单元中有篇Zhang