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摘要：中专生由于自身的特点，在学习数学的过程中会遇到很多问题，如数学基础差、厌学、恐惧等，如何解决这些问题？作者从学习环境、学习动机、学习意志、学习习惯、教学内容等方面提出自己的看法。
关键词：中专生 数学学习 障碍
在中专的文化基础课中，数学是非常重要的一门，它直接关系到中等应用型人才的培养。但是受主观和客观原因的限制，目前中专学生对数学的掌握程度远不如以前，这就会让学生们更加迷茫，以为中专数学深不可测，产生了畏惧的心理。其实，通过多年的教学经验发现，中专生学习数学的主要障碍并非不可克服。
一、中专学生学习数学障碍的主要表现
1.数学基础比较差
初中数学的学习效果直接影响了中专数学的学习。初中数学基础比较牢固的学生，在入学后普遍觉得学习起来比较轻松，因为数学是一门体系严密、逻辑性强的学科，如果原有的知识基础比较牢固，在新知识学习的过程中感觉会很顺利。而那些初中数学基础薄弱的学生，学习起来就显得捉襟见肘了，即使他们付出了很大的努力。学习困难，兴趣全无，老知识掌握不牢，新知识学习困难，在学习的进程中日渐困难。
2.对数学感到厌倦
由于整个就业环境的错误导向，中专生中形成了一种错误的认识：数学是基础课，在以后的就业中竞争优势不大，而专业课可以立竿见影，所以他们看重专业课而忽视数学课。对专业课是精益求精，对数学课是视而不见。加上数学本身的抽象性，好多学生学起来就非常乏味，所以对数学有一种厌倦的心理。
3.对数学感到畏惧
数学具有高度抽象性的特点，学生们天天要和一堆没有感情的数字和符号打交道，需要耐心。更有许多学生由于之前学习数学遇到挫折，所以在后面的学习过程中更是感到害怕，无所适从。遇到数学能推就推，能绕就绕。老师对于数学考察的方法也仅仅是以成绩说话，这就更让一部分学生失去了信心。
二、中专生学习数学产生障碍的原因分析
1.学习环境糟糕
学习环境是学生学习的外部环境，对学生的学习起到促进或者阻碍的作用。这些外部环境包括学校环境、家庭环境和社会环境。如果外部环境不利，学生就会受到干扰，从而引发学习心理障碍。不好的学习环境主要表现在以下几个方面：学校的学风不正，学生破罐子破摔；家长自己做的表率不好，还要求孩子去做好，引起孩子的反感；经济的发展使人们目光短浅，紧紧盯在金钱、权利、地位上，这样的风气对孩子的影响非常坏。
2.知识衔接比较慢
从初中数学向中专数学的迈进，有一个很大的台阶。初中数学注重基础知识的积累，注重解题方法的锻炼和归纳，应该说这些解题方法都有一定的模式可循。但是中专数学更注重解题思维的锻炼，这就要求学生的思维方式更为理性，这就需要具备转化与回归、数形结合以及分类讨论的思想等。这些既需要知识的衔接，又需要思维的衔接。学生在实施起来，就有一定的难度。
3.情绪不稳定
师生关系、同伴关系及其它关系要融洽，如果这些关系不融洽会影响学生学习的状态。如果同学关系冷谈，学生会觉得自己处在一种孤立无助的环境之中；有的学生情绪不稳定，有时高兴，有时悲伤；对于数学学生们具有强烈的恐惧和自卑心理。
4.没有良好的学习方法
在初中，数学学习方法比较单一。学生只要上课注意听讲，课后完成老师布置的作业，一到考试，学生只要死记解题方法和步骤就能保住成绩。可是进入中专后情况发生了变化，学习方法发生了很大的变化，要求学生具有主动学习的习惯，要求学生更加注重数学思维和方法的训练，要求学生学会举一反三，归纳总结。
5.学习态度不积极
由于中专生生理和心理不成熟，对自己学习任务认识不明确，所以对数学学习的态度也不积极。学生学习数学没有很大的积极性，意志薄弱，一旦遇到困难，便犹豫不前。数学学习缺乏积极性和自觉性；学习的惰性心理较大；对教师的依赖性较大。
6.现行教育体制缺陷
由于历史原因，考试是各级教育的指挥棒。在这个指挥棒下，一切活动都要为它让路。老师们看重考试成绩，而忽视了学生学习兴趣和学习方法的培养，老师们注重了课堂的满堂灌，忽视了学生们课后的消化和吸收；老师们注重书面成绩的提高，而忽视了学生们的动手能力和实践能力。
另外，考试后的成绩排名，给学生们带来了很大的心理压力，尤其是那些成绩靠后的学生，他们会觉得抬不起头来，进而影响到他们的自尊心。不少学校根据学生成绩进行分班，好中差三个类型，如果我们人为地对学生们进行三六九等地划分，分到“劣班”的同学往往使一些学生不能迅速适应新环境、新教师、新同学，无法在短时间内寻找新的学习新伙伴，导致学习成绩下滑，陷入恶性循环，对学习的厌倦情绪会逐渐产生。
7.教师对男女生个体差异关心不够
男女生在智力和学习习惯上各有不同的特点，这一点老师要学会体察，并能及时给予关怀。男生的理解能力和抽象思维能力，以及空间觉察能力较强；女生的形象思维能力、识记能力和直觉力较强。但是各自的缺点也很明显，男生学习的持续能力较差，粗心，上课不专心等；女生在解题的发散思维以及抽象思维等方面较差。在学习过程中，如果老师认识到这些差异，及时给予不同的指导，采取不同的方式，这样才能照顾到男女生的差异，才能充分发挥他们的积极性。
三、如何解决中专生学习数学的障碍
1.创造良好的学习环境
良好的学习环境有利于学生的健康成长，有利于良好学风的形成。学校要强化软件和硬件建设，建立井然有序的校园秩序。同时加强学生的人性化管理，促进老师和学生的情感交流。在家庭方面，家长要约束自己的言行，为孩子树立榜样，努力给孩子提供良好的学习环境与氛围。
2.提高学生学习数学的积极性
中专生由于年龄的限制，对数学学习的重要性认识不够。这就需要老师来启发学生的积极性，让他们认识数学的重要性，让他们对数学的学习有一种责任性，把学习数学作为自己的一种需要和内在动力，只有这样数学才能学好。
3.锻炼学生的学习意志
数学学习需要不断经历磨难，磨难征服了也就过去了一个坎，自己也就得到了提高。如果碰到困难就临阵脱逃，就轻易放弃，那他对数学知识可谓是一知半解。作为老师，在日常就应该训练学生的独立思考的精神，鼓励他们不怕困难、坚持不懈、刻苦钻研、顽强拼搏。在日常的习题训练中，老师可以时常给学生安排难度适当的练习题，让他们解决难题中形成自己的坚忍不拔的意志。
4.教学内容要贴近实际
知识最终是为了应用，所以教学必须和实际相结合，只有这样，知识才是活知识。首先，教学的内容要紧跟时代形式，联系实际生产需要；其次，强化学生的实践意识，理论掌握的最终目的是为了指导实际生活，并接受实际生活的检验。
5.养成良好的学习习惯
首先，课前要预习，课后要复习。课前预习有助于初步了解教材，对教材的内容有个大体掌握，在课堂上听讲起来才能有的放矢。课后复习有助于学生查缺补漏，及时消化所讲内容。
其次，养成良好的听课习惯。听课对于学生来说至关重要，但是不是所有的学生都会听课。有的学生一听到老师讲到自己熟悉的内容就粗心大意，后面的内容就听不进去了；有的学生只是忙于做笔记，一堂数学课讲下来，不知道老师讲的哪些数学内容是重点，哪些是非重點。这就有点本末倒置了。
最后，养成时常思考的习惯。对于学习的每一个环节，学生必须做到心中有数，在每一个环节结束之后，学生都要精心思考，看看哪些有待继续改善。没做完一道习题，都要看看解题过程哪些地方还能改善，还有没有别的解题方法等。
6.实施不同的教学方法
中专生由于自身条件的不同，对于中专数学学习的方法也不同。作为老师，要学会因地制宜，因材施教。对于基础知识较为牢固的学生就应该多给他们难题，让他们在更大的挑战中提高自己；对于基础稍差的后进生，教师要帮助他们巩固好基础知识，不断鼓励他们，给他们以信心。只有针对学生们不同情况，去进行差异化、针对性、具体化的辅导，才能使每一位中专生学好数学。
7.加强师生间的沟通
教师和学生的教学活动，首先是感情的交流。如果学生不能认同老师，教学活动就很难进行下去，或者很难收到较好的效果。老师必须善于运用自身的个性魅力，去感染学生、去吸引学生，才能实现师生的良好沟通，实现教学的完美沟通。老师要不断提高自己的专业水准，不断为自己充电，为自己补充新鲜的知识。另外，就是真诚帮助学生，学生有困难，即使是和教学无关的，都要真心帮助，才能取得学生的信任。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.131.
[2]郭刘龙，陈宇涛.论数学思想方法的教育价值[J].教育理论与实践,2005.
[3]傅道春.新课程中课堂行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社，2002.37.
[4]刘治平.高考中的数学思想方法[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[5]傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社，2001.1.
关键词：中专生 数学学习 障碍
在中专的文化基础课中，数学是非常重要的一门，它直接关系到中等应用型人才的培养。但是受主观和客观原因的限制，目前中专学生对数学的掌握程度远不如以前，这就会让学生们更加迷茫，以为中专数学深不可测，产生了畏惧的心理。其实，通过多年的教学经验发现，中专生学习数学的主要障碍并非不可克服。
一、中专学生学习数学障碍的主要表现
1.数学基础比较差
初中数学的学习效果直接影响了中专数学的学习。初中数学基础比较牢固的学生，在入学后普遍觉得学习起来比较轻松，因为数学是一门体系严密、逻辑性强的学科，如果原有的知识基础比较牢固，在新知识学习的过程中感觉会很顺利。而那些初中数学基础薄弱的学生，学习起来就显得捉襟见肘了，即使他们付出了很大的努力。学习困难，兴趣全无，老知识掌握不牢，新知识学习困难，在学习的进程中日渐困难。
2.对数学感到厌倦
由于整个就业环境的错误导向，中专生中形成了一种错误的认识：数学是基础课，在以后的就业中竞争优势不大，而专业课可以立竿见影，所以他们看重专业课而忽视数学课。对专业课是精益求精，对数学课是视而不见。加上数学本身的抽象性，好多学生学起来就非常乏味，所以对数学有一种厌倦的心理。
3.对数学感到畏惧
数学具有高度抽象性的特点，学生们天天要和一堆没有感情的数字和符号打交道，需要耐心。更有许多学生由于之前学习数学遇到挫折，所以在后面的学习过程中更是感到害怕，无所适从。遇到数学能推就推，能绕就绕。老师对于数学考察的方法也仅仅是以成绩说话，这就更让一部分学生失去了信心。
二、中专生学习数学产生障碍的原因分析
1.学习环境糟糕
学习环境是学生学习的外部环境，对学生的学习起到促进或者阻碍的作用。这些外部环境包括学校环境、家庭环境和社会环境。如果外部环境不利，学生就会受到干扰，从而引发学习心理障碍。不好的学习环境主要表现在以下几个方面：学校的学风不正，学生破罐子破摔；家长自己做的表率不好，还要求孩子去做好，引起孩子的反感；经济的发展使人们目光短浅，紧紧盯在金钱、权利、地位上，这样的风气对孩子的影响非常坏。
2.知识衔接比较慢
从初中数学向中专数学的迈进，有一个很大的台阶。初中数学注重基础知识的积累，注重解题方法的锻炼和归纳，应该说这些解题方法都有一定的模式可循。但是中专数学更注重解题思维的锻炼，这就要求学生的思维方式更为理性，这就需要具备转化与回归、数形结合以及分类讨论的思想等。这些既需要知识的衔接，又需要思维的衔接。学生在实施起来，就有一定的难度。
3.情绪不稳定
师生关系、同伴关系及其它关系要融洽，如果这些关系不融洽会影响学生学习的状态。如果同学关系冷谈，学生会觉得自己处在一种孤立无助的环境之中；有的学生情绪不稳定，有时高兴，有时悲伤；对于数学学生们具有强烈的恐惧和自卑心理。
4.没有良好的学习方法
在初中，数学学习方法比较单一。学生只要上课注意听讲，课后完成老师布置的作业，一到考试，学生只要死记解题方法和步骤就能保住成绩。可是进入中专后情况发生了变化，学习方法发生了很大的变化，要求学生具有主动学习的习惯，要求学生更加注重数学思维和方法的训练，要求学生学会举一反三，归纳总结。
5.学习态度不积极
由于中专生生理和心理不成熟，对自己学习任务认识不明确，所以对数学学习的态度也不积极。学生学习数学没有很大的积极性，意志薄弱，一旦遇到困难，便犹豫不前。数学学习缺乏积极性和自觉性；学习的惰性心理较大；对教师的依赖性较大。
6.现行教育体制缺陷
由于历史原因，考试是各级教育的指挥棒。在这个指挥棒下，一切活动都要为它让路。老师们看重考试成绩，而忽视了学生学习兴趣和学习方法的培养，老师们注重了课堂的满堂灌，忽视了学生们课后的消化和吸收；老师们注重书面成绩的提高，而忽视了学生们的动手能力和实践能力。
另外，考试后的成绩排名，给学生们带来了很大的心理压力，尤其是那些成绩靠后的学生，他们会觉得抬不起头来，进而影响到他们的自尊心。不少学校根据学生成绩进行分班，好中差三个类型，如果我们人为地对学生们进行三六九等地划分，分到“劣班”的同学往往使一些学生不能迅速适应新环境、新教师、新同学，无法在短时间内寻找新的学习新伙伴，导致学习成绩下滑，陷入恶性循环，对学习的厌倦情绪会逐渐产生。
7.教师对男女生个体差异关心不够
男女生在智力和学习习惯上各有不同的特点，这一点老师要学会体察，并能及时给予关怀。男生的理解能力和抽象思维能力，以及空间觉察能力较强；女生的形象思维能力、识记能力和直觉力较强。但是各自的缺点也很明显，男生学习的持续能力较差，粗心，上课不专心等；女生在解题的发散思维以及抽象思维等方面较差。在学习过程中，如果老师认识到这些差异，及时给予不同的指导，采取不同的方式，这样才能照顾到男女生的差异，才能充分发挥他们的积极性。
三、如何解决中专生学习数学的障碍
1.创造良好的学习环境
良好的学习环境有利于学生的健康成长，有利于良好学风的形成。学校要强化软件和硬件建设，建立井然有序的校园秩序。同时加强学生的人性化管理，促进老师和学生的情感交流。在家庭方面，家长要约束自己的言行，为孩子树立榜样，努力给孩子提供良好的学习环境与氛围。
2.提高学生学习数学的积极性
中专生由于年龄的限制，对数学学习的重要性认识不够。这就需要老师来启发学生的积极性，让他们认识数学的重要性，让他们对数学的学习有一种责任性，把学习数学作为自己的一种需要和内在动力，只有这样数学才能学好。
3.锻炼学生的学习意志
数学学习需要不断经历磨难，磨难征服了也就过去了一个坎，自己也就得到了提高。如果碰到困难就临阵脱逃，就轻易放弃，那他对数学知识可谓是一知半解。作为老师，在日常就应该训练学生的独立思考的精神，鼓励他们不怕困难、坚持不懈、刻苦钻研、顽强拼搏。在日常的习题训练中，老师可以时常给学生安排难度适当的练习题，让他们解决难题中形成自己的坚忍不拔的意志。
4.教学内容要贴近实际
知识最终是为了应用，所以教学必须和实际相结合，只有这样，知识才是活知识。首先，教学的内容要紧跟时代形式，联系实际生产需要；其次，强化学生的实践意识，理论掌握的最终目的是为了指导实际生活，并接受实际生活的检验。
5.养成良好的学习习惯
首先，课前要预习，课后要复习。课前预习有助于初步了解教材，对教材的内容有个大体掌握，在课堂上听讲起来才能有的放矢。课后复习有助于学生查缺补漏，及时消化所讲内容。
其次，养成良好的听课习惯。听课对于学生来说至关重要，但是不是所有的学生都会听课。有的学生一听到老师讲到自己熟悉的内容就粗心大意，后面的内容就听不进去了；有的学生只是忙于做笔记，一堂数学课讲下来，不知道老师讲的哪些数学内容是重点，哪些是非重點。这就有点本末倒置了。
最后，养成时常思考的习惯。对于学习的每一个环节，学生必须做到心中有数，在每一个环节结束之后，学生都要精心思考，看看哪些有待继续改善。没做完一道习题，都要看看解题过程哪些地方还能改善，还有没有别的解题方法等。
6.实施不同的教学方法
中专生由于自身条件的不同，对于中专数学学习的方法也不同。作为老师，要学会因地制宜，因材施教。对于基础知识较为牢固的学生就应该多给他们难题，让他们在更大的挑战中提高自己；对于基础稍差的后进生，教师要帮助他们巩固好基础知识，不断鼓励他们，给他们以信心。只有针对学生们不同情况，去进行差异化、针对性、具体化的辅导，才能使每一位中专生学好数学。
7.加强师生间的沟通
教师和学生的教学活动，首先是感情的交流。如果学生不能认同老师，教学活动就很难进行下去，或者很难收到较好的效果。老师必须善于运用自身的个性魅力，去感染学生、去吸引学生，才能实现师生的良好沟通，实现教学的完美沟通。老师要不断提高自己的专业水准，不断为自己充电，为自己补充新鲜的知识。另外，就是真诚帮助学生，学生有困难，即使是和教学无关的，都要真心帮助，才能取得学生的信任。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.131.
[2]郭刘龙，陈宇涛.论数学思想方法的教育价值[J].教育理论与实践,2005.
[3]傅道春.新课程中课堂行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社，2002.37.
[4]刘治平.高考中的数学思想方法[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[5]傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社，2001.1.