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【摘 要】通过初中科学课程的教学，使得学生能够获取相应的态度、习惯和有关的个性品质，为学生迎接未来社会的挑战与机遇奠定基础。而对学生科学素养的培养不仅仅是对学生能力的培养，更是对学生的人生观、世界观、价值观的培养，更是对学生的人生态度和习惯的培养，更是对学生的个人优秀品质的培养。
【关键词】初中科学；提升；学生；科学素养
初中科学课程教学的目标是要让学生在学习科学知识的基础上，培养起学生的科学素养，并提高学生的自主学习能力、自主创新能力、自主探究能力。通过初中科学课程的教学，使得学生能够获取相应的态度、习惯和有关的个性品质，为学生迎接未来社会的挑战与机遇奠定基础。而对学生科学素养的培养不仅仅是对学生能力的培养，更是对学生的人生观、世界观、价值观的培养，更是对学生人生态度和习惯的培养，更是对学生个人优秀品质的培养。
所以，做好初中科学教学对于学生的科学素养的培养具有重要的意义。此外，我国提倡素质教育。在素质教育的背景下，科学素养更是学生素质教育的重要组成部分。因此，无论是从时代发展的要求来看，还是从学生的长远发展来看，培养学生的科学素养是势在必行的，也是必须要做好的一项教学工作。
那么，在倡导素质教育的今天，教师该如何实施教学从而实现提升学生的科学素养的教学目标呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、培养学生正确的态度
正所谓：“态度决定一切！”一个良好、端正的态度是做好任何一件事的开始，更是基础。
因此，教师要在教学中注意对学生学习态度的教育和培养。对学生对待事物态度的培养并非必须与教学内容相挂钩，但是可以适当的穿插在有关的教学之中。例如：在面对难度、综合度都有些高的初中科学这门科目的学习时，学生必然会产生畏惧的心理甚至想要放弃。这时候就需要教师来开导、引导学生，让学生增强学习的信心，也增强做事情的信心。教师可以这样说：“不要因为在你面前的事物很难，就轻易放弃。不要在没有去接触到某些事物时就轻易下结论，应该要将自己的结论建立在经过论证的基础上。你们应该时刻记住——“万事努力，则难变易；万事不付出，虽易变难。”通过这样语言的鼓励和开导帮助学生建立对待事物时“应该坚持而不是轻易放弃”的正确态度。
教师帮助学生建立起正确的态度，是学生学好知识、学会做人的关键一步，所以千万不要轻易忽视掉这一点。
二、培养学生正确的三观
培养学生正确的三观，其实就是要培养起学生正确的人生观、世界观和价值观。学生正确三观的培养要从学习和生活中的点滴小事做起。并不需要教师刻意而为之，而是在教学中，偶然发挥，从而灌输给学生以正确的人生观、世界观和价值观。这样的方式，学生不仅能够深化和牢固所学知识，同时也不会觉得教师是在刻意说教。例如：进行“水”这一部分内容学习的时候，教师可以根据所学知识来引出水污染、水浪费、水破坏这些话题。并结合西部地区严重缺水的现状来引导学生、教育学生，让学生在实际的生活中养成节约用水的良好习惯。教师还可以引用时政新闻中播报的水污染事件来触动学生，让学生知道水污染和水破坏的巨大危害和深远的不良影响。
通过这样的方式，使得学生对“水”的有关知识如水污染的原因、如何保护水资源等有一个良好的掌握。同时在这个过程中，让学生明白自己之前的一些浪费水、污染水的做法是不正确的。这种将知识与说教相结合的方式可以帮助学生形成正确的节水意识，正确的人生观、世界观和价值观也得到培养。
三、培养学生的创新意识和能力
科学素养不仅仅包含有正确的人生态度和三观的培养，更重要的是学生对待科学的态度，学生的创新意识和创新能力的培养。通过培养学生的创新意识和创新能力，学生能够更好地探索科学的知识，这是科学素养的重要组成部分。那么，在实际的教学中，教师该如何培养学生的创新意识和能力呢？笔者认为，有以下几个方法：
1.情景教学
情景教学就是将一些与教学有关的情景带入教学之中，使得学生透过教师所设置的情景来更好地认识所学的知识，并不断增强对该课程学习的兴趣，进而激发出学生的求知欲和探索欲。在初中科学的教学中，采取情景教学，笔者比较推崇生活情景设置。
初中学科很多的知识都与现实生活密切相关，多设置一些生活情景，使得学生发掘出所学知识与生活之间的紧密联系。使得学生能够学会观察生活中的事物，并用自己所学的知识进行解释。这样的情景教学就很好地培养了学生的创新意识和创新能力，学生开始将知识转化为生活，为生活所服务。例如：学生学习有关知识后，能够非常准确地解释出西瓜悬在水里，盐溶化在水里等生活现象。
这样的方式使得学生会从生活中有所获有所得，是培养学生能力的重要方面。
2.探究性问题
培养学生的创新意识和创新能力，还需要教师设计出一些具有探究性的问题，引导学生进行探究，推动学生走进新的课堂世界。例如：学习了“摩擦的利与弊”后，教师可以问学生摩擦的利在生活中的表现有哪些？弊呢？如果没有摩擦的存在，这个世界会是怎样？
通过这些问题，学生的思维得到活跃，思路得到拓展，学生的学习兴趣再次被激发，好奇心也不断增强。学生的创新意识和能力在教师的这种探究性问题的引导下，逐步得到培养和发展。
培养初中学生的科学素养，要以课本为依据但是也不能唯课本是从。应该从生活和学习的方方面面做起，从每一个小细节做起，对学生进行教育和培养。通过抓住小细节进行教育和发散，进而培养起学生的科学素养。
【参考文献】
[1]蒋岳荣，初中科学课程教学要培养科学精神，新课程研究·基础教育[J]，2008年4月，总第110期
[2]戴文和，谈初中科学课堂教学中学生科学素养的培养，科技信息·教学研究[J]，2007年第21期
（作者单位：浙江省兰溪市永昌初级中学）
【关键词】初中科学；提升；学生；科学素养
初中科学课程教学的目标是要让学生在学习科学知识的基础上，培养起学生的科学素养，并提高学生的自主学习能力、自主创新能力、自主探究能力。通过初中科学课程的教学，使得学生能够获取相应的态度、习惯和有关的个性品质，为学生迎接未来社会的挑战与机遇奠定基础。而对学生科学素养的培养不仅仅是对学生能力的培养，更是对学生的人生观、世界观、价值观的培养，更是对学生人生态度和习惯的培养，更是对学生个人优秀品质的培养。
所以，做好初中科学教学对于学生的科学素养的培养具有重要的意义。此外，我国提倡素质教育。在素质教育的背景下，科学素养更是学生素质教育的重要组成部分。因此，无论是从时代发展的要求来看，还是从学生的长远发展来看，培养学生的科学素养是势在必行的，也是必须要做好的一项教学工作。
那么，在倡导素质教育的今天，教师该如何实施教学从而实现提升学生的科学素养的教学目标呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、培养学生正确的态度
正所谓：“态度决定一切！”一个良好、端正的态度是做好任何一件事的开始，更是基础。
因此，教师要在教学中注意对学生学习态度的教育和培养。对学生对待事物态度的培养并非必须与教学内容相挂钩，但是可以适当的穿插在有关的教学之中。例如：在面对难度、综合度都有些高的初中科学这门科目的学习时，学生必然会产生畏惧的心理甚至想要放弃。这时候就需要教师来开导、引导学生，让学生增强学习的信心，也增强做事情的信心。教师可以这样说：“不要因为在你面前的事物很难，就轻易放弃。不要在没有去接触到某些事物时就轻易下结论，应该要将自己的结论建立在经过论证的基础上。你们应该时刻记住——“万事努力，则难变易；万事不付出，虽易变难。”通过这样语言的鼓励和开导帮助学生建立对待事物时“应该坚持而不是轻易放弃”的正确态度。
教师帮助学生建立起正确的态度，是学生学好知识、学会做人的关键一步，所以千万不要轻易忽视掉这一点。
二、培养学生正确的三观
培养学生正确的三观，其实就是要培养起学生正确的人生观、世界观和价值观。学生正确三观的培养要从学习和生活中的点滴小事做起。并不需要教师刻意而为之，而是在教学中，偶然发挥，从而灌输给学生以正确的人生观、世界观和价值观。这样的方式，学生不仅能够深化和牢固所学知识，同时也不会觉得教师是在刻意说教。例如：进行“水”这一部分内容学习的时候，教师可以根据所学知识来引出水污染、水浪费、水破坏这些话题。并结合西部地区严重缺水的现状来引导学生、教育学生，让学生在实际的生活中养成节约用水的良好习惯。教师还可以引用时政新闻中播报的水污染事件来触动学生，让学生知道水污染和水破坏的巨大危害和深远的不良影响。
通过这样的方式，使得学生对“水”的有关知识如水污染的原因、如何保护水资源等有一个良好的掌握。同时在这个过程中，让学生明白自己之前的一些浪费水、污染水的做法是不正确的。这种将知识与说教相结合的方式可以帮助学生形成正确的节水意识，正确的人生观、世界观和价值观也得到培养。
三、培养学生的创新意识和能力
科学素养不仅仅包含有正确的人生态度和三观的培养，更重要的是学生对待科学的态度，学生的创新意识和创新能力的培养。通过培养学生的创新意识和创新能力，学生能够更好地探索科学的知识，这是科学素养的重要组成部分。那么，在实际的教学中，教师该如何培养学生的创新意识和能力呢？笔者认为，有以下几个方法：
1.情景教学
情景教学就是将一些与教学有关的情景带入教学之中，使得学生透过教师所设置的情景来更好地认识所学的知识，并不断增强对该课程学习的兴趣，进而激发出学生的求知欲和探索欲。在初中科学的教学中，采取情景教学，笔者比较推崇生活情景设置。
初中学科很多的知识都与现实生活密切相关，多设置一些生活情景，使得学生发掘出所学知识与生活之间的紧密联系。使得学生能够学会观察生活中的事物，并用自己所学的知识进行解释。这样的情景教学就很好地培养了学生的创新意识和创新能力，学生开始将知识转化为生活，为生活所服务。例如：学生学习有关知识后，能够非常准确地解释出西瓜悬在水里，盐溶化在水里等生活现象。
这样的方式使得学生会从生活中有所获有所得，是培养学生能力的重要方面。
2.探究性问题
培养学生的创新意识和创新能力，还需要教师设计出一些具有探究性的问题，引导学生进行探究，推动学生走进新的课堂世界。例如：学习了“摩擦的利与弊”后，教师可以问学生摩擦的利在生活中的表现有哪些？弊呢？如果没有摩擦的存在，这个世界会是怎样？
通过这些问题，学生的思维得到活跃，思路得到拓展，学生的学习兴趣再次被激发，好奇心也不断增强。学生的创新意识和能力在教师的这种探究性问题的引导下，逐步得到培养和发展。
培养初中学生的科学素养，要以课本为依据但是也不能唯课本是从。应该从生活和学习的方方面面做起，从每一个小细节做起，对学生进行教育和培养。通过抓住小细节进行教育和发散，进而培养起学生的科学素养。
【参考文献】
[1]蒋岳荣，初中科学课程教学要培养科学精神，新课程研究·基础教育[J]，2008年4月，总第110期
[2]戴文和，谈初中科学课堂教学中学生科学素养的培养，科技信息·教学研究[J]，2007年第21期
（作者单位：浙江省兰溪市永昌初级中学）