【摘 要】
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由于小学生的好胜心理比较强，教师在小学班级管理过程中要运用奖励式评价方法，以此满足小学生的好胜心理，激发他们参与班级管理活动的自愿性、自主性，让他们更支持班主任的班级管理工作，共同构建和谐、高效化的班级管理氛围。同时，教师在小学班级管理活动中科学运用奖励式评价能引导小学生开展自主管理，自觉约束自身日常的行为举止，锻炼小学生的自主学习能力、自主实践能力，确保学生成为班级管理活动的主导者，从中真正收获
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由于小学生的好胜心理比较强，教师在小学班级管理过程中要运用奖励式评价方法，以此满足小学生的好胜心理，激发他们参与班级管理活动的自愿性、自主性，让他们更支持班主任的班级管理工作，共同构建和谐、高效化的班级管理氛围。同时，教师在小学班级管理活动中科学运用奖励式评价能引导小学生开展自主管理，自觉约束自身日常的行为举止，锻炼小学生的自主学习能力、自主实践能力，确保学生成为班级管理活动的主导者，从中真正收获管理经验、学习经验、生活经验，促进小学生实现个性化、全面化成长。
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