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摘要：自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
关键词：小学数学；自主；学习；能力；培养
培养自主学习的能力不仅能优化课堂教学，提高学习效率，而且有利于学生今后养成良好的学习习惯。学生的自主学习的能力除了先天因素的影响外，更重要的是学生通过学习过程得到培养和提高的。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？
一、创立和谐的课堂教学氛围
低年级学生由于年龄小，课堂上不敢于或不善于发表个人见解，这样不利于培养自主学习能力，因此在教学中教师要努力做到以下几点。首先要以平等、热情的心态对待学生。教师应从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。其次要尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
二、精心设计课堂教学过程，培养学生自主学习能力
（一）创造性的使用教材，激发学生自主学习的欲望。数学来源于生活，又服务于生活。在数学教学中，要让学生感觉到我们要学的是有用的数学，学数学的目的并不在于做几道题，而是要解决生活中遇到的实际问题。要让学生意识到，在生活中数学无处不在，学习数学非常必要。在课堂中要用教材教，而不是教教材，要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的数学，而教师在教育教学过程中，又要注意揭示数学的价值在于解决生活中的问题，这样更能激起学生学习的欲望。因此，在课堂教学中，教师要密切联系生活实际，创造性的使用教材，引发学生学习的兴趣。
（二）创设问题情境，激发学生自主学习的积极性。“新课标”指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、具有挑战性的，这些内容有利于学生主动的从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，也容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生的学习愿望。因此，在课堂教学中尽量为学生创设有利于激发学生情趣，又富有思考性的情境，供学生探索学习。
（三）创造条件让学生参与知识的形成过程，提供学生自主学习的机会。学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。在课堂教学中，教师要放手大胆的让学生自己去探索，自己去学习。学生能掌握知识就让学生自己去掌握；学生能自己发现的方法，就让学生自己去发现；学生自己能解决的问题就让学生自己去探索解决；学生能自己总结的规律就让学生自己去总结。
（四）提供体验成功的机会，保持学生自主学习的动力。前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力。
三、指导学法，提高学生自主学习的质量
学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”显然“会学”比“学会”更重要。因此，教师在教学中要重视学法的研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。
（一）精心设计，指导学生学会思考问题。著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎么问，就是思考问题。”小学生因年龄的限制，认识带有很大的随意性，有时不会自觉的提出目的，认识活动中往往会出现活动的盲目性，思维的混乱性，不知道自己回答的什么问题，因此教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，促进学生主动思考，提高自主学习的能力。例如在学习完一位数除三位数后，我提出了这样的问题，一位数除三位数，商可能是几位数？
（二）小组讨论，合作交流。教学过程是一个师生之间，学生之间互动的过程，为帮助学生之间更好的交流，更好的解决学习上的重点难点，更好的调动学生的发展思维，可以先让学生独立探索，解决不出来的在小组讨论共同交流。例如在教学《认识钟表》时，通过让学生动手拨，动口说，认识了整时后，我提出了这样一个问题：如何认识整时？让小组讨论，通过学生讨论，学生不仅得到知识，而且经历了知识的探索过程。
（三）指导自学，学会读书和质疑。学生获取知识主要渠道是书本，学会从读书中得到有效信息，就如得到了开启知识大门的钥匙。为此，教师要指导学生学会阅读数学课本，使他们逐步掌握读书方法，让学生能抓住重点语句，得到有效信息并能自己从书中找到答案。同时还要求学生在看书时边看边动脑筋，划出关键点。
总的来说，在教育教学中，我们不论从情感方面还是从教学素材的选择，教学情境的创设，教学方法的运用上都要注意培养学生的自主探索、自主学习的能力。因为只有在这样的教学中学生才能感受到知识是自己探索学习的，方法是自己总结发现的，规律是自己探索总结的，能力是学生自己探索形成的。这样每个学生都会有一种成就感，成功使学生得到了心理满足，他们情在其中，意在其中，乐在其中，他们会积极主动的去学习。这时数学学习成为了他们的一种享受，自主学习能力就容易养成了。
关键词：小学数学；自主；学习；能力；培养
培养自主学习的能力不仅能优化课堂教学，提高学习效率，而且有利于学生今后养成良好的学习习惯。学生的自主学习的能力除了先天因素的影响外，更重要的是学生通过学习过程得到培养和提高的。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？
一、创立和谐的课堂教学氛围
低年级学生由于年龄小，课堂上不敢于或不善于发表个人见解，这样不利于培养自主学习能力，因此在教学中教师要努力做到以下几点。首先要以平等、热情的心态对待学生。教师应从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。其次要尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
二、精心设计课堂教学过程，培养学生自主学习能力
（一）创造性的使用教材，激发学生自主学习的欲望。数学来源于生活，又服务于生活。在数学教学中，要让学生感觉到我们要学的是有用的数学，学数学的目的并不在于做几道题，而是要解决生活中遇到的实际问题。要让学生意识到，在生活中数学无处不在，学习数学非常必要。在课堂中要用教材教，而不是教教材，要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的数学，而教师在教育教学过程中，又要注意揭示数学的价值在于解决生活中的问题，这样更能激起学生学习的欲望。因此，在课堂教学中，教师要密切联系生活实际，创造性的使用教材，引发学生学习的兴趣。
（二）创设问题情境，激发学生自主学习的积极性。“新课标”指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、具有挑战性的，这些内容有利于学生主动的从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，也容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生的学习愿望。因此，在课堂教学中尽量为学生创设有利于激发学生情趣，又富有思考性的情境，供学生探索学习。
（三）创造条件让学生参与知识的形成过程，提供学生自主学习的机会。学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。在课堂教学中，教师要放手大胆的让学生自己去探索，自己去学习。学生能掌握知识就让学生自己去掌握；学生能自己发现的方法，就让学生自己去发现；学生自己能解决的问题就让学生自己去探索解决；学生能自己总结的规律就让学生自己去总结。
（四）提供体验成功的机会，保持学生自主学习的动力。前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力。
三、指导学法，提高学生自主学习的质量
学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”显然“会学”比“学会”更重要。因此，教师在教学中要重视学法的研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。
（一）精心设计，指导学生学会思考问题。著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎么问，就是思考问题。”小学生因年龄的限制，认识带有很大的随意性，有时不会自觉的提出目的，认识活动中往往会出现活动的盲目性，思维的混乱性，不知道自己回答的什么问题，因此教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，促进学生主动思考，提高自主学习的能力。例如在学习完一位数除三位数后，我提出了这样的问题，一位数除三位数，商可能是几位数？
（二）小组讨论，合作交流。教学过程是一个师生之间，学生之间互动的过程，为帮助学生之间更好的交流，更好的解决学习上的重点难点，更好的调动学生的发展思维，可以先让学生独立探索，解决不出来的在小组讨论共同交流。例如在教学《认识钟表》时，通过让学生动手拨，动口说，认识了整时后，我提出了这样一个问题：如何认识整时？让小组讨论，通过学生讨论，学生不仅得到知识，而且经历了知识的探索过程。
（三）指导自学，学会读书和质疑。学生获取知识主要渠道是书本，学会从读书中得到有效信息，就如得到了开启知识大门的钥匙。为此，教师要指导学生学会阅读数学课本，使他们逐步掌握读书方法，让学生能抓住重点语句，得到有效信息并能自己从书中找到答案。同时还要求学生在看书时边看边动脑筋，划出关键点。
总的来说，在教育教学中，我们不论从情感方面还是从教学素材的选择，教学情境的创设，教学方法的运用上都要注意培养学生的自主探索、自主学习的能力。因为只有在这样的教学中学生才能感受到知识是自己探索学习的，方法是自己总结发现的，规律是自己探索总结的，能力是学生自己探索形成的。这样每个学生都会有一种成就感，成功使学生得到了心理满足，他们情在其中，意在其中，乐在其中，他们会积极主动的去学习。这时数学学习成为了他们的一种享受，自主学习能力就容易养成了。