【摘要】本文以丽江师范高等专科学校省级精品课程《英力克英语口语》课堂教学视频师生会话为语料，通过对课堂教学视频的观摩和录音转写，运用会话分析方法和会话回合分析模式，分析英力克英语口语课堂师生会话互动中的话轮转换，总结了英力克英语口语课堂教学的特色，以及提出话轮转换对改进英语课堂会话互动教学的几点启示。
　　【关键词】英力克 英语口语课堂 话轮转换 相邻话对 讲话者 互动教学
　　一、引言
　　“英力克”为英语缩写词“EANLIC”（English Acquired as a “Native” Language In China）的中文音译。该词创造者段平华提出的英力克习得模式假设（EANLIC Acquisition Hypothesis）的基本观点是：语言不仅可以在母语国家通过自然习得的方式获得，也可以在非母语地区通过人为地创造相应的语言交际运用的自然习得环境，结合语言学习的方式获得，其语言能力获得的效率将大大高于单纯依赖课堂的学习方式；但这种人为外语语言环境只有通过建立合理的监控激励机制才能真正形成（2007： 164）。《英力克英语口语》是在传统《英语口语》课程基础上改革和创新的课程。自2005年，课程负责人段平华带领其教学团队在本校外语系师生中开展英力克系列活动和实证研究，验证了英力克习得模式的有效性和可行性。段平华在《英力克英语口语》课程描述中指出，课程教学整个过程体现的核心理念是： 注重交际的效率，即在用英语进行交际过程中，坚持语言交际的信息和内容的传递第一，其评估的标准在于一定时间内有效信息的接受与传递的量（来源：丽江师范高等专科学校官网，外语系精品课程）。英力克英语口语课堂教学的会话内容和形式是否真正体现了该课程的理念？为此，本文选取英力克英语口语课堂教学活动的一个话段，运用会话分析和会话回合分析理论分析会话互动中的话轮转换，展现英力克英语口语课堂教学的创新点，及其对改进英语课堂会话互动的启示。
　　二、英力克英语口语课堂会话互动中的话轮转换
　　张发祥等（2009）总结Harvey Sacks，Emanuel Schegloff