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课堂教学主要借助语言传递信息,课堂教学语言是教学信息的主要载体。苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”好的教学语言总是会有一定的“粘性”,会激发学生学习的兴趣,引导学生的有意注意,更能“抓住”学生的心,在体育教学中也不例外。
在低年级体育课上,根据小学生的心理特点,我把教材的内容提炼成“儿歌”“顺口溜”“口诀”来激其兴趣,收到了很好的效果。在教学一年级广播操时,我把每个八拍编成口诀,如:广播操第二节“伸展运动”的第二个八拍口诀为:左上右下是1、2;蹲下前伸是3、4;弓步打开是5、6;还原直立是7、8。我领诵前半句,学生接后半句,如师“左上右下”,学生则“1、2”,同时对照口诀练习。这样学生既有兴趣学,又能很快地掌握动作要领。
在教学中,还可用热情、明快、富有节奏感的语言来提示学生,这种教学语言的“粘性”主要是激励学生的意志,如教学快速跑要求学生不到终点不减速,我就用这样的顺口溜来激励学生:“终点在前不放松,努力加油用力冲。”这样学生就更加有力地冲到终点,而不至于出现减速向上跳的现象。
对学生上课讲话调皮捣蛋的不良行为,教师同样需要用委婉、含蓄的语言加以指出。如:学生上课喜欢偷偷讲话,这时教师随口编了一个顺口溜:“听到声音立即停,游戏之前须安静,大家一起来听听,谁有声音谁结冰。”其大体意思是:“教师听到学生讲话就会暂停教学,如果大家都不说话没有声音就会让学生做游戏,大家一起来听一听,还有哪些学生在说话,那么说话的小朋友一会就不能做游戏,只能在旁边站着看。”只要课中一听到这个顺口溜,顿时就鸦雀无声。
课中用语言来“粘住”学生上课的积极性确实需要教师不断地去探索和总结,能用更好的语言来“抓住”每位学生的心是我们做教师的最大心愿。
在低年级体育课上,根据小学生的心理特点,我把教材的内容提炼成“儿歌”“顺口溜”“口诀”来激其兴趣,收到了很好的效果。在教学一年级广播操时,我把每个八拍编成口诀,如:广播操第二节“伸展运动”的第二个八拍口诀为:左上右下是1、2;蹲下前伸是3、4;弓步打开是5、6;还原直立是7、8。我领诵前半句,学生接后半句,如师“左上右下”,学生则“1、2”,同时对照口诀练习。这样学生既有兴趣学,又能很快地掌握动作要领。
在教学中,还可用热情、明快、富有节奏感的语言来提示学生,这种教学语言的“粘性”主要是激励学生的意志,如教学快速跑要求学生不到终点不减速,我就用这样的顺口溜来激励学生:“终点在前不放松,努力加油用力冲。”这样学生就更加有力地冲到终点,而不至于出现减速向上跳的现象。
对学生上课讲话调皮捣蛋的不良行为,教师同样需要用委婉、含蓄的语言加以指出。如:学生上课喜欢偷偷讲话,这时教师随口编了一个顺口溜:“听到声音立即停,游戏之前须安静,大家一起来听听,谁有声音谁结冰。”其大体意思是:“教师听到学生讲话就会暂停教学,如果大家都不说话没有声音就会让学生做游戏,大家一起来听一听,还有哪些学生在说话,那么说话的小朋友一会就不能做游戏,只能在旁边站着看。”只要课中一听到这个顺口溜,顿时就鸦雀无声。
课中用语言来“粘住”学生上课的积极性确实需要教师不断地去探索和总结,能用更好的语言来“抓住”每位学生的心是我们做教师的最大心愿。