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一、试题回顾
从2004年江苏省高考单独命题到2010年这7年中，高考英语试卷一直是非常平稳的。回顾近七年江苏英语高考书面表达题，看其体裁﹑题材﹑提示形式﹑开放性及词数（见表一），我们不难了解近七年高考英语书面表达的发展态势。
2004年要求考生以回信的形式来谈谈对家乡发展的看法，需要按表格内提示内容完成前三段内容，但尾段需要用自己的话来表达，考查考生的语言组织及表达能力，属半开放型作文。
2005年是围绕“建设和谐社会”写一个倡议书。题目给出了要点提示并要求写出考生自己的态度，属于半开放型作文。要完成这篇作文，学生不能仅仅翻译要点，而且要对提示进行重新建构，这从更高的层面上考查学生的写作能力，运用英语知识与技能进行表达交流的能力。这也预示着未来书面表达题目的走向。考生当时感到书面表达有难度，是因为“和谐社会”这个概念较为前沿，学生接触较少，加上以往的题目或多或少地考查的是学生的翻译能力，而对这样的题目学生会感到在构思上有难度。本题的区分度较好，功底好的考生会写出漂亮的文章，脱颖而出。
2006年要求学生写出一篇时代感很强的实用作文：以书信形式向笔友推荐一种网络购书方式。将主题、文字和想象相结合，扩大了考生自由发挥的空间，考查了学生遣词造句和组句成篇的能力，体现了半开放性作文的精神，是考试的一大亮点。
2007年要求考生谈谈对于高三学生的锻炼时间的看法和理由，仍属于半开放型作文。不论是“看法”还是“态度”，实质都是在考察学生分析和解决问题的能力。而且，书面表达命题不仅要求考生写出看法还要写出持此看法的理由，可见对学生的逻辑性以及论证能力的要求有所提高。
2008年的英语高考难度在2007年的基础上有了稳步提高，深受广大教师和学生的欢迎。书面表达题目是写一篇关于如何倾听的文章。倾听是一门艺术，能够更好地促进人际关系，学生在完成任务的时候也在进行自我表现教育。话题新颖，和学生的生活密切相关，学生感觉有话可说。题目形式和前几年相同，属于半开放式作文。写作时要注意以下三点：1.按照表格要求分为三段：为何倾听，谁来倾听，怎样倾听。2.特别注意动词的使用：表示尊重，增进理解，建立关系，消除代沟，满足需求等。3.在表达自己观点时，要使用自己熟悉的句型，按要求两至三点即可。总之，只要表达清晰，注意句式变化，得高分是不难的。
2009年写作继续延续往年的半开放式，作文考查的是根据中文提示写出前面两段内容，第三段结合自己的感受写一些关于如果过分依赖鼠标会有什么结果。但是书写关于鼠标的必要性和便捷性要用到很多中文熟悉，但英文不熟悉的动词, 试卷出现了内部结构难度不均衡，部分学生因为词汇量不到位，用词不准而失分。
《2010普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中书面表达示例增加到两个。一个是根据汉语提示的信息用英语写一篇150单词左右的短文。二是根据对所给漫画的理解，描述一下他们可能的做法并发表考生的看法。第二个示例给了考生更大的自由发挥空间，但同时需要考生扎实的语言功底和谋篇能力。2010书面表达题目是英语学习经验交流，要求考生谈谈自己学习英语的目的、方式以及课外英语学习的途径，并对改进学校的英语教学提出建议，发表自己的观点来写一篇发言稿，其主题和学生生活相关，学生能够做到有感而发。写作仍属于引导式表达，属于“半开放式”写作，虽然已经给出行文结构，但内容的表达却留有较为开放的空间，没有给出更多的表达要点，开放程度高，自由表达空间加大，开放写作的要求进一步增加。这篇作文设计，贴近学生生活实际，觉得有话可说，易于表达是命题的创新之举。但学生在较短时间内，要写出十分出彩的文章，也不是件容易的事，而且由于话题熟悉、平淡，大家都能审清题意写得出，因此不易拉开差距，不利于新秀的脱颖而出和高校的选拔功能，留给我们需要研究改进提高的空间和思考。
二、命题反思
1．词数要求和赋分、权重呈上升趋势（见表一）
书面表达词数由2004年的100词一直持续到2006，2007年增加到120词，而2008年则为150词，相对2004年增加了50%，说明活用3500个词汇，遣词造句的重要性。
分值一直为25分，2008年江苏课程改革采用牛津教材，由原来的英语总分150分改为120分，书面表达分值占试卷的权重由原来的16%一跃上升到20%,突出了写作的重要性。
2．开放性增强及应用文唱主调
高考英语书面表达被很多人叫做“带着枷锁的舞蹈”。纵观七年书面表达，都是半开放式作文，但开放的程度越来越高，也就是枷锁越来越松，但对学生的挑战性越来越强。
文章体裁，七年高考，五年考查交际应用文，两年考查议论文。题材通常选自学生的学校生活、社区生活、交友等。出题方式一般用文字、图画、图表或表格描述试题。写作目的、内容和字数都一目了然。时态上都以一般现在时和一般过去时为主。人称以第一人称为主，二或三人称次之。
3．注重语言内容与能力，轻语言形式
语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，语言能力是外语学习过程中形成的综合素质，包括语法能力、谋篇能力、言语能力等。2004、2005两年书面表达几近翻译提示，末段加点自己的态度，无需太多谋篇布局的技巧；2006年书面表达是需要翻译及一点谋篇布局的能力，末段同样加点自己的态度；2007年书面表达是提纲式，有点难度，考查考生语言表达与组织能力；2008年书面表达在2006年的难度基础上进行了加深；2009年书面表达考查新教材词汇较多，影响考生的组词造句能力的发挥，体现了高考生活化的一面；2010年书面表达更加贴近生活，开放程度史无前例，考查了考生多种能力，但不容易写出好文章。
4．表格提示为主，提纲为辅
七年高考，五年是以表格作为提示形式的，只有两年以提纲形式来提示。表格提示一目了然，而提纲提示则需要高超的语言组织能力，可见，灵活运用语言显得异常重要。
三、命题趋势
1．由控制型向开放型过渡
近几年来，书面表达题都不同程度地要求考生适当添加信息或者直接要求考生根据试题所提供的情景组织写作内容。英语书面表达虽然不是自由作文，但也不是简单地将汉语译成英语。答卷时，考生必须认真审题，根据试题要求，构思表达的内容和结构。
2．交际性增强
应用文是人们传递信息、处理事务、交流情感的工具。交流在情景中发生。明确的情景和目的性交际是交际性应用文的明显特征。离开交际，语言就失去了其功能。七年高考，五篇是交际应用文的考查，2010年的书面表达，交际性及开放性都很强。
3．贴近生活，不追求时事
在备考时根本不需要去追求难而怪、新而奇、脱离学生生活的话题，如政治、西藏、地震、雪灾、手足口病、股票问题等，应把注意力集中在那些贴近学生生活的命题上。精写一篇，反复思考结构和提炼用词才是提高书面表达真正要做的事情。
4．要求更明确
《2011普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中书面表达明确要求考生根据所给情景用英语写一篇150个单词左右的短文。对情景的内涵和提供情景的形式有了明确的规定。情景包括目的、对象、时间、地点、方位、关系、内容、数据等；提供的情景形式有图画、图表、提纲、信函等。明确要求考生要能根据特定的语境准确使用英语语法，选用适当的词汇。考试说明对看图作文的“图”做出更加明确的界定和要求。“图”不局限于某一类型的图，如漫画、广告，也可包括其他图画、照片、图表等情景材料。考生可根据情景图示的寓意内容或情节线索，自己组织文字，进行描述、叙述、比较或表达思想观点。作文应覆盖提示的要点，但应避免仅根据提示文字做简单翻译。
四、备考建议
1．常见写作问题
从高考评卷及平时测验题可以看到,学生在做书面表达题时,得分率较低,卷面普遍存在缺点：单词拼写错误、中式英语、病句太多，文章都是简单句，文不对题、离题太远、词不达意、卷面不工整、不够词数、没有写完等。
2．几点备考建议
①强化基础知识
扎实的基本功是写好书面表达的前提和基础。在平时，熟记单词，掌握单词的语意和用法，短语使用得体，句型使用符合英语习惯。通过英汉互译、完成句子及练练吧等练习，从易到难，循序渐进地训练，一定会拥有坚实的语言基础。
②词到句，句到篇
经常练习单词或短语连词成句、连句成篇，把书面表达化难为易，培养自己直接用英语思维的习惯，避免中式英语，有利于减少在书面表达中的错误，增强学习英语的自信心。
③重视贴身记忆本
表达能力的强弱与词汇量的多少有必然的因果关系，因此，我们要准备一个小贴身笔记本，随时放在手边，不时把好词好句记录下来，熟读熟记，并能灵活运用。考前有效地回顾所记录的资料能让语言丰富并鲜活起来，这样表达起来游刃有余，不会有“巧妇难为无米之炊”之忧。
④规范训练方法
在平时训练中我们必须做到：仔细审题，审文体，审人称，审时态；要点齐全，先列出要写内容的具体要点，并且要按写作的顺序和层次把各要点整理好，既要避免丢三落四，要点不全，又要防止画蛇添足，节外生枝的现象，还要注意详略得当；文理通顺，减少语法和语义错误，避免出现低级错误；表达多样，可使用一些高级词汇，一至两个从句、并列句和分词短语；注意使用过渡词，使文章连贯顺畅。
⑤书写规范美观
好的书法，让人爱不释手；差的书法，糟蹋别人的胃口。照着摹本，坚持训练，一定会有好的效果，也会在高考中得到自己原本不应该得到的分数。
⑥注意巧打草稿
列出文章段落，写出几个关键单词，节省时间。
五、结束语
一篇书面表达，十来个句子，能把三大从句、倒装、强调、非谓语动词、主谓一致等融入其中，加上漂亮的书法，写作又算得了什么?
当然，写好书面表达不是一朝一夕的事。学生在平时的学习中要夯实基础，重视培养写作的基本功，循序渐进，持之以恒，写作水平会有一个很大的提高，得分自然也会高很多。
(作者：赵长江，江苏灌南华侨双语学校)
从2004年江苏省高考单独命题到2010年这7年中，高考英语试卷一直是非常平稳的。回顾近七年江苏英语高考书面表达题，看其体裁﹑题材﹑提示形式﹑开放性及词数（见表一），我们不难了解近七年高考英语书面表达的发展态势。
2004年要求考生以回信的形式来谈谈对家乡发展的看法，需要按表格内提示内容完成前三段内容，但尾段需要用自己的话来表达，考查考生的语言组织及表达能力，属半开放型作文。
2005年是围绕“建设和谐社会”写一个倡议书。题目给出了要点提示并要求写出考生自己的态度，属于半开放型作文。要完成这篇作文，学生不能仅仅翻译要点，而且要对提示进行重新建构，这从更高的层面上考查学生的写作能力，运用英语知识与技能进行表达交流的能力。这也预示着未来书面表达题目的走向。考生当时感到书面表达有难度，是因为“和谐社会”这个概念较为前沿，学生接触较少，加上以往的题目或多或少地考查的是学生的翻译能力，而对这样的题目学生会感到在构思上有难度。本题的区分度较好，功底好的考生会写出漂亮的文章，脱颖而出。
2006年要求学生写出一篇时代感很强的实用作文：以书信形式向笔友推荐一种网络购书方式。将主题、文字和想象相结合，扩大了考生自由发挥的空间，考查了学生遣词造句和组句成篇的能力，体现了半开放性作文的精神，是考试的一大亮点。
2007年要求考生谈谈对于高三学生的锻炼时间的看法和理由，仍属于半开放型作文。不论是“看法”还是“态度”，实质都是在考察学生分析和解决问题的能力。而且，书面表达命题不仅要求考生写出看法还要写出持此看法的理由，可见对学生的逻辑性以及论证能力的要求有所提高。
2008年的英语高考难度在2007年的基础上有了稳步提高，深受广大教师和学生的欢迎。书面表达题目是写一篇关于如何倾听的文章。倾听是一门艺术，能够更好地促进人际关系，学生在完成任务的时候也在进行自我表现教育。话题新颖，和学生的生活密切相关，学生感觉有话可说。题目形式和前几年相同，属于半开放式作文。写作时要注意以下三点：1.按照表格要求分为三段：为何倾听，谁来倾听，怎样倾听。2.特别注意动词的使用：表示尊重，增进理解，建立关系，消除代沟，满足需求等。3.在表达自己观点时，要使用自己熟悉的句型，按要求两至三点即可。总之，只要表达清晰，注意句式变化，得高分是不难的。
2009年写作继续延续往年的半开放式，作文考查的是根据中文提示写出前面两段内容，第三段结合自己的感受写一些关于如果过分依赖鼠标会有什么结果。但是书写关于鼠标的必要性和便捷性要用到很多中文熟悉，但英文不熟悉的动词, 试卷出现了内部结构难度不均衡，部分学生因为词汇量不到位，用词不准而失分。
《2010普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中书面表达示例增加到两个。一个是根据汉语提示的信息用英语写一篇150单词左右的短文。二是根据对所给漫画的理解，描述一下他们可能的做法并发表考生的看法。第二个示例给了考生更大的自由发挥空间，但同时需要考生扎实的语言功底和谋篇能力。2010书面表达题目是英语学习经验交流，要求考生谈谈自己学习英语的目的、方式以及课外英语学习的途径，并对改进学校的英语教学提出建议，发表自己的观点来写一篇发言稿，其主题和学生生活相关，学生能够做到有感而发。写作仍属于引导式表达，属于“半开放式”写作，虽然已经给出行文结构，但内容的表达却留有较为开放的空间，没有给出更多的表达要点，开放程度高，自由表达空间加大，开放写作的要求进一步增加。这篇作文设计，贴近学生生活实际，觉得有话可说，易于表达是命题的创新之举。但学生在较短时间内，要写出十分出彩的文章，也不是件容易的事，而且由于话题熟悉、平淡，大家都能审清题意写得出，因此不易拉开差距，不利于新秀的脱颖而出和高校的选拔功能，留给我们需要研究改进提高的空间和思考。
二、命题反思
1．词数要求和赋分、权重呈上升趋势（见表一）
书面表达词数由2004年的100词一直持续到2006，2007年增加到120词，而2008年则为150词，相对2004年增加了50%，说明活用3500个词汇，遣词造句的重要性。
分值一直为25分，2008年江苏课程改革采用牛津教材，由原来的英语总分150分改为120分，书面表达分值占试卷的权重由原来的16%一跃上升到20%,突出了写作的重要性。
2．开放性增强及应用文唱主调
高考英语书面表达被很多人叫做“带着枷锁的舞蹈”。纵观七年书面表达，都是半开放式作文，但开放的程度越来越高，也就是枷锁越来越松，但对学生的挑战性越来越强。
文章体裁，七年高考，五年考查交际应用文，两年考查议论文。题材通常选自学生的学校生活、社区生活、交友等。出题方式一般用文字、图画、图表或表格描述试题。写作目的、内容和字数都一目了然。时态上都以一般现在时和一般过去时为主。人称以第一人称为主，二或三人称次之。
3．注重语言内容与能力，轻语言形式
语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，语言能力是外语学习过程中形成的综合素质，包括语法能力、谋篇能力、言语能力等。2004、2005两年书面表达几近翻译提示，末段加点自己的态度，无需太多谋篇布局的技巧；2006年书面表达是需要翻译及一点谋篇布局的能力，末段同样加点自己的态度；2007年书面表达是提纲式，有点难度，考查考生语言表达与组织能力；2008年书面表达在2006年的难度基础上进行了加深；2009年书面表达考查新教材词汇较多，影响考生的组词造句能力的发挥，体现了高考生活化的一面；2010年书面表达更加贴近生活，开放程度史无前例，考查了考生多种能力，但不容易写出好文章。
4．表格提示为主，提纲为辅
七年高考，五年是以表格作为提示形式的，只有两年以提纲形式来提示。表格提示一目了然，而提纲提示则需要高超的语言组织能力，可见，灵活运用语言显得异常重要。
三、命题趋势
1．由控制型向开放型过渡
近几年来，书面表达题都不同程度地要求考生适当添加信息或者直接要求考生根据试题所提供的情景组织写作内容。英语书面表达虽然不是自由作文，但也不是简单地将汉语译成英语。答卷时，考生必须认真审题，根据试题要求，构思表达的内容和结构。
2．交际性增强
应用文是人们传递信息、处理事务、交流情感的工具。交流在情景中发生。明确的情景和目的性交际是交际性应用文的明显特征。离开交际，语言就失去了其功能。七年高考，五篇是交际应用文的考查，2010年的书面表达，交际性及开放性都很强。
3．贴近生活，不追求时事
在备考时根本不需要去追求难而怪、新而奇、脱离学生生活的话题，如政治、西藏、地震、雪灾、手足口病、股票问题等，应把注意力集中在那些贴近学生生活的命题上。精写一篇，反复思考结构和提炼用词才是提高书面表达真正要做的事情。
4．要求更明确
《2011普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中书面表达明确要求考生根据所给情景用英语写一篇150个单词左右的短文。对情景的内涵和提供情景的形式有了明确的规定。情景包括目的、对象、时间、地点、方位、关系、内容、数据等；提供的情景形式有图画、图表、提纲、信函等。明确要求考生要能根据特定的语境准确使用英语语法，选用适当的词汇。考试说明对看图作文的“图”做出更加明确的界定和要求。“图”不局限于某一类型的图，如漫画、广告，也可包括其他图画、照片、图表等情景材料。考生可根据情景图示的寓意内容或情节线索，自己组织文字，进行描述、叙述、比较或表达思想观点。作文应覆盖提示的要点，但应避免仅根据提示文字做简单翻译。
四、备考建议
1．常见写作问题
从高考评卷及平时测验题可以看到,学生在做书面表达题时,得分率较低,卷面普遍存在缺点：单词拼写错误、中式英语、病句太多，文章都是简单句，文不对题、离题太远、词不达意、卷面不工整、不够词数、没有写完等。
2．几点备考建议
①强化基础知识
扎实的基本功是写好书面表达的前提和基础。在平时，熟记单词，掌握单词的语意和用法，短语使用得体，句型使用符合英语习惯。通过英汉互译、完成句子及练练吧等练习，从易到难，循序渐进地训练，一定会拥有坚实的语言基础。
②词到句，句到篇
经常练习单词或短语连词成句、连句成篇，把书面表达化难为易，培养自己直接用英语思维的习惯，避免中式英语，有利于减少在书面表达中的错误，增强学习英语的自信心。
③重视贴身记忆本
表达能力的强弱与词汇量的多少有必然的因果关系，因此，我们要准备一个小贴身笔记本，随时放在手边，不时把好词好句记录下来，熟读熟记，并能灵活运用。考前有效地回顾所记录的资料能让语言丰富并鲜活起来，这样表达起来游刃有余，不会有“巧妇难为无米之炊”之忧。
④规范训练方法
在平时训练中我们必须做到：仔细审题，审文体，审人称，审时态；要点齐全，先列出要写内容的具体要点，并且要按写作的顺序和层次把各要点整理好，既要避免丢三落四，要点不全，又要防止画蛇添足，节外生枝的现象，还要注意详略得当；文理通顺，减少语法和语义错误，避免出现低级错误；表达多样，可使用一些高级词汇，一至两个从句、并列句和分词短语；注意使用过渡词，使文章连贯顺畅。
⑤书写规范美观
好的书法，让人爱不释手；差的书法，糟蹋别人的胃口。照着摹本，坚持训练，一定会有好的效果，也会在高考中得到自己原本不应该得到的分数。
⑥注意巧打草稿
列出文章段落，写出几个关键单词，节省时间。
五、结束语
一篇书面表达，十来个句子，能把三大从句、倒装、强调、非谓语动词、主谓一致等融入其中，加上漂亮的书法，写作又算得了什么?
当然，写好书面表达不是一朝一夕的事。学生在平时的学习中要夯实基础，重视培养写作的基本功，循序渐进，持之以恒，写作水平会有一个很大的提高，得分自然也会高很多。
(作者：赵长江，江苏灌南华侨双语学校)