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在信息化时代,教师最主要的存在价值就是为学生成长提供精准的、个性化的数据分析及其应用指南。作为“分析师”的教师,如果要将教学主张课程化,无疑需要对课程探究模式有理解与反思,选择切合于当下教育发展与学生成长所需的理论营养,并建构起基于课程编制、教学效果与学生素养的评价体系。
课程师本化:从教学主张走向课程建设
【摘 要】
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在信息化时代,教师最主要的存在价值就是为学生成长提供精准的、个性化的数据分析及其应用指南。作为“分析师”的教师,如果要将教学主张课程化,无疑需要对课程探究模式有理
【机 构】
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江苏省南通第一中学
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2019年27期
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