论文部分内容阅读
【摘要】高中生学习英语不是一件难事，但是要让高中生学好英语就是难事。经过笔者多年的教学经验，找出高中生学好英语的“拦路虎”——英语写作。于是，作为教师的我们，应该构思当前学生们英语写作的现状，以及如何提高英语写作能力。
【关键词】英语 现状 提高 写作 能力
写作是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧来进行思想交流能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。最重要的是“写作”是历年高考英语的重头戏之一，在很大程度上也影响了学生的成绩。现在高中生英语写作的现状不容乐观，针对当前的现状找出如何提高学生英语写作能力的方法确实值得我们思考。
一、高中生英语写作的现状
1、“中式英语”表达颇多
我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇及语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时易受汉语词汇和语义知识的影响。在英语写作中表达方式或思维习惯，常按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
2、词汇的积累不够
词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求应掌握的词汇量。如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知是什么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想，往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。
3、常用知识掌握不扎实
句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在—起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子漏洞百出。
4、写作实践不够
学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也不想多思考去怎么写。
二、如何提高高中生英语写作能力
1、通过积累词汇量，提高英语写作能力。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，12个单词有10个单词拼写错误或拼写不出，有1个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想.因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2、学生们应多练，加强写作实践。
当然，英语写作水平的提高不可能一蹴而就。学生的英语语言基础严重制约着他们的写作水平。尤其在开始练习写作的初始阶段，可查语法书和字典等工具书，背记常用词和短语、扩大词汇量，深刻理解所背词语的内在含义，并了解他们所使用的语言环境。然后对自己目前的英语写作水平作一个客观的评估，找出自己目前作文與更高一个分数段作文的之间的差距。在今后的写作中，注意用更高的标准要求自己。因此，提高写作水平必须在打好语言基础的前提下进行。这就意味着学生们必须通过大量的阅读进行语言的积累，不仅要扩大词汇量，还要有意识地对典型句式，表达方式，词语搭配等进行记忆。
3、运用教材资源
教科书中所编的课文是是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。高中生对词汇量已经有了一定的积累，尤其是在课文背诵方面，随着各方面知识的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。而且在人教版教材编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。
总之，提高学生英语写作能力是一个漫长的过程。因此，教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生词汇量的积累，写作练习的次数和质量，合理运用教材资源等，提高学生的英语写作能力就不在话下了。
【参考文献】
[1]方琰，方艳华； 以语类为基础的应用文英语写作教学模式[J]. 外语与外语教学. 2002（01）
[2]石锡伍；利用教材资源开展写作训练的策略[J]. 中小学外语教学（中学篇）. 2008（05）
[3]董敏，赵海燕；中学英语写作研究现状的调查与思考[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2011（06）
[4]任风焕；高中生英语写作能力的现状调查[D]. 山东师范大学 2014
[5]魏慧；新课标情境下高中英语学困生学习策略取向调查[D]. 延安大学 2014
【关键词】英语 现状 提高 写作 能力
写作是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧来进行思想交流能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。最重要的是“写作”是历年高考英语的重头戏之一，在很大程度上也影响了学生的成绩。现在高中生英语写作的现状不容乐观，针对当前的现状找出如何提高学生英语写作能力的方法确实值得我们思考。
一、高中生英语写作的现状
1、“中式英语”表达颇多
我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇及语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时易受汉语词汇和语义知识的影响。在英语写作中表达方式或思维习惯，常按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
2、词汇的积累不够
词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求应掌握的词汇量。如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知是什么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想，往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。
3、常用知识掌握不扎实
句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在—起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子漏洞百出。
4、写作实践不够
学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也不想多思考去怎么写。
二、如何提高高中生英语写作能力
1、通过积累词汇量，提高英语写作能力。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，12个单词有10个单词拼写错误或拼写不出，有1个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想.因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2、学生们应多练，加强写作实践。
当然，英语写作水平的提高不可能一蹴而就。学生的英语语言基础严重制约着他们的写作水平。尤其在开始练习写作的初始阶段，可查语法书和字典等工具书，背记常用词和短语、扩大词汇量，深刻理解所背词语的内在含义，并了解他们所使用的语言环境。然后对自己目前的英语写作水平作一个客观的评估，找出自己目前作文與更高一个分数段作文的之间的差距。在今后的写作中，注意用更高的标准要求自己。因此，提高写作水平必须在打好语言基础的前提下进行。这就意味着学生们必须通过大量的阅读进行语言的积累，不仅要扩大词汇量，还要有意识地对典型句式，表达方式，词语搭配等进行记忆。
3、运用教材资源
教科书中所编的课文是是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。高中生对词汇量已经有了一定的积累，尤其是在课文背诵方面，随着各方面知识的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。而且在人教版教材编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。
总之，提高学生英语写作能力是一个漫长的过程。因此，教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生词汇量的积累，写作练习的次数和质量，合理运用教材资源等，提高学生的英语写作能力就不在话下了。
【参考文献】
[1]方琰，方艳华； 以语类为基础的应用文英语写作教学模式[J]. 外语与外语教学. 2002（01）
[2]石锡伍；利用教材资源开展写作训练的策略[J]. 中小学外语教学（中学篇）. 2008（05）
[3]董敏，赵海燕；中学英语写作研究现状的调查与思考[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2011（06）
[4]任风焕；高中生英语写作能力的现状调查[D]. 山东师范大学 2014
[5]魏慧；新课标情境下高中英语学困生学习策略取向调查[D]. 延安大学 2014