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摘 要：民间音乐作为我国民间艺术的瑰宝能保存至今，因其为各族人民在长期劳动生活中创造出来的最能反映了民众生活情景和表达他们感情愿望，民间音乐为音乐教育中的重要内容。幼儿园是幼儿音乐启蒙的黄金时期，在幼儿园的音乐活动中应用民间音乐，一方面丰富幼儿园的音乐课堂，另一方面培养了幼儿的音乐想象力、审美力和创造力。
关键词：民间音乐;幼儿园;音乐活动;应用
一、幼儿园民间音乐教育的意义
幼儿园音乐活动中加入民间音乐元素的应用，使民族音乐在幼儿期便形成一种能得到传承与发展。民间音乐经过长期的沉淀和积累，有其重要的文化价值和意义，故而对其应用于幼儿园的音乐活动中是非常有必要的。另一方面，作为幼儿教师，将民间音乐应用于幼儿园音乐活动能改变传统的教学方式和方法，如以隆昌市的幼儿园中大多数都是以钢琴和电子琴作为教学工具，故而比较单一，如若使用我们的民间器乐作为伴奏乐器，就会使得音乐课堂更加生动有趣以便能更加深入的传播我国优秀的民族音乐，同时对树立幼儿的民族自豪感也有重要的作用。
二、民间音乐在幼儿音乐活动中的应用
民间音乐包含了民歌、民间舞蹈、民间器乐、民间戏曲等，幼儿园音乐活动主要包括歌唱、打击器乐、韵律和音乐欣赏几个方面，从这一点来看他们之间有着一些相似之处，故而民间 音乐能较好的的应用于幼儿园音乐活动中。
歌唱是幼儿园音乐活动的重要社会实践之一，一方面可以丰富幼儿的情感体验，使得幼儿的 心智得到启迪。以四川民歌《太阳出来 喜洋洋》为例，通过学习能使得幼儿能感受山歌中的川味川情; 体验极具地方特色的方言衬词 以及感受当地民众的生活情景。
音乐欣赏活动不但可以提升幼儿的音乐审美能力，同时还能拓宽幼儿的音乐视角，丰富幼儿音乐鉴赏经验。在幼儿园音乐欣赏活动中可聆听《康定情歌》，让幼儿能了解当地的风土人情， 也可通过《川江号子》 感受四川民歌“川江船夫号 子一领众和的演唱方式，体验劳动人民的豪放与粗犷。在幼儿园进行这样的音乐欣赏活动对于幼儿感知和理解本地域和本民族的音乐文化。
乐器演奏在幼儿园音乐活动中是提升幼儿音乐素养的重要的组成部分和重要的教学内容，对于提高幼儿的民族音乐音乐鉴赏能力着非常重要的作用和效果。一方面可以提升幼儿对节奏和音色的 感知与鉴赏力，同时还可以发展幼儿的协同合作的意识和相互协调的能力。如民间乐器：唢呐、司鼓、小锣等，因有些民族形制偏大，可以用一些奥尔夫乐器替代传统的民族器乐，让孩子摸一摸，看一看，并尝试 着演奏，一方面能使幼儿在聆听和操作中区分出不同乐器的音色效果和特点，并逐渐提升幼儿对民族乐器的兴趣和认识。
韵律主要包括一些基本动作、模仿的动作、舞蹈动作等方面，是通过人体的动作肢体来表达思想感情的表演形式。而幼儿期是培养幼儿音乐素养的最佳黄金时期，其教育目标就是使幼儿能在民间音乐中通过身体动作来感知音乐和表达音乐，同时用动 作、表情、姿态与人沟通的乐趣。如可通过四川童谣《八月桂花开》这首歌 来模仿和创编四川民间流传的传统游戏 橡皮筋玩法 ，此外也可通过《变脸》使幼儿感受川剧艺术的精髓变脸这一种 特技，使他们在运用自身肢体等语言 的同时，感受地方性戏曲的魅力，从而加深对本地区民间音乐的了解。
三、关于对幼儿民间音乐在幼儿园中应用的几点思 考
1、以四川省隆昌市为例，幼儿园民间音乐教育的普及程度还不理想。故相关的教育管理部门应重视，加大对幼儿园的投资建设，使民间音乐普及 到每个角落。
2、有关的教育行政管理部门应大力支持在职幼儿教师的继 续教育，培训相关的民间音乐知识，使教师在教学等方面的能力得以明显提升，同时加大与当地的文化馆等相关民间音乐研究部门合作组织采风活动并创造适合幼儿的音乐元素。
3、由于目前在职幼师或在读学前教 育专业学生对民族民间音乐存在严重不足，大多幼儿教师对民间音乐的认识和理解不够， 导致了民间音乐无法在幼儿园落地生根。
因此，民间音乐在幼儿园的应用首先是幼儿园教师要树立教师正确的教育观，在正视民间音乐的同时，还必须要提 高自身的创新能力。可以本地域内的民间音乐资源作为素材，对其进行提炼、加工和创造出符合让幼儿审美和欣赏的音乐。同时还应与当地 的文化馆、文化站等相关部门合作进行实地采风工作，收集本地域内的音乐资料。通过这样的采风工作，一方面使得有人教师能不断提升自身的音乐技能，另一方面能使得幼儿能感受民间音乐的美。
参考文献：
[1]许卓娅. 歌唱活动【M】. 南京： 南京师范大学出版 社，2006.
[2]许卓娅. 欣赏活动【M】. 南京： 南京师范大学出版 社，2006.
[3]许卓娅. 韵律活动【M】. 南京： 南京师范大学出版 社，2006.
[4]许卓娅. 学前儿童音乐教育【M】. 北京： 人民教育出 版社，1996.
[5]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导 【M】 .复旦大学出版社，2008，119.
[6]赵梦 幼儿园音乐教育中民间民族音乐运用的策略思考【J】 黄河之声 2019年.
作者简介：第一作者：刘涛，1989.09.03，女，土家族重庆，硕士助教，中國传统音乐，川南幼儿师范高等专科学校
第二作者：刘潘，1989.09.03，女，土家族，重庆，硕士研究生，助讲，中国音乐史，川南幼儿师范高等专科学校
关键词：民间音乐;幼儿园;音乐活动;应用
一、幼儿园民间音乐教育的意义
幼儿园音乐活动中加入民间音乐元素的应用，使民族音乐在幼儿期便形成一种能得到传承与发展。民间音乐经过长期的沉淀和积累，有其重要的文化价值和意义，故而对其应用于幼儿园的音乐活动中是非常有必要的。另一方面，作为幼儿教师，将民间音乐应用于幼儿园音乐活动能改变传统的教学方式和方法，如以隆昌市的幼儿园中大多数都是以钢琴和电子琴作为教学工具，故而比较单一，如若使用我们的民间器乐作为伴奏乐器，就会使得音乐课堂更加生动有趣以便能更加深入的传播我国优秀的民族音乐，同时对树立幼儿的民族自豪感也有重要的作用。
二、民间音乐在幼儿音乐活动中的应用
民间音乐包含了民歌、民间舞蹈、民间器乐、民间戏曲等，幼儿园音乐活动主要包括歌唱、打击器乐、韵律和音乐欣赏几个方面，从这一点来看他们之间有着一些相似之处，故而民间 音乐能较好的的应用于幼儿园音乐活动中。
歌唱是幼儿园音乐活动的重要社会实践之一，一方面可以丰富幼儿的情感体验，使得幼儿的 心智得到启迪。以四川民歌《太阳出来 喜洋洋》为例，通过学习能使得幼儿能感受山歌中的川味川情; 体验极具地方特色的方言衬词 以及感受当地民众的生活情景。
音乐欣赏活动不但可以提升幼儿的音乐审美能力，同时还能拓宽幼儿的音乐视角，丰富幼儿音乐鉴赏经验。在幼儿园音乐欣赏活动中可聆听《康定情歌》，让幼儿能了解当地的风土人情， 也可通过《川江号子》 感受四川民歌“川江船夫号 子一领众和的演唱方式，体验劳动人民的豪放与粗犷。在幼儿园进行这样的音乐欣赏活动对于幼儿感知和理解本地域和本民族的音乐文化。
乐器演奏在幼儿园音乐活动中是提升幼儿音乐素养的重要的组成部分和重要的教学内容，对于提高幼儿的民族音乐音乐鉴赏能力着非常重要的作用和效果。一方面可以提升幼儿对节奏和音色的 感知与鉴赏力，同时还可以发展幼儿的协同合作的意识和相互协调的能力。如民间乐器：唢呐、司鼓、小锣等，因有些民族形制偏大，可以用一些奥尔夫乐器替代传统的民族器乐，让孩子摸一摸，看一看，并尝试 着演奏，一方面能使幼儿在聆听和操作中区分出不同乐器的音色效果和特点，并逐渐提升幼儿对民族乐器的兴趣和认识。
韵律主要包括一些基本动作、模仿的动作、舞蹈动作等方面，是通过人体的动作肢体来表达思想感情的表演形式。而幼儿期是培养幼儿音乐素养的最佳黄金时期，其教育目标就是使幼儿能在民间音乐中通过身体动作来感知音乐和表达音乐，同时用动 作、表情、姿态与人沟通的乐趣。如可通过四川童谣《八月桂花开》这首歌 来模仿和创编四川民间流传的传统游戏 橡皮筋玩法 ，此外也可通过《变脸》使幼儿感受川剧艺术的精髓变脸这一种 特技，使他们在运用自身肢体等语言 的同时，感受地方性戏曲的魅力，从而加深对本地区民间音乐的了解。
三、关于对幼儿民间音乐在幼儿园中应用的几点思 考
1、以四川省隆昌市为例，幼儿园民间音乐教育的普及程度还不理想。故相关的教育管理部门应重视，加大对幼儿园的投资建设，使民间音乐普及 到每个角落。
2、有关的教育行政管理部门应大力支持在职幼儿教师的继 续教育，培训相关的民间音乐知识，使教师在教学等方面的能力得以明显提升，同时加大与当地的文化馆等相关民间音乐研究部门合作组织采风活动并创造适合幼儿的音乐元素。
3、由于目前在职幼师或在读学前教 育专业学生对民族民间音乐存在严重不足，大多幼儿教师对民间音乐的认识和理解不够， 导致了民间音乐无法在幼儿园落地生根。
因此，民间音乐在幼儿园的应用首先是幼儿园教师要树立教师正确的教育观，在正视民间音乐的同时，还必须要提 高自身的创新能力。可以本地域内的民间音乐资源作为素材，对其进行提炼、加工和创造出符合让幼儿审美和欣赏的音乐。同时还应与当地 的文化馆、文化站等相关部门合作进行实地采风工作，收集本地域内的音乐资料。通过这样的采风工作，一方面使得有人教师能不断提升自身的音乐技能，另一方面能使得幼儿能感受民间音乐的美。
参考文献：
[1]许卓娅. 歌唱活动【M】. 南京： 南京师范大学出版 社，2006.
[2]许卓娅. 欣赏活动【M】. 南京： 南京师范大学出版 社，2006.
[3]许卓娅. 韵律活动【M】. 南京： 南京师范大学出版 社，2006.
[4]许卓娅. 学前儿童音乐教育【M】. 北京： 人民教育出 版社，1996.
[5]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导 【M】 .复旦大学出版社，2008，119.
[6]赵梦 幼儿园音乐教育中民间民族音乐运用的策略思考【J】 黄河之声 2019年.
作者简介：第一作者：刘涛，1989.09.03，女，土家族重庆，硕士助教，中國传统音乐，川南幼儿师范高等专科学校
第二作者：刘潘，1989.09.03，女，土家族，重庆，硕士研究生，助讲，中国音乐史，川南幼儿师范高等专科学校