说话是人类语言实践活动中的一项重要基本功，人类交流思想、表达感情、传递信息都要依靠说话，同时，说话训练又与读写训练具有密切关系，不仅能促进学生读写能力的有效提高和思维的健康发展，更能全面提高学生的语文水平。因此，必须切实加以培养和训练。低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话能力和良好的说话习惯，这是培养学生基本素质的良好开始。教学中教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心，有意识地将看、听、说、读、写有机结合起来。教给学生说话写话的方法，引导学生用音节，字组词，用词说句子，进行扎实的语言文字训练，就能够全面提高学生的说话写话能力。
　　一、营造说话环境，诱导学生从简单的句子入手。
　　说写句子的训练是小学阶段进行作文教学最基本的，也是最重要的内容之一，它是学生写好作文的基础。因此，在一年级进行拼音教学时，就要有意识地进行一些句子训练，使学生对句子有初步的认识。如：教第一个音节“bo”，先让学生学会四声，懂得每个声调表示一个字，再分别用每个字组词，然后用所组成的词根据“谁，干什么”这个句式各说一句完整、通顺的话。另外，着眼于每一堂课，训练说话内容。在每堂课教学中，要善于捕捉、确定训练说话的内容。如：教“美”字后，启发学生扩词，并试用这些词说一句话。并让学生懂得一句完整的话必须包含“谁、干什么？”两个部分，讲完整了，别人才能听明白。并用常用的书面词汇练习有顺序，有条理地说一句完整的话。
　　二、巧设听记，激发学生说话兴趣。
　　从看图学词、学句开始，进行听记训练。如：教了“爸爸”一词，让学生说出“爸爸爱看报”，“爸爸上街买菜”······并让学生记下来，由此逐步进行句群的听记，段的听记。这样的说话训练，一是降低了难度，学生说话时有了“样子”，有了“梯度”，克服了学生想说，爱说而又说不出的痛苦;二是增强了学生大胆说话的信心，愿望和成功感，激发了学生敢于说而又善于说的信心。
　　三、训练会写一句完整的话，提高说话训练质量。
　　要提高说话训练质量，必须加强引导学生在一句话里把时间、地点、人物、事情四个要素交代清楚。
　　1、充分利用课文插图，指导学生说一句“四要素”完整的话。如“教学《乌鸦喝水》时，可以先引导学生看插图，然后提出问题：图上画的是谁？在什么地方？干什么？第二步，让学生逐一回答，再按”谁，什么时候，在什么地方，干什么“的句式练习说话。说时语序可以适当调换，但要说得连贯、通顺。平时要注意在课间抓住机会训练。经过反复训练，不仅有利于提高学生的说话能力，而且对发展学生智力，提高思维创新能力，也起到一个潜移默化的作用。
　　2、联系实际训练说话，形成良好的说话习惯。为进一步巩固说“四要素“句的练习，教师要培养学生留心观察周围事物的良好习惯。在语言表达形式上不多加限制，鼓励学生克服胆怯心理，肯定学生一点一滴的进步。
　　四、用好例子，规范学生说话。
　　培养学生说话不仅要学会说规范的四要素句，更应当引导学生说话以课文为例文，模仿课文的词法，句法，章法来说。如：教学“一···就···”这个句型时，引导学生说“我一回家就做作业。”“爸爸一吃饭就看电视。”等。比较“例句”说话。让学生把话说完整说通顺是说话训练的基本要求;同时指导学生把话说完整、具体形象、生动也是说话训练的重要内容。这就要在教学中注意丰富学生词汇，不断把书面语融会到口语中去。如比较：1、山峰上有古塔。2、山峰上有一座古塔。3、远处的
　　山上有一座古塔。引导学生认识到第3句话描述更具体、更形象。
　　五、积极评价，极力学生发展语言
　　当学生已经能够表述教完整，切含有一定信息量的话时，教师还可有意识地启发思维，使他们能够拓展语言，表达更加生动、具体。从而能够讲出一段话乃至编出一篇完整的小故事。在指导说话方法上，特别要重视评说的有距结合、互相渗透。一是教师要及时评价。二是引导学生互评，从而提高学生说话能力。
　　实践证明，只有扎扎实实地打好低年级学生“听、说”的基础，我们才能在以后的“读、写”教学中更进一步。总之，正如教育家徐特立所说：“教学最好是从实地实物的观察入手。”低年级语文“听、说”训练，要紧贴现实生活，这样才能在培养学生说话能力实践中取得更大的成绩。使学生的语言素质得以全面发展。