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探讨阅读指导策略及数学绘本阅读在家庭环境中对学前儿童(4~5岁)数学能力的影响.从样本中随机抽取4~5岁儿童作为研究对象,共94名.分为A、B及对照组三组.将开展策略指导及数学绘本亲子阅读的儿童设为A组;不进行阅读策略指导的儿童设为B组;而不进行任何干预的儿童设为对照组.本次实验前后阶段,都使用早期儿童数学能力测试量表(第三版)进行测试,通过绘本与数概念发展测验对儿童进行能力测量.采用皮博迪图片词汇测试在后测时对儿童语言能力进行测量.将语言能力以及家庭社会经济地位作为协变量,将用不同组和时间作为本次实验的