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【摘要】新课程改革是基于社会发展的大环境之下所提出的一种新型的教育理念，该理念推动了传统教学的转变，也为教师教学的改革指明了方向。英语是初中阶段非常重要的一门学科，其对学生学习兴趣以及学习能力提出更高要求。原有的一言堂教学方法难以提高教学的质量，因此，英语教师需要基于新课改的相關内容对传统的教学方法进行优化。小组合作模式就是在新课程不断深化的过程中所提出的，这是一种兼顾学生个性特点，又强调共同合作、共同提升的教学模式。本文就新课程改革以及小组合作进行概述，分析新课程改革背景下初中英语课堂中融入小组合作的意义，融入小组合作时存在的问题，提出新课程改革背景下初中英语课堂小组合作学习的策略。
【关键词】新课程改革;初中英语;小组合作;意义;策略
【作者简介】吴晓雅，江苏省高邮市送桥镇初级中学。
引言
随着经济的快速发展，国与国之间的联系日益密切，社会也朝着全球化的方向前进。英语作为国际通用语言，在企业发展中起着非常重要的作用。而教育又是为社会发展服务的。因此，英语这门课程的重要性也逐步凸显。初中是学生学习英语的黄金阶段，教师应把握住这个阶段，积极转变传统教学方法，传递学生英语学习的方法，提升学生英语学习的水平，让学生能够利用英语和他人展开沟通和交流。但由于初中英语课堂中班级人数较多，教师并不可能让每一个学生在课堂中都进行充分的交流和展示，这就需要融入小组合作的模式，让学生在小组内部自由地进行英语学习和探究，增强课堂的互动性，提升课堂学习的高效性。
一、新课程改革以及小组合作概述
1.新课程改革。新课程改革提出教育应面向世界、面向未来、面向现代化。首先，新课程改革在人才培养目标上发生了根本性的转变，比如从传统的传递知识转变为促进学生的全面发展，要从传统的应试教育转变为素质教育，要培养学生的爱国主义精神、道德品质、正确的三观、创新精神等。其次，在教学的主体上也发生了改变，其要求教师确立学生的主体，让学生能够真正地成为课堂的主人，即从传统的师为主转变为生为主。最后，在教学策略方面也要从传统的一言堂模式转变为多元化的教学策略，引导学生在课堂中互动和探究。
2.小组合作。小组合作学习是在新课程改革的背景下所提出的一种新型的教学策略，是指教师根据学生的学习兴趣、学习能力将学生进行分组，通过分组学习和指导，基于这种方式达到课堂互动以及因材施教的目的。在小组合作中，提出了几个重点，则是合作、探究、实践应用，这和新课程改革的相关理论是不谋而合的。在初中这个阶段，学生正处于叛逆期，虽然会服从教师的权威，但是个体意识又开始产生，也渴望得到他人的认可。通过这种小组合作的方式，就可以帮助学生自主地开展英语的学习，也可以达到学生在心理上的一些需求。
二、新课程改革背景下初中英语课堂中融入小组合作的意义
1.有利于构建和谐的学习氛围以及师生关系。在传统的初中英语课堂中，师生之间是缺乏良好互动的，教师往往扮演的是传递知识者，学生扮演的是被动学习知识者，师生之间很难进行深度的交流，整体的关系也并不和谐。比如学生会畏惧老师，教师在看待学生时也并没有站在平等的角度。而在融入小组合作模式的过程中，则有利于将紧张氛围变为轻松和谐的教学氛围，让学生在参与各项活动的过程中提升学习能力和成绩。同时，师生的关系，在这样的课堂模式中也会不断地进行优化和改善[2]。
2.有利于提升学生的英语探究兴趣和能力。小组合作模式是在新课程改革的背景之下逐步诞生的，其符合了新课程改革的一系列的理念和方法。在初中英语课堂中融入小组合作学习的模式，实际上就是为了提升学生对英语学习的兴趣和能力，落实学生的英语学习的思维。众所周知，初中英语课堂中是一对多的模式，一个教师对几十名学生，并不可能对每一个学生都关注到。而想要获得学习成绩的共同提升，就必须要借助学生自己的力量，让学生在小组内部基于教师所设置的问题进行探讨，学生之间交流相应的思想。在探讨的过程中，增强好生、差生的交流，缩短学生之间的差距，增强学生对英语探究的兴趣和能力。
3.有利于落实学生的英语核心素养。小组合作模式是一种强调学生自主学习探究，培养学生团队合作意识的一种教学方法，其符合了新课程改革的相关理念以及要求。在初中英语课堂中的渗透还有利于落实学生的英语核心素养，比如英语核心素养包含的是英语的思维、语言表达、文化意识等，这些都需要学生探究、和他人交流才可以逐步落实。教师通过合理的设置教学的活动和方案，让学生在小组内部进行探究，则有利于提升学生素养，提升初中英语的教学质量。
三、新课程改革背景下初中英语课堂小组合作学习的策略
1.科学合理化分组。在新课程改革提出之后，小组合作模式开始产生，该模式在当下的初中英语课堂中屡见不鲜，但是整体的效果却并不好。究其原因在于教师并没有对学生合理化进行分组，只是将学生根据前后排随机分成了四人或者是六人一小组，学生之间的差异性并不明显，小组和小组之间也没有可比性。在进行问题探讨时，有些小组还在谈论一些电视剧、讨论周末干什么，很明显这样的小组分配并不合理，也并没有发挥出小组合作在英语课堂中的作用。因此，教师就需要基于班级学生的实际情况，将学生合理分组。在分组时应采用互补分组法则，即是在同一个小组中应具备成绩好的，成绩差的，成绩中等的，学生之间的个性要能够发挥，同时相互互补，组和组之间的整体成绩要不相上下。在这样的小组合作中，每个人才可以发挥出自己的个性，差生也可以去学习优等生的学习方法。最后要明确小组中每个人员的角色，比如有管理者，有协调者，有记录者，这样才可以保证每个学生都可以积极地参与到活动中，继而发挥出小组合作在英语课堂教学中的质量。
2.设置问题，激发学生探究兴趣。在初中英语课堂中融入小组合作学习之后，就需要教师基于学习的内容，合理地设置问题，让学生能够在小组内部主动的对相关的问题进行探究。在探究问题的过程中，培养学生的英语思维，提升学生对英语学习的兴趣以及自主学习的能力，实现课堂的有效互动。在设置问题时，教师应注重问题的探究性，切勿过于的简单，浪费课堂的时间，但也不能过难，导致即使在小组探究环节也无法得出最终的答案。具体可以分为几个循序渐进的问题，让学生可以在小组内部一步一步地探究中得出答案，这样也便于一些差生能够跟上小组合作学习的步伐。例如“Dream homes”这一节课程中的reading部分，其讲述的是Neil、Anna、Stephen的自我介绍。在教学该节课程时，教师可以让学生课前先在小组内部预习，教师可以提出几个问题，第一个问题，通过预习了解文章中的生单词，并了解其读法，第二个问题找出文章中的语法内容，第三个问题理解文章句子含义。除了三个大问题之外，教师还需要融入每一段的小问题。比如这个部分一共分为三段式，每段都是自我介绍，长度并不长，像第一段，教师可以提问题Where does Neil live？ What does he like？通过这样的问题，引导学生课前的学习，帮助学生对文章进行理解。 3.融入实践活动，实现小组互动。英语是一门应用型的语言，其需要学生能够在课堂中利用自己所学习的英语单词、语法和他人进行沟通，在沟通的过程中提升学生的英语表达力，落实学生的英语核心素养。这就需要教师能够为学生创设情境，或者是让学生进行角色扮演，在这样的活动中实现小组互动，同时提升学生的英语表达水平。例如“Neighbours”这一节课程，reading部分是amy和simon的对话，针对该部分的内容，教师就可以让学生在小组内部选择搭档进行对话，在对话的过程中注重英语语言表达的语气和方式。除此之外，还可以让学生基于该对话，进行创编，在班级展示，实现单词和语法的活学活用。
4.融入竞赛模式，培养学生团队合作能力。初中阶段的学生需要学习的课程很多，除了语数外这些基础课程之外还包含物理、地理、生物，每一门课程都需要学生进行记忆。就英语这门课程而言，英语单词是最基础的，如果学生不能够记住英语单词，后期的任何学习都会大打折扣。但是如果仍然采用传统的记忆模式，必然会影响整体的记忆效率。因此教师可以基于小组合作的模式，融入一些单词竞赛的活动，在竞赛的过程中帮助学生掌握英语单词，同时培养学生的一种团队意识和合作的能力。例如在学习“Pets”这一节课程时，需要学生能够记忆一些关于动物的单词，比如cat、dog、goldfish、mouse等，为了提升记忆的趣味性，教师就可以在班级中融入竞赛模式。由学生们根据动物的特征说出谜语，其他组的学生抢答，并说出该动物的英文单词和写法，在这样的竞争氛围中，大大缓解了学生记忆英语单词的枯燥性，同时也培养了学生的团队意识。
5.融入多元化的英语评价方法。小组合作模式在初中英语课堂中开展并不难，但是想要真正地发挥出小组合作的作用，却是不易的。教师除了要融入多元化的教学策略，实现小组合作的互动之外，还要融入多元化的英语评价的方法。就传统的英语课堂评价而言，主要是以教师的成绩为主，这种评价方式过于的单一，也不能够检验学生学习的成果。在融入小组合作模式之后，教师可以融入多种评价模式，比如小组内部学生之间的互评，通过互评了解小组存在的问题。其次融入学生对于教师的评价，这一评价可以提升教师教案制作的科学性。最后则是教师对学生的评价，通过这一评价，了解小组合作实施的质量。
结语
综上所述，在新课程改革的背景之下，开展初中英语小组合作学习，需要教师基于学生的兴趣和能力，将学生合理分组。其次，要设置相应的问题或者是实践活动，让学生在小组内部进行合作和探究。在合作的过程中，帮助学生掌握英语的相关知识和技能，落实学生的小组合作能力提升學生学习英语的核心素养，为促进学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]朱加佳.初中英语教学中小组合作学习的开展研究[J].启迪与智慧（中），2020（02）：26.
[2]侯义.对初中英语合作学习教学模式的思考和研究[J].山西青年，2019（22）：149.
[3]任环，赵丹.在初中英语教学中运用小组合作学习模式的探究[J].英语教师，2019，19（14）：40-41+66.
[4]黄柳暗.全纳教育理念下初中英语课堂的教学策略[J].科普童话，2019（23）：131.
[5]沈早霞.浅谈初中英语课堂教学有效性的探索[J].课程教育研究，2019（09）：109.
【关键词】新课程改革;初中英语;小组合作;意义;策略
【作者简介】吴晓雅，江苏省高邮市送桥镇初级中学。
引言
随着经济的快速发展，国与国之间的联系日益密切，社会也朝着全球化的方向前进。英语作为国际通用语言，在企业发展中起着非常重要的作用。而教育又是为社会发展服务的。因此，英语这门课程的重要性也逐步凸显。初中是学生学习英语的黄金阶段，教师应把握住这个阶段，积极转变传统教学方法，传递学生英语学习的方法，提升学生英语学习的水平，让学生能够利用英语和他人展开沟通和交流。但由于初中英语课堂中班级人数较多，教师并不可能让每一个学生在课堂中都进行充分的交流和展示，这就需要融入小组合作的模式，让学生在小组内部自由地进行英语学习和探究，增强课堂的互动性，提升课堂学习的高效性。
一、新课程改革以及小组合作概述
1.新课程改革。新课程改革提出教育应面向世界、面向未来、面向现代化。首先，新课程改革在人才培养目标上发生了根本性的转变，比如从传统的传递知识转变为促进学生的全面发展，要从传统的应试教育转变为素质教育，要培养学生的爱国主义精神、道德品质、正确的三观、创新精神等。其次，在教学的主体上也发生了改变，其要求教师确立学生的主体，让学生能够真正地成为课堂的主人，即从传统的师为主转变为生为主。最后，在教学策略方面也要从传统的一言堂模式转变为多元化的教学策略，引导学生在课堂中互动和探究。
2.小组合作。小组合作学习是在新课程改革的背景下所提出的一种新型的教学策略，是指教师根据学生的学习兴趣、学习能力将学生进行分组，通过分组学习和指导，基于这种方式达到课堂互动以及因材施教的目的。在小组合作中，提出了几个重点，则是合作、探究、实践应用，这和新课程改革的相关理论是不谋而合的。在初中这个阶段，学生正处于叛逆期，虽然会服从教师的权威，但是个体意识又开始产生，也渴望得到他人的认可。通过这种小组合作的方式，就可以帮助学生自主地开展英语的学习，也可以达到学生在心理上的一些需求。
二、新课程改革背景下初中英语课堂中融入小组合作的意义
1.有利于构建和谐的学习氛围以及师生关系。在传统的初中英语课堂中，师生之间是缺乏良好互动的，教师往往扮演的是传递知识者，学生扮演的是被动学习知识者，师生之间很难进行深度的交流，整体的关系也并不和谐。比如学生会畏惧老师，教师在看待学生时也并没有站在平等的角度。而在融入小组合作模式的过程中，则有利于将紧张氛围变为轻松和谐的教学氛围，让学生在参与各项活动的过程中提升学习能力和成绩。同时，师生的关系，在这样的课堂模式中也会不断地进行优化和改善[2]。
2.有利于提升学生的英语探究兴趣和能力。小组合作模式是在新课程改革的背景之下逐步诞生的，其符合了新课程改革的一系列的理念和方法。在初中英语课堂中融入小组合作学习的模式，实际上就是为了提升学生对英语学习的兴趣和能力，落实学生的英语学习的思维。众所周知，初中英语课堂中是一对多的模式，一个教师对几十名学生，并不可能对每一个学生都关注到。而想要获得学习成绩的共同提升，就必须要借助学生自己的力量，让学生在小组内部基于教师所设置的问题进行探讨，学生之间交流相应的思想。在探讨的过程中，增强好生、差生的交流，缩短学生之间的差距，增强学生对英语探究的兴趣和能力。
3.有利于落实学生的英语核心素养。小组合作模式是一种强调学生自主学习探究，培养学生团队合作意识的一种教学方法，其符合了新课程改革的相关理念以及要求。在初中英语课堂中的渗透还有利于落实学生的英语核心素养，比如英语核心素养包含的是英语的思维、语言表达、文化意识等，这些都需要学生探究、和他人交流才可以逐步落实。教师通过合理的设置教学的活动和方案，让学生在小组内部进行探究，则有利于提升学生素养，提升初中英语的教学质量。
三、新课程改革背景下初中英语课堂小组合作学习的策略
1.科学合理化分组。在新课程改革提出之后，小组合作模式开始产生，该模式在当下的初中英语课堂中屡见不鲜，但是整体的效果却并不好。究其原因在于教师并没有对学生合理化进行分组，只是将学生根据前后排随机分成了四人或者是六人一小组，学生之间的差异性并不明显，小组和小组之间也没有可比性。在进行问题探讨时，有些小组还在谈论一些电视剧、讨论周末干什么，很明显这样的小组分配并不合理，也并没有发挥出小组合作在英语课堂中的作用。因此，教师就需要基于班级学生的实际情况，将学生合理分组。在分组时应采用互补分组法则，即是在同一个小组中应具备成绩好的，成绩差的，成绩中等的，学生之间的个性要能够发挥，同时相互互补，组和组之间的整体成绩要不相上下。在这样的小组合作中，每个人才可以发挥出自己的个性，差生也可以去学习优等生的学习方法。最后要明确小组中每个人员的角色，比如有管理者，有协调者，有记录者，这样才可以保证每个学生都可以积极地参与到活动中，继而发挥出小组合作在英语课堂教学中的质量。
2.设置问题，激发学生探究兴趣。在初中英语课堂中融入小组合作学习之后，就需要教师基于学习的内容，合理地设置问题，让学生能够在小组内部主动的对相关的问题进行探究。在探究问题的过程中，培养学生的英语思维，提升学生对英语学习的兴趣以及自主学习的能力，实现课堂的有效互动。在设置问题时，教师应注重问题的探究性，切勿过于的简单，浪费课堂的时间，但也不能过难，导致即使在小组探究环节也无法得出最终的答案。具体可以分为几个循序渐进的问题，让学生可以在小组内部一步一步地探究中得出答案，这样也便于一些差生能够跟上小组合作学习的步伐。例如“Dream homes”这一节课程中的reading部分，其讲述的是Neil、Anna、Stephen的自我介绍。在教学该节课程时，教师可以让学生课前先在小组内部预习，教师可以提出几个问题，第一个问题，通过预习了解文章中的生单词，并了解其读法，第二个问题找出文章中的语法内容，第三个问题理解文章句子含义。除了三个大问题之外，教师还需要融入每一段的小问题。比如这个部分一共分为三段式，每段都是自我介绍，长度并不长，像第一段，教师可以提问题Where does Neil live？ What does he like？通过这样的问题，引导学生课前的学习，帮助学生对文章进行理解。 3.融入实践活动，实现小组互动。英语是一门应用型的语言，其需要学生能够在课堂中利用自己所学习的英语单词、语法和他人进行沟通，在沟通的过程中提升学生的英语表达力，落实学生的英语核心素养。这就需要教师能够为学生创设情境，或者是让学生进行角色扮演，在这样的活动中实现小组互动，同时提升学生的英语表达水平。例如“Neighbours”这一节课程，reading部分是amy和simon的对话，针对该部分的内容，教师就可以让学生在小组内部选择搭档进行对话，在对话的过程中注重英语语言表达的语气和方式。除此之外，还可以让学生基于该对话，进行创编，在班级展示，实现单词和语法的活学活用。
4.融入竞赛模式，培养学生团队合作能力。初中阶段的学生需要学习的课程很多，除了语数外这些基础课程之外还包含物理、地理、生物，每一门课程都需要学生进行记忆。就英语这门课程而言，英语单词是最基础的，如果学生不能够记住英语单词，后期的任何学习都会大打折扣。但是如果仍然采用传统的记忆模式，必然会影响整体的记忆效率。因此教师可以基于小组合作的模式，融入一些单词竞赛的活动，在竞赛的过程中帮助学生掌握英语单词，同时培养学生的一种团队意识和合作的能力。例如在学习“Pets”这一节课程时，需要学生能够记忆一些关于动物的单词，比如cat、dog、goldfish、mouse等，为了提升记忆的趣味性，教师就可以在班级中融入竞赛模式。由学生们根据动物的特征说出谜语，其他组的学生抢答，并说出该动物的英文单词和写法，在这样的竞争氛围中，大大缓解了学生记忆英语单词的枯燥性，同时也培养了学生的团队意识。
5.融入多元化的英语评价方法。小组合作模式在初中英语课堂中开展并不难，但是想要真正地发挥出小组合作的作用，却是不易的。教师除了要融入多元化的教学策略，实现小组合作的互动之外，还要融入多元化的英语评价的方法。就传统的英语课堂评价而言，主要是以教师的成绩为主，这种评价方式过于的单一，也不能够检验学生学习的成果。在融入小组合作模式之后，教师可以融入多种评价模式，比如小组内部学生之间的互评，通过互评了解小组存在的问题。其次融入学生对于教师的评价，这一评价可以提升教师教案制作的科学性。最后则是教师对学生的评价，通过这一评价，了解小组合作实施的质量。
结语
综上所述，在新课程改革的背景之下，开展初中英语小组合作学习，需要教师基于学生的兴趣和能力，将学生合理分组。其次，要设置相应的问题或者是实践活动，让学生在小组内部进行合作和探究。在合作的过程中，帮助学生掌握英语的相关知识和技能，落实学生的小组合作能力提升學生学习英语的核心素养，为促进学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]朱加佳.初中英语教学中小组合作学习的开展研究[J].启迪与智慧（中），2020（02）：26.
[2]侯义.对初中英语合作学习教学模式的思考和研究[J].山西青年，2019（22）：149.
[3]任环，赵丹.在初中英语教学中运用小组合作学习模式的探究[J].英语教师，2019，19（14）：40-41+66.
[4]黄柳暗.全纳教育理念下初中英语课堂的教学策略[J].科普童话，2019（23）：131.
[5]沈早霞.浅谈初中英语课堂教学有效性的探索[J].课程教育研究，2019（09）：109.