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摘要：利用微课进行初中物理课堂教学，可以将抽象的知识具象化，激发学生的学习兴趣，改善课堂教学气氛，有效提升教学效果。传统“应试教学”模式束缚了教师对微课技术的应用意识，教师一味地进行知识的灌输，反而降低了学生的学习积极性，微课技术恰巧对这种情况的改善有很好的效果。教师要善于结合实际教学内容，多方面创造性地发挥微课在物理教学中的作用。
关键词：微课;初中物理;有效性
伴随着新课改的不断推行，初中物理教学应提倡多样化教学方法的运用。在此基础上，微课运用而生。其凭借自身短小精简、信息丰富、交互性强等优点，丰富了初中物理教学的内容，同时也有效地活跃了课堂的教学氛围，让学生可以积极的心态进行物理知识的学习，同时也有效地培养了学生的动手能力和创新能力。
一、妙用微课助力课中提升，让物理教学更有效
在课堂学习过程中，学生时常会遇到一些抽象问题，增加了学习困难。教师在授课的时候，针对抽象的知识内容，有必要采用微课技术进行“解惑”，帮助学生直观化认识知识点。例如，在课堂上对“声音的特征”这个知识点进行教学的过程中，对于教材上所提出的相关概念内容，教师如果仅仅从字面含义带领学生进行学习，学生势必难以产生直观化认识。针对这种情况，教师不妨制作相应的微课视频，对一些与教材概念相关的“声音”进行展示。教师可在微课视频中演示两段高低不同的声音，让学生明白“音调”的特色;播放老人、小孩的声音音频，帮助学生分析为何老人的声音比较“粗犷”，而小孩的声音比较“尖细”，涉及教材上的哪个概念内容;针对“超声波和次声波”的内容，教师可以在微课中展示一些相关的动图案例，帮助学生了解人和动物听觉范围的差异，让学生对枯燥的物理知识产生生活化体会和理性化感知。
二、利用微课进行新课导入
在应用微课进行新课导入的时候，首先，教师要明确教学目的，确定微课与教学主题直接相关，然后围绕新课教学内容的主线，通过图片、音频、视频素材的综合运用形成导入型微课，灵活运用问题导入、情境导入等方法;其次，在导入时，教师要在适当的关键点对学生加以引导，帮助学生顺利进入后续的教学内容，如提醒学生带着问题观看导入视频，引发学生思考。例如，在阐述“流体压强与流速关系”一节时，笔者在导入型微课中节选了 1905 年发生在鄂洛多克小站的悬案电影的几个片段，并在片段尾声中设置了悬疑：“是什么导致该惨案的发生？”接着在微课中利用文字、图片、动态视频引出了惨案发生的原因：列车快速通过时，形成局部真空，附近产生一股强大的气流去补充部分真空，故而产生强大的推力，导致“人巷”倒坍发生惨案，从而很好地吸引了学生的注意力。
三、课后巩固—— — “微课”有奇能
学生对于知识的接受存在着较大的个体差异性，因此，我们需要尊重学生的个体差异，最大限度地激发学生学习的积极性，进而促进学生共同发展。 在具体教学实践中可以用微课的形式进行分层教学和课后巩固， 因此， 教师需要根据学生的实际情况与需求，将教学的内容（如章节知识点、重要实验步骤、物理原理等）以微课为主要形式分成不同层次的教学资源视频，然后再发布到班级网络平台上让学生自行选择学习。 待完全理解后，可选择难度稍高一点的视频资源进行巩固提高。这不仅会增加学生的成就感，还能让学生的学习思路更明确，进而有利于学生学习成绩的提高。对于物理知识中的重点难点， 教师也可以利用微课将这些知识点制成微视频供学生交流学习与复习。 由于微课视频可以反复播放， 所以不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的视频观看学习。例如以 “滑动变阻器”为主线制作微课复习电学的重点实验，从一个知识点出发，辐射到知识线、面，串接出知识间的联系，加强知识间的迁移，在无形中培养学生应用知识举一反三、触类旁通、形成知识链、知识框架。 这样一来，学生可以针对自己学习中的问题进行更有效率的学习， 不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还能帮助学生养成良好的复习习惯。
四、妙用微课助力课后拓展，让物理教学更有效
物理是一门同生活内容有着紧密联系的学科，教师在正常教學活动之余，不能忽视学生课后拓展的学习内容。微课教学是教师对学生进行课后拓展活动的重要帮手，教师要打破传统教学的认知框架，给予学生足够的主动权，帮助其体会物理知识在实际生活中的应用。例如，在完成“电路”的教学后，教师可以借助微课视频，让学生在课下对电路进行组装、连接的操作，并试着对“串联” “并联”电路中的电流情况进行测量，研究不同的电压情况，达到学以致用的目的。还可以鼓励一些有条件的学生，在课下进行物理知识实践活动的时候，将整个过程记录下来，并制作成相应的微课视频，拿到课堂上同大家分享。这样既能够帮助参与课后实践的学生建立自信心，提升自豪感，同时也能够给教师的教学增添更为多元化的素材，这对于物理教学质量的提升大有裨益。
总之，在物理教学过程中，教师对于微课应该给予合理的认识，打破传统应试教学模式的局限性，借助微课技术丰富学生的学习方式，帮助其由原来的被动接受，变成主动探究，为学生科学探究意识的养成奠定扎实稳固的基础。
参考文献：
[1] 熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（8）：59.
[2] 韦小明.微课在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（1）：157-158.
关键词：微课;初中物理;有效性
伴随着新课改的不断推行，初中物理教学应提倡多样化教学方法的运用。在此基础上，微课运用而生。其凭借自身短小精简、信息丰富、交互性强等优点，丰富了初中物理教学的内容，同时也有效地活跃了课堂的教学氛围，让学生可以积极的心态进行物理知识的学习，同时也有效地培养了学生的动手能力和创新能力。
一、妙用微课助力课中提升，让物理教学更有效
在课堂学习过程中，学生时常会遇到一些抽象问题，增加了学习困难。教师在授课的时候，针对抽象的知识内容，有必要采用微课技术进行“解惑”，帮助学生直观化认识知识点。例如，在课堂上对“声音的特征”这个知识点进行教学的过程中，对于教材上所提出的相关概念内容，教师如果仅仅从字面含义带领学生进行学习，学生势必难以产生直观化认识。针对这种情况，教师不妨制作相应的微课视频，对一些与教材概念相关的“声音”进行展示。教师可在微课视频中演示两段高低不同的声音，让学生明白“音调”的特色;播放老人、小孩的声音音频，帮助学生分析为何老人的声音比较“粗犷”，而小孩的声音比较“尖细”，涉及教材上的哪个概念内容;针对“超声波和次声波”的内容，教师可以在微课中展示一些相关的动图案例，帮助学生了解人和动物听觉范围的差异，让学生对枯燥的物理知识产生生活化体会和理性化感知。
二、利用微课进行新课导入
在应用微课进行新课导入的时候，首先，教师要明确教学目的，确定微课与教学主题直接相关，然后围绕新课教学内容的主线，通过图片、音频、视频素材的综合运用形成导入型微课，灵活运用问题导入、情境导入等方法;其次，在导入时，教师要在适当的关键点对学生加以引导，帮助学生顺利进入后续的教学内容，如提醒学生带着问题观看导入视频，引发学生思考。例如，在阐述“流体压强与流速关系”一节时，笔者在导入型微课中节选了 1905 年发生在鄂洛多克小站的悬案电影的几个片段，并在片段尾声中设置了悬疑：“是什么导致该惨案的发生？”接着在微课中利用文字、图片、动态视频引出了惨案发生的原因：列车快速通过时，形成局部真空，附近产生一股强大的气流去补充部分真空，故而产生强大的推力，导致“人巷”倒坍发生惨案，从而很好地吸引了学生的注意力。
三、课后巩固—— — “微课”有奇能
学生对于知识的接受存在着较大的个体差异性，因此，我们需要尊重学生的个体差异，最大限度地激发学生学习的积极性，进而促进学生共同发展。 在具体教学实践中可以用微课的形式进行分层教学和课后巩固， 因此， 教师需要根据学生的实际情况与需求，将教学的内容（如章节知识点、重要实验步骤、物理原理等）以微课为主要形式分成不同层次的教学资源视频，然后再发布到班级网络平台上让学生自行选择学习。 待完全理解后，可选择难度稍高一点的视频资源进行巩固提高。这不仅会增加学生的成就感，还能让学生的学习思路更明确，进而有利于学生学习成绩的提高。对于物理知识中的重点难点， 教师也可以利用微课将这些知识点制成微视频供学生交流学习与复习。 由于微课视频可以反复播放， 所以不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的视频观看学习。例如以 “滑动变阻器”为主线制作微课复习电学的重点实验，从一个知识点出发，辐射到知识线、面，串接出知识间的联系，加强知识间的迁移，在无形中培养学生应用知识举一反三、触类旁通、形成知识链、知识框架。 这样一来，学生可以针对自己学习中的问题进行更有效率的学习， 不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还能帮助学生养成良好的复习习惯。
四、妙用微课助力课后拓展，让物理教学更有效
物理是一门同生活内容有着紧密联系的学科，教师在正常教學活动之余，不能忽视学生课后拓展的学习内容。微课教学是教师对学生进行课后拓展活动的重要帮手，教师要打破传统教学的认知框架，给予学生足够的主动权，帮助其体会物理知识在实际生活中的应用。例如，在完成“电路”的教学后，教师可以借助微课视频，让学生在课下对电路进行组装、连接的操作，并试着对“串联” “并联”电路中的电流情况进行测量，研究不同的电压情况，达到学以致用的目的。还可以鼓励一些有条件的学生，在课下进行物理知识实践活动的时候，将整个过程记录下来，并制作成相应的微课视频，拿到课堂上同大家分享。这样既能够帮助参与课后实践的学生建立自信心，提升自豪感，同时也能够给教师的教学增添更为多元化的素材，这对于物理教学质量的提升大有裨益。
总之，在物理教学过程中，教师对于微课应该给予合理的认识，打破传统应试教学模式的局限性，借助微课技术丰富学生的学习方式，帮助其由原来的被动接受，变成主动探究，为学生科学探究意识的养成奠定扎实稳固的基础。
参考文献：
[1] 熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（8）：59.
[2] 韦小明.微课在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（1）：157-158.