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摘 要： 本文通过剖析初中体育教学中预设、生成的含义及意义，探讨初中体与教学中预设与生成的关系，把握现代教学的命脉，创造更和谐高效的课堂。
关键词： 初中体育教学 预设 生成
预设性与生成性是现代课堂的两大特征。在以素质教育为侧重点的现代教育背景下，必须通过教育改革，革新原有的不适应时代要求的教学方式，重视课前预设和课堂生成，把课堂生成放在更突出的地位，是主动跟上时代步伐的表现。生成性和预设性的和谐统一是现代课堂成功的标志。在预设和生成中，生成在当代具有更重要的地位。在实际课堂中，师生合作及学生之间的合作有很多种可能性，教师在课前预设中也做不到面面俱到。因此为了达到教学目标，课前预设的广度与弹性必须得到增强，教师也应该做好心理准备应对各种始料未及的课堂生成，并从这些千姿百态的生成中总结经验教训，改善自己的工作方法，利用课堂生成改善课堂预设。
一、课前预设及课堂生成的定义
望文生义，“预设”可以理解为“预测”与“设计”的综合，根据教师的经验和普遍规律，对课堂教学进行系统的、规范化的、步骤化的安排及设计。课堂的预设包括几方面内容：教学目标的制定、教学方法的考虑、教学过程的安排、教学道具的选择、教学评价标准的设置、教学气氛的模拟等。教师的预设是课堂的发端，是教与学这条铁链中的最初一环。教师不仅应该对教学内容进行精心周密的设计，明确和细化学习目标，还必须结合新课程标准的要求，明确必须以学生为主体这一原则，激发学生学习兴趣，灵活运用多种教学方达到教学目的；再根据本班学生的体质及接受程度，因材施教，做好应对准备。一个课堂预设不可能包罗万象也不可能应对一切突发状况，因此除了渊博的教学知识、对专业的责任感及高超的教学技术，教师必须有处变不惊和镇定成熟的性格。教学预设与学生的实际情况及天气状况等各种因素有密切关系，教师必须严格对待。
即兴生成，即根据实际课堂上出现的始料未及的状况及变故，顺水推舟达到更好的教学效果。课堂的即兴生成花样繁多，可预见性差。相比于传统教学的机械和固定，它给予了课堂更大的生机及更多的可能性，更适应于二十一世纪这个思想、文化、科技百花齐放、百家争鸣的年代。课堂教学是否有生成性和探究性是新課程理念评判课堂优劣的标准。在课堂中，教与学，老师和学生相互交织，在互动中相互影响，相互渗透。教学是一个复杂的微妙过程，而学生创造性的思维给课堂带来的不确定及趣味性是一堂课的精华部分。教师应该提高自身的应变能力，增强多角度多方位利用、思考教学道具的能力，使课堂生成“物超所值”。
二、初中体育课堂中预设与生成的共通要义
首先，初中体育课堂中，无论是课前预设还是实际生成，都必须遵循两个共同的原则，一个是以学生为主体原则，另一个是目的明确清晰的原则。
体育课堂特点是多数在户外，只有充分调动学生学习主动性与积极性，体育锻炼的目的才有可能达到，户外活动益处才能充分发挥出来。兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，课前预设及课堂生成都必须费一番心思。以学生为主体的原则体现在课堂预设上，表现在教学方法的创新——不仅是让学生单纯地模仿教师的标准动作，还应有更多创造性的探讨；表现在教学目标的细化——学生学会什么、学到哪个程度、以后要怎么发展等问题，都要有详细的步骤及方案；表现在向学生灌输“乐于健身，热爱保健”的运动精神，使学生自觉地把锻炼身体变成他们日常生活的一部分。
目的明确原则要求教师在备课上课各个环节都保持清醒的头脑，确保自己引导学生做的每一项活动都紧扣教学目标。很多学校的体育课实际是自由活动课。教师只是把学生带到户外，简单地排下队点个名便让全班解散。这种漫无目的、毫无技术含量的教学安排既浪费了学生的时间，又没有起到让学生进一步体会体育的乐趣的作用。因此，体育教师应该认真规划每一堂课的教学内容，珍惜宝贵的课时尽可能地让学生动起来，让他们学到更多的体育知识或者运动技能。在课堂生成的时候，必须严格把关纪律，确保学生都投入到体育锻炼中，而没有浪费时间在闲逛或者偷懒上，使他们学到基本的体育知识，完成教学目标。
三、课堂生成与课前预设的关系
课前预设与课堂生成是你中有我、我中有你的关系，二者相辅相成，不可分割。教学预设为课程的开展提供指南及行动时间表，它是确保课堂秩序稳定、课堂内容完成及课堂时间被充分利用的关键。而课堂生成则能够补充课前预设考虑不周的不足，大大丰富教学内容，增强课堂趣味性，给师生带来启发。预设与生成假如都能够以恰当的比例融入到教学中，被认真对待，这对于提高课堂效率、促进学生的身心发展，乃至增进师生友谊都大有裨益。
为了让课前预设和课堂生成走向和谐同一，教师必须有良好的素质及敬业态度。另外，学生的积极参与是确保课前预设能够充分实现，以及课堂生成能够高效有益的关键。这要求教师为学生营造轻松活泼的学习氛围，尤其是体育教师应该保持积极乐天的态度，乐于与学生交流，与学生打成一片，在班级中才有号召力，学生才会对教师的教学安排积极响应。教师应该创新课堂活动方式，通过各式各样的比赛、游戏、测试等寓教于乐，活跃课堂气氛，动员全班学生。
课前预设于课堂生成在教学中实际是一个问题的两个方面。太过注重课前预设，忽视课堂实际生成会进入过度理想化及课堂气氛沉闷僵死的误区；而太过注重实际生成，忽视课前预设，则容易导致课堂效率低下，课堂内容安排杂乱无章，学生纪律散漫的恶果。此两者是初中体育教学能否成功的关键，必须狠抓落实，认真对待。
参考文献：
[1]董裕华.对数学教学预设与生成的理性思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009（01）.
[2]董文梅，毛振明，包莺.从体育教学的视角研究运动技能学习过程规律[J].体育学刊，2008（11）.
[3]赵超君.预设还是生成——寻求体育教学预设与生成的统一[J].中国学校体育，2007（08）.
关键词： 初中体育教学 预设 生成
预设性与生成性是现代课堂的两大特征。在以素质教育为侧重点的现代教育背景下，必须通过教育改革，革新原有的不适应时代要求的教学方式，重视课前预设和课堂生成，把课堂生成放在更突出的地位，是主动跟上时代步伐的表现。生成性和预设性的和谐统一是现代课堂成功的标志。在预设和生成中，生成在当代具有更重要的地位。在实际课堂中，师生合作及学生之间的合作有很多种可能性，教师在课前预设中也做不到面面俱到。因此为了达到教学目标，课前预设的广度与弹性必须得到增强，教师也应该做好心理准备应对各种始料未及的课堂生成，并从这些千姿百态的生成中总结经验教训，改善自己的工作方法，利用课堂生成改善课堂预设。
一、课前预设及课堂生成的定义
望文生义，“预设”可以理解为“预测”与“设计”的综合，根据教师的经验和普遍规律，对课堂教学进行系统的、规范化的、步骤化的安排及设计。课堂的预设包括几方面内容：教学目标的制定、教学方法的考虑、教学过程的安排、教学道具的选择、教学评价标准的设置、教学气氛的模拟等。教师的预设是课堂的发端，是教与学这条铁链中的最初一环。教师不仅应该对教学内容进行精心周密的设计，明确和细化学习目标，还必须结合新课程标准的要求，明确必须以学生为主体这一原则，激发学生学习兴趣，灵活运用多种教学方达到教学目的；再根据本班学生的体质及接受程度，因材施教，做好应对准备。一个课堂预设不可能包罗万象也不可能应对一切突发状况，因此除了渊博的教学知识、对专业的责任感及高超的教学技术，教师必须有处变不惊和镇定成熟的性格。教学预设与学生的实际情况及天气状况等各种因素有密切关系，教师必须严格对待。
即兴生成，即根据实际课堂上出现的始料未及的状况及变故，顺水推舟达到更好的教学效果。课堂的即兴生成花样繁多，可预见性差。相比于传统教学的机械和固定，它给予了课堂更大的生机及更多的可能性，更适应于二十一世纪这个思想、文化、科技百花齐放、百家争鸣的年代。课堂教学是否有生成性和探究性是新課程理念评判课堂优劣的标准。在课堂中，教与学，老师和学生相互交织，在互动中相互影响，相互渗透。教学是一个复杂的微妙过程，而学生创造性的思维给课堂带来的不确定及趣味性是一堂课的精华部分。教师应该提高自身的应变能力，增强多角度多方位利用、思考教学道具的能力，使课堂生成“物超所值”。
二、初中体育课堂中预设与生成的共通要义
首先，初中体育课堂中，无论是课前预设还是实际生成，都必须遵循两个共同的原则，一个是以学生为主体原则，另一个是目的明确清晰的原则。
体育课堂特点是多数在户外，只有充分调动学生学习主动性与积极性，体育锻炼的目的才有可能达到，户外活动益处才能充分发挥出来。兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，课前预设及课堂生成都必须费一番心思。以学生为主体的原则体现在课堂预设上，表现在教学方法的创新——不仅是让学生单纯地模仿教师的标准动作，还应有更多创造性的探讨；表现在教学目标的细化——学生学会什么、学到哪个程度、以后要怎么发展等问题，都要有详细的步骤及方案；表现在向学生灌输“乐于健身，热爱保健”的运动精神，使学生自觉地把锻炼身体变成他们日常生活的一部分。
目的明确原则要求教师在备课上课各个环节都保持清醒的头脑，确保自己引导学生做的每一项活动都紧扣教学目标。很多学校的体育课实际是自由活动课。教师只是把学生带到户外，简单地排下队点个名便让全班解散。这种漫无目的、毫无技术含量的教学安排既浪费了学生的时间，又没有起到让学生进一步体会体育的乐趣的作用。因此，体育教师应该认真规划每一堂课的教学内容，珍惜宝贵的课时尽可能地让学生动起来，让他们学到更多的体育知识或者运动技能。在课堂生成的时候，必须严格把关纪律，确保学生都投入到体育锻炼中，而没有浪费时间在闲逛或者偷懒上，使他们学到基本的体育知识，完成教学目标。
三、课堂生成与课前预设的关系
课前预设与课堂生成是你中有我、我中有你的关系，二者相辅相成，不可分割。教学预设为课程的开展提供指南及行动时间表，它是确保课堂秩序稳定、课堂内容完成及课堂时间被充分利用的关键。而课堂生成则能够补充课前预设考虑不周的不足，大大丰富教学内容，增强课堂趣味性，给师生带来启发。预设与生成假如都能够以恰当的比例融入到教学中，被认真对待，这对于提高课堂效率、促进学生的身心发展，乃至增进师生友谊都大有裨益。
为了让课前预设和课堂生成走向和谐同一，教师必须有良好的素质及敬业态度。另外，学生的积极参与是确保课前预设能够充分实现，以及课堂生成能够高效有益的关键。这要求教师为学生营造轻松活泼的学习氛围，尤其是体育教师应该保持积极乐天的态度，乐于与学生交流，与学生打成一片，在班级中才有号召力，学生才会对教师的教学安排积极响应。教师应该创新课堂活动方式，通过各式各样的比赛、游戏、测试等寓教于乐，活跃课堂气氛，动员全班学生。
课前预设于课堂生成在教学中实际是一个问题的两个方面。太过注重课前预设，忽视课堂实际生成会进入过度理想化及课堂气氛沉闷僵死的误区；而太过注重实际生成，忽视课前预设，则容易导致课堂效率低下，课堂内容安排杂乱无章，学生纪律散漫的恶果。此两者是初中体育教学能否成功的关键，必须狠抓落实，认真对待。
参考文献：
[1]董裕华.对数学教学预设与生成的理性思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009（01）.
[2]董文梅，毛振明，包莺.从体育教学的视角研究运动技能学习过程规律[J].体育学刊，2008（11）.
[3]赵超君.预设还是生成——寻求体育教学预设与生成的统一[J].中国学校体育，2007（08）.