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心理学家卡普捷列夫说:“自主性之所以重要,首先不是因为它在生活中有用,而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性,就不能获得发展。”教育是双向的,只依靠教师单方面的转变和付出是远远不够的,要改革教学,实施自主学习,还需要学生的思想观念的更新和认识的提高。
作为学习的主人——学生,在自主学习课堂中应扮演怎样的角色呢?
一、加强自身素质,使自己“愿学”、“会学”、“善学”
要想在自主学习中真正成为学习的主人,学习者首先要有意识、通过多方面的渠道提高自身素质,使自己学会学习,达到“愿学”、“会学”、“善学”。
愿学:就是在学习过程中有明确的学习目标,对学习有浓厚的兴趣,有一定的毅力,有强烈、持久、稳定的学习动机,主动积极地参与学习。
会学:就是要有良好的学习习惯,掌握多种学习方法,并能综合运用各种学习方法进行系统分析,能广泛地收集各种资料,从各种信息源获取知识信息。
善学:就是善于制订与自己认知风格相符的学习计划,能根据学科特点及自己的学习状况,选择合理的学习方法;能积极进行独立的有创造性的思维活动;善于自我检查,自我评价,善于运用已有的知识去解决各种问题。
这种自主学习的习惯、动机不是一天两天可以形成的,必须长期培养。在教学中教师务必重视学生学习习惯、动机的培养,才能取得长久的理想的教学效果。
二、改变原有角色,以主人翁的意识参加学习
现存的教育思想和教育模式从不同程度上使学生养成了依靠教师学习的习惯。学生由于缺乏自主性认识,在学习过程中,总觉得受迫于家长、受迫于教师、受迫于外界其他压力,从而产生对学习没兴趣、感到学习压力大、没信心等思想,在学习上便有了惰性。
自主学习理论认为:学生是学习的主人,必须要有主人翁的意识参加学习。首先,学生不再是被动式的学习者,而是主动式的学习者、探究者、发现者。其次,学生在学习过程中,要能够明确自身的需要,能够设计学习策略,自行评价学习效果,自觉调整学习进程,提升学习层次。
三、改善师生关系,学会体谅教师、尊重教师、主动跟教师交流
良好的师生关系是进行全面发展教育,提高教育教学质量的前提。师生之间的关系不协调,不能使学生“亲其师而信其道”,也就不能发挥真正的教育作用,产生所期望的教育效果。因此,师生之间应建立起一种和谐的交往关系。
建立良好的师生关系,教师固然要转变自己的角色,从“独奏者”过渡到“伴奏者”,但只依靠教师单方面的付出是远远不够的,要改善师生关系还需要学生的配合。学生要学会体谅教师、尊重教师、主动跟教师交流。金无足赤,人无完人。即使是教师,在恨铁不成钢的心情下,做法有时也不免有失偏颇。对此,学生要能学着易位思考,试着去体谅教师,更要尊重教师。同时,在教学中,学生占主体地位,故而教师不可能深入了解每一个学生,因此学生要主动找教师沟通,让教师知道自己的想法,进而调整教学方案。
师生之间应彼此审视调整自己,不断寻找新的定位,寻找最佳的教学模式。
四、勇于面对风险,自主克服困难
自主学习意味着学习者要冒一些风险。首先,由于学习者非常突出,因此别人会妒忌。但这是他们的问题,而不是学习者的问题。自主学习的第二个风险就是,由于学习者错误地设置挑战的难度而带来的危险。如果在一个特定的阶段设置的目标过高,又不能达到预期的目标,从而对学习失去了信心,并选择了放弃。事实上,可能只需要更加努力地学习,或者把目标制定得更加合理些,或者寻找其他的途径是可以达到目标的。
学生的主动参与,是自主学习的基本保证和重要体现。学生参与的积极性、深度和广度,直接影响课堂教学效果。如果学生认识到学习的目的,以主人翁的姿态投入到学习中,坚守“为了自己的生存而学习”的信念,就会注重方法性和程序性知识的学习,发展学习的主动性、能动性,自我选择,自我调控,自我负责,成为善于经营学习活动的学生。
任何课程改革都不是一蹴而就的,学生的观念也不是一下子就可以转变的,需要一个过程。自主学习在中学生物教学中发挥了重要的作用,只要不断探索,一定能促使学生综合能力的发展,进一步提高教学质量。[e]
(江苏省海安县曲塘高级中学 226600)
作为学习的主人——学生,在自主学习课堂中应扮演怎样的角色呢?
一、加强自身素质,使自己“愿学”、“会学”、“善学”
要想在自主学习中真正成为学习的主人,学习者首先要有意识、通过多方面的渠道提高自身素质,使自己学会学习,达到“愿学”、“会学”、“善学”。
愿学:就是在学习过程中有明确的学习目标,对学习有浓厚的兴趣,有一定的毅力,有强烈、持久、稳定的学习动机,主动积极地参与学习。
会学:就是要有良好的学习习惯,掌握多种学习方法,并能综合运用各种学习方法进行系统分析,能广泛地收集各种资料,从各种信息源获取知识信息。
善学:就是善于制订与自己认知风格相符的学习计划,能根据学科特点及自己的学习状况,选择合理的学习方法;能积极进行独立的有创造性的思维活动;善于自我检查,自我评价,善于运用已有的知识去解决各种问题。
这种自主学习的习惯、动机不是一天两天可以形成的,必须长期培养。在教学中教师务必重视学生学习习惯、动机的培养,才能取得长久的理想的教学效果。
二、改变原有角色,以主人翁的意识参加学习
现存的教育思想和教育模式从不同程度上使学生养成了依靠教师学习的习惯。学生由于缺乏自主性认识,在学习过程中,总觉得受迫于家长、受迫于教师、受迫于外界其他压力,从而产生对学习没兴趣、感到学习压力大、没信心等思想,在学习上便有了惰性。
自主学习理论认为:学生是学习的主人,必须要有主人翁的意识参加学习。首先,学生不再是被动式的学习者,而是主动式的学习者、探究者、发现者。其次,学生在学习过程中,要能够明确自身的需要,能够设计学习策略,自行评价学习效果,自觉调整学习进程,提升学习层次。
三、改善师生关系,学会体谅教师、尊重教师、主动跟教师交流
良好的师生关系是进行全面发展教育,提高教育教学质量的前提。师生之间的关系不协调,不能使学生“亲其师而信其道”,也就不能发挥真正的教育作用,产生所期望的教育效果。因此,师生之间应建立起一种和谐的交往关系。
建立良好的师生关系,教师固然要转变自己的角色,从“独奏者”过渡到“伴奏者”,但只依靠教师单方面的付出是远远不够的,要改善师生关系还需要学生的配合。学生要学会体谅教师、尊重教师、主动跟教师交流。金无足赤,人无完人。即使是教师,在恨铁不成钢的心情下,做法有时也不免有失偏颇。对此,学生要能学着易位思考,试着去体谅教师,更要尊重教师。同时,在教学中,学生占主体地位,故而教师不可能深入了解每一个学生,因此学生要主动找教师沟通,让教师知道自己的想法,进而调整教学方案。
师生之间应彼此审视调整自己,不断寻找新的定位,寻找最佳的教学模式。
四、勇于面对风险,自主克服困难
自主学习意味着学习者要冒一些风险。首先,由于学习者非常突出,因此别人会妒忌。但这是他们的问题,而不是学习者的问题。自主学习的第二个风险就是,由于学习者错误地设置挑战的难度而带来的危险。如果在一个特定的阶段设置的目标过高,又不能达到预期的目标,从而对学习失去了信心,并选择了放弃。事实上,可能只需要更加努力地学习,或者把目标制定得更加合理些,或者寻找其他的途径是可以达到目标的。
学生的主动参与,是自主学习的基本保证和重要体现。学生参与的积极性、深度和广度,直接影响课堂教学效果。如果学生认识到学习的目的,以主人翁的姿态投入到学习中,坚守“为了自己的生存而学习”的信念,就会注重方法性和程序性知识的学习,发展学习的主动性、能动性,自我选择,自我调控,自我负责,成为善于经营学习活动的学生。
任何课程改革都不是一蹴而就的,学生的观念也不是一下子就可以转变的,需要一个过程。自主学习在中学生物教学中发挥了重要的作用,只要不断探索,一定能促使学生综合能力的发展,进一步提高教学质量。[e]
(江苏省海安县曲塘高级中学 226600)