【摘 要】
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【正】 课堂阅读教学中,不时会出现学生对课文所表现的正确的思想观点持冷漠态度的状况,这是近年来放松思想政治教育带来的恶果,同时也使人们意识到了提高德育实效的紧迫性、
【出 处】
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武汉教育学院学报(哲学社会科学版)
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【正】 课堂阅读教学中,不时会出现学生对课文所表现的正确的思想观点持冷漠态度的状况,这是近年来放松思想政治教育带来的恶果,同时也使人们意识到了提高德育实效的紧迫性、重要性与艰巨性。要提高德育实效,就要注意教学对象的心态。在语文阅读课上,学生的消极情绪与对抗行为往往源于下列几种心理: 被动心理:认为学习是为了应付考试,学习基础知识是硬任务;德育要求是软任务。依赖心理:习惯于依赖老师给现成答案,因而不动脑筋,只机械地接受外来信息。厌倦心理:认为课文所表述的正确的思想观点和老师宣讲的大道理是“老生常谈”。
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